掌握学习策略

1、.：.；掌握学习战略，提高数学学习才干课题成果四方坪小学数学课题组主要研讨人员：常桂秀、罗婧、姚文莉、邓小兰、张利双、周莉、付清云、周惠莎、颜治等。一、课题界定课堂学习战略：是指在数学课堂学习活动中，学习者为实现某种学习目的所采用的一些相对系统的学习方法和措施，它既是有多种详细方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。小学生数学课堂学习战略指点研讨：就是根据新课程背景下出现的新问题，运用科学的原理和方法，根据小学各年段学生身心特点，在数学课堂教学中，以促进其学习技艺的构成和开展为途径，以落实中的目的为根本要求，构建新型的教学方式。二、

2、研讨目的与研讨内容 一研讨目的 1探求小学生数学课堂学习战略指点的教学方式。 2提升教师的实际涵养，提高教师的教育教学和科研才干。3培育良好的学习习惯，加强学生的战略学习认识，大面积提高学生数学学习质量。二研讨内容 1分析呵斥学生课堂学习效率低下的缘由，提出数学课堂学习中适用的途径、学习方法，并经过典型课例研讨总结阅历。 2大量查阅文献，寻觅并自创有效的数学学习战略，发明性的加以运用，探求适宜我校学生的数学课堂学习战略。 3探求有利于提高教育教学质量的小学生数学课堂学习战略指点的教学方式。三、研讨方法 本课题研讨以行动研讨法、阅历总结法为主，辅以文献法、察看法和案例分析法。四、研讨过程一预备阶

3、段2003、122004、3撰写报告，申报立项。教师培训。提高师生有效课堂教学预备战略的指点。二实施阶段2004.42006.1进展前测问卷调查及分析专题研讨；制定课题研讨制度；全面实施研讨任务，并做好资料的搜集和整理任务；接受中期评价并根据专家指点意见调整研讨方案。开展如下适宜我校详细学情和学科特点的数学课堂学习战略的指点研讨：1探求学习战略的指点所谓数学探求性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指点下，用类似科学研讨的方式去获取知识、运用知识、处理问题的学习方式。提出问题法。问题是数学的灵魂和心脏，没有问题就没有数学。提出问题的才干是一切才干的中心，怎样才干使学生会提问题，善提问题

4、，我们从以下几方面进展指点。 = 1 * GB3 察看信息，提出问题； = 2 * GB3 比较判别，产生问题； = 3 * GB3 紧扣课题，构建问题； = 4 * GB3 分析矛盾，引发问题； = 4 * GB3 尝试质疑，发现问题。自主学习法 = 1 * GB3 让学生本人确定方法； = 2 * GB3 让学生本人搜集资料； = 3 * GB3 让学生本人察看思索； = 4 * GB3 让学生本人操作实验； = 5 * GB3 让学生本人尝试处理。协作交流法所谓协作交流是指学生个体独立探求的根底上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展现本人的思想方法及过程，经过相互了解、相互启发和讨论

5、，提示知识规律和处理问题的方法、途径，学会相互协助 ，实现学习互补，加强协作认识，提高数学交流才干和人际交往才干。如表达的方法、接受的方法、讨论的方法、协作的方法等。验证猜测法学生经过自主探求、协作交流以后，对问题曾经构成了初步结论，对感性认识作了初步概括，而这个结论和概括仅仅是运用类比或不完全归纳的方式所提出的一种猜测，这个猜测能否正确、普遍可行，还需求加以验证。经过验证，培育学生的科学思想。 = 1 * GB3 例证的方法； = 2 * GB3 演示的方法； = 3 * GB3 化归的方法； = 4 * GB3 引证的方法。2协作学习战略的指点组建科学的协作小组。选择协作学习的内容。及时把

6、握协作时机。合理调控协作过程。协作学习中教师的引导作用充分表达在教师对协作过程的合理调控上，留意处置好独立思索、协作交流、主导与主体的关系。3自主学习战略的指点自我方案法的指点；自我提问法的指点；自我检查法的指点；自我评价法的指点。4体验学习战略的指点指点学生在生活情境中体验指点学生在动手操作中体验指点学生在实践运用中体验指点学生在鼓励评价中体验三总结阶段2006、26进展后测问卷调查并与前测进展对比分析；整理一切资料并装订成册；对课题研讨情况和所获得的成果进展全面总结，完成研讨报告，约请有关专家对课题成果行鉴定。四课题推行运用阶段2006、9今在已有成果的根底上，继续深化研讨，并以论文和课例

7、的方式进展推行运用，并先后在2006年长沙市数学研训一体化、2007年与深圳福田区的交流、全区数学有效教学研讨活动中上公开课。五、研讨效果一经过课题研讨探求了小学生数学课堂学习战略指点的教学方式提出问题法自主学习法协作交流法验证猜测法 课 堂 学 习 基 本 策 略探求学习战略组建科学的协作小组选好协作学习的内容及时把握协作时机合理调控协作过程协作学习战略自我方案法自我提问法 自我检查法自我评价法自主学习战略指点学生在生活情境中体验指点学生在动手操作中体验指点学生在实践运用中体验指点学生在鼓励评价中体验体验学习战略二经过本课题的研讨，不断提升了教师的实际素养、教学才干、科研程度，加强了骨干教师

8、的责任感和成就感，使教学质量有了根本的保证。1经过专业引领，丰富了研讨者的实际素养。2经过实际反思，提高了研讨者和教学才干。3经过教学科研，提升了研讨者的科研程度。自从开题以后，许多教师都积极参与课题研讨活动，自动承当课题研讨义务，教师的科研程度有了迅速的提升。我校的课题方案、课题制度和颜治教师的均发表于国家级书刊，张利双、颜治教师的论文、教学案例多次获省市一等奖并在全国级刊物发表，张利双教师的教学设计获全国二等奖，张利双教师的，邓小兰教师的和均获省级一等级。三经过本课题的研讨，加强了学生的战略学习认识，加深了对运用学习战略的重要性、灵敏性、自觉性的认识，有力地促进了学生学习方式的转变，使学生

9、的学习质量和效益可以得到最大限制地提高。1学生加强了学习战略认识。由于教师在教学中注重对数学学习战略的浸透和指点，学生运用学习战略的程度有了明显的提高。大部分学生可以根据详细的不同窗习内容和情境，灵敏地、自觉地运用学习战略，加深了对学习战略重要性的认识。2促进了学生的学习方式转变。教师的教学行为发生了明显的变化，教师不再是课堂的主宰，不再只是研讨如何教的问题，而把更多的精神放在学生学什么、怎样学的问题上，自主学习、协作交流、动手实际逐渐成为课堂学习方式的主流，学生会提出问题，会动手操作了，会协作交流了，会积极思索了，体验到学习数学的乐趣。3大面积提高了学生的数学学习质量。经过学习战略的指点和培

10、育，协助 学生有效地运用学习战略来学习，使他们把握学习的方向，减少学习的盲目性，采用科学的途径与方法，提高学习效率。学生的学习负担明显减轻，学习质量也明显提升；学生在学习的过程中发现、总结、提炼、内化、构成适宜本人的一些有效的学习战略，学习质量得到提高，创新才干得到开展，自主学习才干得到加强。如：我校原四年级一个班级在课题研讨前，区抽考中30位同窗其中有14位不及格，打优的很少，经过课题研讨后这个班在去年下期的抽考中及格率100%，优秀率上升了很多。附：我校全体学生数学成果前后对比统计图六、研讨反思一学生学习战略的构成不是一蹴而就的，掌握和运用有效的学习战略需求一个很长的过程。如何运用恰当的教学方法协助 学生掌握这些学习战略是我们需求长期面对的和继续研讨的问题。二后续研讨。虽然我们对小学生数学学习战略指点