学校家长会教师讲稿：立足学校引领 构建教养共同体

1、立足学校引领构建教养共同体引子家庭肩负着“教”与“养”的双重责任。孩子有问题，百分之百是家长有问题，学校有问题、教师有问题，抑或，家庭、学校、教师都有问题。因此，在学校教育优势得到彰显的最大化之后，迫切需要家庭教育“一致性”地跟进。我们知道，教育的前提是尊重，没有尊重，就没有教育，也就没有孩子的“率性”，没有“率性”，就没有教育的“天道”。当然，这里的“天道”就是适性的教育规律。“天命之谓性，率性之谓道”嘛！有了尊重，还必须拥有规则，如果说“尊重”彰显的是个体属性，“规则”则是规范了孩子的社会属性。教育延伸就是在“规则”框架下的养成教育。“尊重”与“规则”是相互依存，相互排斥的一对矛盾体，如何

2、把握二者的“量”与“度”，不仅是家庭教育，也是学校教育、社会教育的“修道”方式。就目前的中国家庭而言，随着改革开放进程的深入，家庭生活水准大幅度提升，加之日益凸显的社会老龄化问题。随之相伴而生的是：一方面，几位老人共同照料一个孩子的现象较为普遍，无节制的娇惯、溺爱较为突出；另一方面，家长对孩子教育的期望值越来越高，大量盲目教育投资，加重了孩子的学业负担；再者，家庭教育的乱象与学校的规范教育的矛盾，真正弱化甚至阻碍学校教育成果的固化。就目前的孩子而言，家庭的“富贵病”影响与传染，孩子习养严重滞后，加之追求分数应试教育的严重影响，导致教育回归本真之路，遥远而漫长。在此种情况下，构建“教养共同体”，

3、开启家校“一致性”教育机制，是课题组所面临的重大问题。鉴于此，我们在充分挖掘学校育人潜力的同时，吸纳低、中、高学段12位家委会成员，成立了“教养共同体”课题组，下辖两个工作室：学校“名师工作室”和学习“名校长工作室”，结合学校实际，制定规划，做好分工，在多次调研与研讨的基础上，围绕“优势、不足、亟待解决的问题”这几个关键词，经过层层筛选与分析，确定以下12个问题，作为“教养共同体”课题组探讨的主要问题：A、家长方面6个：在您的家庭中，教子的优势有哪些？在您的家庭中，教子的不足有哪些？（3）在您的家庭中，教子过程中亟待解决的问题有哪些？您认为，学校教育的最大优势有哪些？您认为，学校教育中的不足有

4、哪些？结合自己孩子的情况，亟待解决的教育问题有哪些？B、学生方面3个：进入四小之后，在学习习惯等方面，自己有哪些变化？目前，你认为自己（学习、习惯、生活等方面）最大的优势有哪些？进入四小之后，自己亟待解决的问题有哪些？C、教师方面3个:在学科教学工作中，您认为自己拥有哪些优势？（2）您认为学校最值得推广的经验（或特色）有哪些？试着分析其推广的原因。在您任教的班级中，学生最大的优势是什么？亟待解决的问题有哪些？找准问题之后，我们向全校家长、学生、教师发放了“东明县第四实验小学家长学校问卷调查表”。经课题组成员科学、严密统计，其结果如下：家长问卷：发放459份问卷，收回446份；学生问卷：全校46

5、2位学生，发放459份问卷，收回451份；教师问卷：发放37份问卷（学校教师总人数为39）,收回37份。问题反馈情况：1、针对“优势”方面：家长卷：您认为，学校教育的最大优势有哪些？学生卷：“进入四小以后，自己哪些行为（合作、习惯、读书、写字、表达、作业、劳动等）变化最大？试说明原因。”教师卷：您认为，我校的办学优势有哪些?91.5%学生、87.21%家长、96.5%教师的回答均指向“诵读、书法、礼仪、习惯、排球（体锻）、社团”六大方面，这其实也是学校的办学特色与资源优势。2、就“不足”与“亟待解决的问题”而言：74.8%学生、69.67家长、80.02%教师的回答，均指向以下三个问题：如何阻

6、断家长溺爱与娇惯？孩子的学习耐心与科学方法在哪里？（3）如何制定出适合孩子的“规则”内容？课题组凭借学校优势资源与办学实际，把以上三个问题作为“教养共同体”课题的子课题进行研究，以案例的形式，借助“家长学校”这个平台，对家长进行有针对性的培训。实践证明，找准问题，对家长进行案例式精准培训，效果较好。案例之一：尊重规则,方法案例回放范xx是2017年9月转入我校四年级一班的插班生。他高个儿，脸白白净净的，浓黑的眉毛下面，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，头发很长，极像中年妇女的“齐耳短发”。给我的第一印象就是聪明的“问题”学生。之后的一周内，不仅验证了我的想法，还大大出乎了我的意料。课堂上的范xx简

7、直就是属猴子的，左右摇晃，交头接耳。特别令大家不爽的就是接老师的话头儿。虽然遭到包括我在内，多位任课教师一而再再而三地批评，他却次次都当“耳旁风”，依旧我行我素。更令人生气的是：做值日给花草浇水时，他故意把水洒到女生身上；课间一男同学悄悄说了同位女生一句坏话儿，他却“路见不平一声吼”，为了“伸张正义”，居然拳脚相加，把那位男孩子揍得鼻青脸肿。还有体育课上，他不受纪律约束，瞎打胡闹，弄得体育教师把状告到了学校。面对如此桀鸯不驯的“刺头儿”，我陷入了无奈与反思：范XX现象并非“个案”，大多孩子或多、或少拥有这种“任性”、“蛮横、“自私的“基因”，深入其家庭，剖析个中原因，我们会发现个案背景：父亲是

8、公安干部，作风严厉，说一不二，只可惜由于工作太忙，家几乎成了形同虚设的“旅店”，很难挤出管教孩子的时间。母亲为专职太太，秉性贤惠，相夫教子。正是由于父亲多在外少在家，母亲带着孩子选择了和爷爷、奶奶生活在一起。其家族三代单传，范XX父母上梢已生育了两个姑娘，爷爷、奶奶怕绝“香火”，强迫母亲生下了范XX。从“范XX”这个名字就可以看出整个家族对他的期盼与溺爱。孩子犯了错，妈妈除了唠叨，还是唠叨。就是这样的唠叨，爷奶听了之后，也会责备妈妈，说什么多大点儿的孩子，不就是打姐姐几下，扔掉个馒头吗？你就不能少说两句？爷奶的娇惯、溺爱与纵容，助长了孩子无法无天，我行我素的性格。只有孩子犯了大错，妈妈告到爸爸

9、那里，爸爸才会拿出警察的威风，训诫一番，打上一顿。此后，孩子才会“夹着尾巴做人”，老实一阵子。个案分析：孩子有问题，百分之百是家长有问题。就范XX生活的家庭而言，有父亲偶尔的严厉；有爷奶无节制的娇惯、溺爱；有母亲苍白无力的说教；有蛆姐所谓“听话”、优秀的对比。就几种管教力量而言，真正起主导地位的是来自爷奶和母亲两大阵营。母亲看到了教育问题，想管、愿管、积极主动地管，只是方法不对头儿，轻来轻去不起任何作用，稍微下点儿力气，又触及爷爷、奶奶的“疼爱”底线。孩子犯了错误，妈妈说上几句，爷奶呵护几句，等于没有错误。至于两位优秀的姐姐，迫于大人的压力，就弟弟的“无法无天”，时时、事事选择忍让、迁就，恰恰

10、成了范XX“欺负、泄愤”的最佳对象。这个看似有规则的家庭，等于没有规则，过度的“尊重”等同于纵容，从幼儿、孩童，到小学低、中学段，日积月累，终成顽疾：孩子眼中没了做事标准，没了行为负责，没了合作意识，更没了关爱他人之心。父亲不定期训一顿，揍一顿，虽说起不到“扭转乾坤”的大作用，但在大是大非的问题上，孩子得益于父亲的教育，他对说女生坏话的那位男孩子大打出手，就是例证。教师指范XX每次违反班纪，无论同学还是老师，只要稍微提醒，他就承认错误。遗憾的是承认之后，拿不出实质性的行动。班规、校纪在他面前形同虚设，不起任何作用。究其原因，“冰冻三尺非一日之寒”，长时期犯错误的“惯性”，让他突然“刹车”，别说

11、孩子，就连意志力较强的大人，抽烟酗酒一旦成瘾，戒掉恶习同样是非常艰难的。我们站在范XX的角度，改变“问题”学生，并非一蹴而就。1、适时诵读“规则”儿歌。把无形的班纪、班规可触可感的童谣、儿歌，时时潜移默化影响孩子。上课前，诵读上课儿歌，午写时，有坐姿儿歌、握笔儿歌，下课时，有课间儿歌等，口念心诵，提醒孩子规范自己的一言一行。2、落实好秩序教育。学校从路队秩序、两操秩序、队列队形训练开始，从外显形式层面逐步到诚信、爱国、敬业、友善、仁爱等内涵层面。3、让孩子“动”起来。孩子活泼、爱动，课堂上静不下来。那就在课间加大孩子的活动量，让他“累”得“动”不起来。学校从建校那天起，就把拍篮球列为学生课间活

12、动项目。我暗地里“安排”几位“彪悍大将”，只要下课铃一响，立马陪伴并监督范XX到操场里拍球，有最初的双手拍，到单手拍，有右手拍一个球，到双手拍两个球，有单一姿势拍，到花样拍球，有无音乐伴奏，到随着音乐节奏展示排球。每天几身汗，动极生静，对范XX同学的“多动症治疗”，还是有一定效果的。4、上好晨诵、午写课。上午七点半至八点，属全校师生经典诵读时间，在这个时间，由学生代表指导大家吟诵古诗，我们知道吟诵是一种打着手势，依据平仄，类似哼唱的形式进行的。由于好奇，范XX对吟诵很感兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了“习惯自觉”的基础，通过四人小组合作与交流，班级感恩、班规宣誓，于无声息之中，潜移默化

13、感染、熏陶着范XX,也改变着范XX。每天下午的一点半至两点这段时间，属学校的午写，由数学老师会同大组长严格监督，强调范XX同学的“双姿”（坐姿与握笔姿势）。刚开始，我们要求他按正确的要求握好笔，坐在座位上，不用写一个字，每次午写只要坚持2分钟，就可以外出排球。渐次提到三分钟写三个字，再次提到5分钟，写5个字。最后，与大家一样，取消“特权”，变成“正常”学生。5、设立“劳动责任岗。班级设立“小孩子大岗位”，把班级执勤工作（关门、关灯、搽玻璃、查作业等）化为若干个“岗位”，结合孩子特长，实行“岗位承包”。6、通过班队、社团活动中教育孩子。通过班级、社团、小组等活动，倡导并发挥优秀学生的引领作用，通

14、过孩子之间的合作、竞争、交往，影响、分化问题学生，在集体活动中，感受、体验友善、纪律、合作、竞争的氛围，依靠集体合力，逐步改变孩子的不良行为。7、制定“规则”，启动自我教育机制。学校通过家长学校（周四下午的亲子专题培训）这一渠道的系列培训，范xx爸爸认识到孩子“问题”形成的原因，做通了孩子爷爷、奶奶的工作，两位老人暂时搬了新家，从而阻断了“娇惯溺爱的温床。通过家长学校，在培训家长的同时，家长、会同教师、学生本人共同制定自“我约束规则”（共十条）。（1）遇到好吃的先礼让长辈与他人；（2）不打电脑游戏（礼拜天除外）；不经父母同意，不玩父母的手机;对姐姐有礼貌，不经姐姐同意，不随便拿姐姐的东西；不让

15、妈妈陪伴，尽量独立完成家庭作业；每天读20分钟的课外书；每周背一首(篇)古诗文；本学期，自己的袜子自己洗；每天帮妈妈洗一次碗或拖一次地。(10)绝不撒谎。在“十条制定的过程中，我们充分发扬民主，尊重孩子的意见，10条之中，有6条是孩子主动提出的，3条是在妈妈提醒下达成的，1条是父亲建议的。再者，每条违反之后的罚则，是孩子以口头协议的方式承诺的。这样的“规则”，就立足于孩子的实际，传达出了孩子向善转变的愿望。家庭环境下，一旦有了正确的规则，就有了约束，有了约束，就启动了养成教育这个“发动机”。孩童时代，即使走了一段弯路，一旦家校同时启动“一致性”的养成教育，孩子拥有好习惯、好品质就可指日可待啦。

16、家长、孩子的变化一范xx妈妈陈述：自从俺孩子进了四实小，改变大力去啦。吟诵、排球、午写、社团活动，让俺孩子有了目标，学习主动啦，作业也能写工整啦。对姐姐的态度有所转变，晚饭后，还主动帮我拖地、洗碗呢！班主任王老师的陈述：自去年9月至今，一年多的时间，如今的范xx同学已是吟诵领读员、作业检查员、班规、班歌设计大使、话题演讲小名士、美术、习作社团的骨干成员，无论是学习、劳动，还是与人合作交往，早已是彬彬有礼、玉树临风美少年啦！教师反思一范XX案例，并非个案，他身上恶习多多，“问题”多多：刚转入我班时淘气、莽撞、自私、任性等陋习较为突出，与此同时，敢作敢当、知错能改、痴迷爱好等诸如此类的善根，从他言

17、谈举止之间也是可以捕捉到的。教师身为教育的专业技术人员，应敞开博大胸襟，真诚、热忱地接纳他，尊重他，分析他，研究他。针对孩子当时的生活实际、学习实际，制定出个性化的影响、教育方案，而不是动辄得咎，抓住孩子的“错误”，不依不饶，会同家长，“批斗”一阵之后，偃旗息鼓，没了下文。这种“水过地皮湿的训导教育，有时候也许会有较为明显的效果，但，由于不负责任的粗暴教育，命定是“短效”或“无效”的。要想从本质上打破“问题”孩子的“恶意惯性”，必须扛起尊重与规则的“大旗”。大而言之，作为学校，在保障开全课程，开足课时的基础上，深化课程改革，引领教师全面落实“国家课程校本化”，把课程放在校园的正中央，把学生放在

18、教师心灵的正中央。案例之二：特殊的插班生几乎每所学校里都有这样一些特殊的学生，他们被称为“插班生”，因为种种的原因，他们迫不得已从一所学校转移到了另一所学校！从此，他们的世界发生了翻天覆地的变化：学校变了，老师变了，同学变了一切的一切都变了！面对这样的变化，幼小的孩子们适应吗？他们要经历怎样的蜕变才能融入新的班集体？请看下面的案例：案例回放黄xx是后半学期从外校转入我们班的一名男生，第一次见到他时，他脸上放纵的表情告诉我，这是个非常有个性的男孩。所以进班之后我一直留意着他，可是一个月过去了他并没有出现违反纪律的现象，只是对我对同学都非常的冷漠，谁也无法走近他！我想,只要他不违反纪律就好，心里还

19、暗暗的松了一口气！谁知，没过多久，一天早晨，我刚进办公室，一位老师就告诉我说：“艳娟，快去你班看看吧，出大事了！我一惊，急忙走进教室。我们班已围了很多学生，我看到黄XX同桌的脸被打得鼻青脸肿，鼻子里还淌出来很多血，已经哭得泣不成声。而此时的黄XX还握着拳头冷漠的看着这一切，看到我进来也丝毫没有害怕。看到这样的情形，我立马火冒三丈，真想上去狠狠的批评他一顿！但做班主任的经验又让我冷静了下来，强压住怒火，稳定了一下情绪，我走到他面前柔声说：“到办公室来一趟吧”他跟着我来到了办公室，我搬了把椅子让他坐在我对面，然后轻声对他说：“能告诉我你这样做的原因吗？他瞟了我一眼，一言不发。我又说道：“你知道这件

20、事情的后果是多么严重吗？不过,只要你告诉我真正的愿因，我向你保证我会对你宽大处理。他半信半疑的看着我，我一脸真诚的注视着他。一分钟过去了，两分钟过去了五分钟之后，他终于开口说话了，他说：“我恨他，老是欺负我，还影响我学习”。我说那你为什么不告诉老师呢！他迅速的看了我一眼说道：“我不相信你们，我谁也不相信！。我大吃了一惊，我不理解他小小的心里哪来这么大的隔膜。经过我长时间的耐心询问，他才对我道出了实情：原来他以前在别的学校上学时，就不被老师重视，学习成绩很不好，班里的学生都看不起他，他一直都很孤单！父母无奈之下把他转到了这里！来到这里之后，他感到学习上更吃力了，心里很着急。同时，他觉得同学们都在

21、排斥他，老师也不够关心他，久而久之就形成了一种压抑孤独的心理，与同桌的矛盾只是一个导火索而已。听了他的话，我在心里深深的责备着自己的失职。我向他真诚的道了歉，并向他保证今后一定会为他创造一个好的生活学习环境。他的面部表情有了明显的变化，我趁机告诉他，今天这种做法的危害性。他主动向我认了错，并保证以后再也不会这样做了。我笑着摸摸他的头，让他回去。望着他离去的背影，我的心却是沉了又沉！我知道要想真正的让他快乐起来还有很长很长的一段路要走，而我却没有足够的信教师指导一这个真实的教学案例反映出的问题却绝非个性，众多的插班生身上或多或少都存在着这样的问题！因为特殊的原因，我们学校进入的插班生比较多，仅这

22、个学期就来了24名插班生，一年级8名，二年级1名，三年级7名，四年级8名！这对我们这个小学校来讲绝不是个小数目，因此他们的问题受到了学校领导的高度重视！(-)为了解决好这个问题，学校首先对这24名学生进行了有针对性的问卷调查，调查分为三部分：学生的问卷调查，家长的问卷调查，插班生所在班级班主任老师的问卷调查。1、学生的问卷调查内容涉及以下几个方面：你在新学校学习上遇到的最大困难是什么？你能适应新学校老师们的教学吗？（3）你和同学们相处的融洽吗？（4）你认为自己身上最大的优点是什么？你渴望一个什么样的班集体？2、家长调查问卷的内容为：（1）你为什么选择让孩子进入我们学校？（2）你希望学校把孩子培

23、养成什么样的学生？你希望什么样的老师来教您的孩子？（4）您认为孩子在学习，生活行为等方面还有哪些习惯需要培养？您认为孩子身上最大的优点是什么？3老师调查问卷内容为：（1）您认为这几个孩子身上有什么共同点？您觉得他们在学习上遇到的困难是什么？准备怎么帮助他们？您有什么办法可以使这些孩子尽快的融入这个班集体？（4）您希望家长做出怎样的配合？您希望学校给你们提供怎样的支持？（二）调查问卷发给了24名学生，24名家长和14名班主任老师，他们填写好之后全部收回，由学校教务处的人员进行分类归纳整理！整理好之后由教务处领导带领级部主任，学科带头人和部分班主任老师对学生，家长和老师反应出来的普遍性的，规律性的

24、重要问题进行科学理性的分析，寻找现象背后反映出来的教育教学本质性的问题！经过对调查问卷详细而认真的归纳汇总后，我们的调查结果如下：1、（1）24名学生中有20名学生存在学习上的困难，感觉不到学习的乐趣，学习压力大！（2）24名学生中有18名学生感觉到了新学校后不适应老师的教学，与新同学的交往有一定难度！（3）24名学生中全部渴望有一个温暖宽容的班集体可以容纳他们！2、（1）24名家长中有21名家长为孩子转学的原因是因为孩子在原学校不受教师关注，孩子各方面表现不尽人意。（2）24名家长中有23名家长希望学校可以把孩子培养成健康，阳光，乐学,拥有良好的生活，学习习惯的孩子！24名家长全部希望自己的

25、孩子能遇到一个有爱心，有责任心，对孩子一视同仁的老师！3、（1）14名老师有12名老师认为插班生在学习，生活习惯以及人际交往上存在严重问题！（2）14名老师中有10名老师认为家长对学校对老师的期望值太高，对孩子过于溺爱，这些孩子的家庭教育存在问题！（3）14名老师全部希望学校能做好家长与老师的沟通工作，家校能够合作，实现最大程度的教育合力，为孩子的发展创建最优的环境！（三）经过对调查问卷反映出来的问题科学理性的分析，我们发现这些插班生问题背后深层次的原因有以下几点:1、这些孩子所在的原学校由于大班额原因，老师对他们的关注度不够，他们成了被遗忘的一群。因此造成了他们的各种学习、生活行为习惯养成不

26、好，且心理敏感脆弱。2、家长的教育存在问题，家长对孩子过于溺爱，不懂得孩子的成长规律及教育方法，不懂得用规范约束孩子！造成孩子的依赖心理严重及适应新环境的能力差！3、家长对学校对老师的期望值过高，不能认清学校的实际状况，出现问题不会与老师沟通，不能对孩子产生正面影响！4、老师对插班生的关注度不够，引导方法存在问题，不能真正理解他们的内心需求，没有帮助他们很快的融入新的班集体！（四）找出了病症，接下来针对问题出现的原因，学校采取了相应的措施：首先是召开了这24位家长座谈会，由校长及业务校长给他们出示调查结果及问题分析，让他们对孩子对老师对学校有一个理性科学实际的认识！接着对孩子们的成长规律、内心

27、需求、个性特点以及教育方法，进行了科学的指导，并对如何与老师沟通配合提出了明确的要求！最后给他们下发了学校印发的指导插班生学习、生活习惯表格，要求家长按照表格上的要求去做！运用科学的方法帮助孩子尽快适应学校的新环境！接下来，学校又召开了这些插班生班主任的会议：会上首先要求班主任老师在一个星期内对这些孩子的兴趣爱好，性格特点，学习状况，心理需求进行全面的了解！然后制定出针对每一个孩子的帮扶措施，并写出帮扶计划，由学校审查通过后监督教师实施！最后，要求班主任老师努力为插班生创建和谐宽容的班级氛围，鼓励班内的孩子与他们主动友好的交往！运用班集体的力量去温暖感化他们，使他们尽快融入新的班集体！孩子的变

28、化像是这个春天里最温暖的阳光，这些措施的实施帮助插班生很快甩掉了心里的包袱，在家长的配合，老师的引导，同学的帮助下，这些孩子们很快适应了这里的环境，在我们四小的这块沃土里健康快乐的成长起来！教学案例中的黄xx就是从中受益的孩子：首先我用了一个星期的时间从各个方面对黄xx同学进行了深入的了解，然后针对他的特点为他制定了详细的帮扶计划，并在学校领导的支持，家长的大力配合下，动员全班学生对他进行了正确的帮助与引导！两个月过去了，黄xx同学发生了很大的变化，学习成绩上去了，好的习惯在逐步养成，和同学的关系也很融洽，再也没有出现过打架事件！他变得阳光而自信！我惊喜着他的变化，更期待着他更大的变化！教师反

29、思一都说教育是神奇的，教育的力量是伟大的！但插班生的教学案例却告诉我们，教育仅仅有爱是不够的，教育一定要有科学方法的引领才会成功！学生仅仅有学校的教育也是不够的，学校与家庭必须联起手来，才能为孩子创造更美好的未来！案例之三：一位怪怪的女孩一、案例回放1、个人情况分析顿xx,上幼儿园时，字写得很漂亮（很多字会写，不会认），笔画认得准，拼音学得也可以。老师不关注孩子的识字、阅读。家里除了老师发的书，几乎没有什么课外书。顿XX的爸爸初中文化，物业管理人员，为人豪爽，喜好结交朋友、饮酒。平时，在吃穿上很娇惯孩子，不过，不注重教育孩子。她的妈妈高中文化，在化工厂上白班，很关注孩子的学习，每天都辅导孩子完

30、成作业。只是，对教育孩子没有自己的见解，一味严格遵照老师的要求，督促孩子完成阅读任务。孩子识字量少，阅读难度非常大。幼儿教育的缺失：识字量严重不足，阅读能力和习惯“白纸一张”。孩子在低年级没有一定的识字量，就不会阅读，更别提简单提取信息的能力。所以，识字是低年级，特别是一年级孩子学习的重要内容。而且，语文的工具性，决定它是学好其它学科的基础。课标根据孩子身心发展的规律，要求低学段“大量识字，适量书写”是科学的。幼儿阶段作为孩子成长的重要阶段，理应关注孩子的身心发展规律：在趣味的游戏中，引导孩子大量识字；在简单的绘本故事中，培养孩子的阅读兴趣。反观顿xx的特殊表现，从幼儿阶算起，她在写字、笔画、

31、拼音方面学得都很好，唯独没有大量识字，没有课外阅读。这种本末倒置的幼儿教育是导致孩子阅读能力差的直接原因。家庭教育的缺失：只关注孩子的养，“会读书，读好书“这一课并没有培养。家长是孩子的第一任老师，好的家庭环境对孩子有潜移默化的作用。所以有人说：好父母胜过好老师。此话不虚，随着生活水平的提高，家长在对待孩子的吃穿方面毫不吝啬。但是，恰恰忽略了对孩子的教育，不懂教育，不会教育，不学教育；仅仅依靠粗浅的认识和道听途说的片段，是根本满足不了孩子精神成长、学习文化需求的。关注“养孩子本身是没有问题的，问题是对孩子教育的缺失。一旦错过了生命成长的最佳时期，阅读习惯和能力形成的最佳时期，时光“恰似一江春水

32、，向东流怎样重来？二、教师指导1.营造阅读环境：充足的课外书籍，良好的阅读氛围。(1)购置充足的课外书只有孩子的课外阅读量是教科书的4到5倍，才能形成阅读能力。培养孩子阅读种子的第一步，让孩子有亲近图书的环境和机会。调查研究表明：藏书越多的家庭，孩子的阅读习惯越好，阅读量越大。千万不要把书放在书柜里，而是让书无处不在，书桌、沙发、床头，甚至卫生间。带着孩子多逛书店，经常为孩子购置一些她喜欢的图书。顿xx的妈妈问：“给孩子买啥书好呢？“孩子喜欢看的。孩子现在的情况主要的培养兴趣。她品味到书是甜的，再说下一步。”(2)做爱阅读的家长你不应该强迫孩子阅读，要做孩子的好榜样。让孩子爱上阅读最简单、有效

33、的方法，莫过于自己先成为爱书的人。如果父母经常逛书店，坚持每天饭后翻看几页书，孩子也会不知不觉的拿书看。顿XX的妈妈很无奈：“她爸爸就爱在外边喝酒，回家就玩手机。”“你不是说，他非常疼爱闺女吗？为了孩子也该装装样子，也得让她爸读读书。”我直接了当地说。“我好好给他爸说说。”“真不行，再找我。我和她爸爸再交流一下。”“让孩儿她爸读书有难度。”“她爸不喜欢读书，凭什么孩子就非得喜欢读书呢？自己没有体会过的事情，又怎么可能发生在孩子身上？”拥有自己阅读生活的父母，才能培养有持续阅读热情的孩子。(3)良好的阅读氛围一段时间后，我询问顿XX得知：她爸爸每天照样玩手机，只有妈妈陪伴孩子阅读。这样的教育效果

34、就大打折扣了。转变家长的观念，仅仅凭单方面的力量是不够的。而且，很多老师反映，家长在认识上有很多盲区、方法上有不少误区。在问卷调查中，我们证实了这些说法。在学校的推动下，我在新华书店就如何引导孩子爱阅读、会阅读，做了孩子，你最好的朋友就是书专题演讲。当然，我没有忘记邀请顿XX的爸爸参加活动。活动之后，珂欣爸爸主动找我，探讨阅读对孩子成长的作用。他明白了自己应该从自身做起，从手捧图书开始，引导孩子爱上阅读。2.养成阅读习惯，得益于家校教育合力。“罗马不是一天建成的。阅读习惯的养成亦然，最少需要21天。尤其是在开始阶段要尽可能地发现孩子阅读方面的闪光点，不断的鼓励孩子，让她产生心灵的满足感。“家校

35、同读一本书活动亲子阅读记录单，无疑是我们交流的平台。“顿xx,在家和爸爸读我想有颗星星，她爸爸先读了一遍，快把孩子给笑死了。孩子再读一遍，把爸爸乐坏了。”在“家长评价”一栏，顿XX的妈妈写道。我非常欣慰，激动地写下“多么幸福的阅读之家。我真了不起！”瞧，她把爸爸都给比下去了。为了激励更多的孩子，我在班里大力表扬顿XX。班级微信群也是好阵地，我把活动记录单中珂欣妈妈对孩子阅读的评语以及我的回复，编辑成文字，发到群里。不断的激励珂欣，也带动着更多的孩子。欣喜远远不止这些，就在寒假里，我要求学生坚持课外阅读（春节前后的5天，元宵节前后的3天除外）。顿xx坚持每天在微信群发阅读录音，不论是春节，还是元

36、宵节。这种阅读的执着和坚持,令我佩服。开学后，她毫无悬念地被选为“阅读特等星”。3.激活阅读积累：日记的不断丰满，水平的不断提升。阅读是一种文字的输入，写话就是语言的输出。在“输入”和“输出”之间打开一条通道，实现循环地回流，就能达到“半亩方塘一鉴开，天观云影共徘徊”的美妙境界。于是，在二年级下学期，我引导孩子们写日记：想写什么写什么，写怎样写怎样写。渴望每个孩子绽放出自己多的花朵，写出不一样的精彩。评价的标准：满5行100分，少一行扣20分；多写一行，加10分，以此类推；出现一处好词好句的运用，加50分，上不封顶。这三项分以+的形式。己录。激发了孩子的写话兴趣，激活了阅读积累。有时惊喜是可遇

37、不可求的，就在几天前，顿xx写了这样一篇日记:2018年4月3Q星期二晴转多云今夭早上，我起来射天免很眼和。一列下午，就变得冰冷。树彼风刮得推卷晃晃的。红旗差点就彼刮飞了。幸亏红或降下来了。今夭中午，我和弟弟放学回家的射候，彼大风吹着，往前走却不用走了。这天免緣么说变就变呢？征得顿XX同意后，我把日记转发到班级群，并做了评价：这就是顿XX的日记，了不起的的孩子！她的进步令我感觉不可思议。我想这得益于三点：孩子认真学习，按时完成作业的态度；坚持课外阅读，思维水平提升；家长对阅读的正确认识，以及“润物细无声”般的帮扶、陪伴和期待。珂欣妈妈的回复令我心头暖暖的：谢谢刘老师对孩子的夸奖，感谢老师对孩子的教导，有您这样认真员责的老师是所有孩子们的幸福。看到这些话，我对自己也充满信心，不断学习，提高自己，引导好孩子，服务好家长。三、家长、孩子的变化顿XX的阅读能力得到了很大提升。开学的第二天，我请她朗读（统编版教材二年级下册，不再全篇注音，只注生字）2找春天，万万没有想的，她竟能一字不落，熟练读完。她惊人的进步令我赞叹。这还是入校时，那个读书磕磕绊绊的小姑娘吗？对我来说，这是多么可贵的礼物啊！伟大的孩子，我谢谢你！特别是顿XX的妈妈，逢人就说，感谢四小，感谢刘老师，更感谢我的女儿，为了培养闺女，我和她爸爸