问题解决教学法在高中地理课堂目标导学环节中的应用研究课题实施方案

1、问题解决教学法在高中地理课堂目标导学环节中的应用研究课题实施方案一、课题的提出“目标导学”是地理课堂“五学”模式的首要环节，意在让学生每堂课开始首先 明确本节的学习目标。在高中地理课堂教学中，教师一般是以陈述句的方式，直接展 示本节的学习目标。这种方式往往显得有些“生硬”，对学生缺乏吸引力，难以激发学 生探究求知的欲望。思维自惊异和问题开始，教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的学问， 而在于引导学生发觉各种各样的问题，只有存在问题，学问才是有意义的，学生才能 有求知的欲望。高中地理新课程的基本理念也格外注重对地理问题的质疑和探究。“问题解决法”教学模式是20世纪80年月以来进展起来的，它

2、把学习过程看成 是一个不断发觉问题、提出问题、分析问题并解决问题的过程，这格外有利于形成和 培育学生的“问题意识”，问题意识还会激发学生猛烈的学习愿望，使其留意力髙度集 中，乐观、主动地投入学习。问题解决法教学模式在西方现代教学中也格外受推崇， 一个全球教师专业化进展计划一一英特尔将来教育核心课程中就有特地的论述（模 块1-19一一活动5设计出有层次的问题）。问题是教学活动的起点，作为地理五学”模式的第一环节一一冃标导学，若能 结合“问题解决教学法”，巧妙地将课堂的学习目标设计成若干问题，触发学生通过思 维活动去求解，能形成和培育学生的问题意识，有效地激发学生的求知欲，激发学生 的制造性思维。

3、二、课题研究的基本内容1、“问题解决教学法”在高中地理课堂教学中的具体运用。2、如何更好地开展地理课堂“五学”模式中的“目标导学”。3、如何将学习内容巧妙地转化为“问题”。4、如何培育学生的“问题意识”。三、研究目标1、乐观贯彻新课程理念，更新教育教学观念，实现课堂教学的根本转型。2、探究新课程改革下高中地理课堂“问题解决教学法”的运用和成效，提高教师的教 育教学智慧水平和课题研究能力。3、进一步探究地理课堂“五学”模式中“目标导学”环节的实施方案。4、培育和形成学生的问题意识”，使学生擅长发觉问题、提出问题。5、提高学生学习地理的兴趣，形成主动学习、乐观学习、乐于学习的良好势头。四、研究方法

4、1、文献研究法：查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果 等，为课题研究供应理论支撑。2、调查研究法：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料， 以此发觉问题，探究规律。3、行动研究法：在具体的教学情境中认真进行行动过程的研究，并依据研究 中遇到的具体情况，边实践，边探究，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用 有机地统一起来。4、对比研究法：把试验教学与深度反思相结合，在试验过程中，对试验班试验前 后以及与对比班的成果与能力进行调査、对比，质量分析，获得试验成效信息。5、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。6、经验总结法：留意

5、搜集积累和总结课题研究中多方面的胜利经验和做法，提升 教学理念。对试验典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛 选、归纳、提炼，使之系统化、理论化五、课题组织课题负责人：纪洪梅课题组成员：纪洪梅六、研究步骤研究预备阶段：2012年9月1）搜索资料，学习相关的理论学问，调查访谈；2）确立课题，申报课题。试验阶段：2012年10月开始2012年11月1）结合搜集的各种资料，进行宣传，培育学生的“问题意识”。2）教师结合课例，在高二地理课堂上的个别班级开始作一些尝试，探究“如何 将学习内容转化为问题”；写教学反思，案例分析，并连续查阅、学习相关 的理论学问；在教硏组内开展有关课题策略探讨。推动阶段：2012年11月2013年5月1）针对前期摸索，对课题作一些调整，正式开题。2）开始尝试让学生提出问题，侧重于培育学生的发觉意识、提出问题的能力,准时记录试验过程、个案分析等，同时，连续在组内开展讨论、交流。课题总结阶段：2012年5月一一6月1）收集、整理资料：集案例等研究材料、课题总结2）提炼成果：在占有大量第一手资料基础上，总结提炼研究成果，形成研究论 文；汇总研究报告、论文、叙