倍的认识教案锦集五篇

1、Word - 27 -倍的认识教案锦集五篇倍的熟悉教案 篇1教学目标：1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。2、初步建立倍的概念，理解几份、几个几和几倍的联系。3、培育同学的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展同学数学思维。教学重难点： 1、建立“倍“的概念。2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。教学过程：一、复习旧知，铺垫预备 出示算式： 2 3师问：2 3表示什么?你能用简洁的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对!1.同学画老师巡察2. 投影展现和订正(要画出3个2和2个3的意思)二、创设情境导入：出示花

2、坛图片：同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明准备去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?蓝花:2朵黄花：6朵红花：8朵师说：那么我们先来观看一下蓝花和黄花好吗?提问：认真观看蓝花和黄花，请你比较一下这两种花的数量有什么关系?生自由发言。预设一：1.黄花比蓝花多4朵2.蓝花比黄花少4朵3.蓝花和黄花相差4朵4.蓝花再添4朵就和黄花同样多5.两种花一共有8朵6.黄花是蓝花的3倍预设二：同学没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，老

3、师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导)师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉三、操作探究、初建概念1、熟悉“倍”(1)在感性熟悉的基础上，抽象出“倍”的概念师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?同学动手操作后汇报。师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。师板书，

4、同学学说。师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?(先在组内说一说，再全班沟通。)出示：蓝花和红花图师：请你象刚才摆蓝花和黄花那样，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人争论一下：红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?谁能告知我，红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?指名回答，大家齐说师：在蓝花的后面添上2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么?红花的朵数是蓝花的2倍，由于红花的朵数是2个4朵师：同学们，在刚才摆一摆的过程中，你对倍熟悉了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的?引导同学说出，在同学充分说的基础上归纳小结课堂练习：师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗?第一关：我

5、会圈，我会填小鸡： 小鸭 ： 小鸡3只是一份，小鸭有( )个3只，小鸭的只数是小鸡的( )倍。独立做在答题纸上后订正其次关：我会摆，我会填 76页其次题同学先摆出题意，在独立做，最终订正第三关：我会说师：同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你仔细观看一下来参与运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名回答师：谁能依据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系?()的只数是( )的( )倍。说完后追问：为什么说谁是谁的几倍?同学汇报沟通时，老师要求同学说出想的过程。作业支配：课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。倍的熟悉教案 篇2教学目标：1、

6、在动手实践中，熟悉并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索的习惯。教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学难点：能对解决问题的方法作出简洁的解释。教学预备：多媒体课件、图片、小棒、花片教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、 情境创设、复习铺垫。1、看图说说各是几个几。（1）（2） （3） 6里面有（）个3。（4） 8里面有（）个（）。（5）口答：小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只，小鸭的只数是小鸡的（）倍。几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一

7、个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。二、操作探究、初建概念1、 师生探讨。导入：同学们，我们试验学校的校内特别美丽，为了把校内装扮得更加漂亮，成校长打算在校内内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？（1）出示情境图（电脑演示三个小伴侣的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（同学争论后试摆）（3） 指名上黑板摆黄花。问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？问：比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？黄花比蓝花多4朵。蓝花比黄花少4朵。蓝花和黄花一共有8朵。黄花的朵数是蓝花的几倍

8、。这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。2、揭示课题。问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？引导同学说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。谁情愿到板书课题：倍的熟悉3、逐层熟悉。追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌相互说说。假如黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样叙述他们之间的关系呢？指名回答。假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花

9、的朵数是蓝花的几倍呢？4、练习反馈。出示想想做做第2题让同学边看图边说出两种书的倍数关系。通过以上的操作，使同学明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由同学先探讨，然后再讨论，最终老师再揭示，层层推动，加深了对倍的熟悉。同时通过份数的变化，让同学明白份数与倍数的关系三、深化讨论、巩固熟悉。1、动手操作。蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？指名上去摆红花。问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？问：怎样说出红花与蓝花的关系？指名回答，然后一起说。2、练习深化。出示想想做做第3题提问：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。假如添1棵白菜，青菜的棵数

10、又是白菜的几倍呢？假如再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。上一层次的教学主要是让同学把握几份就是几倍的联系，这里着重让同学了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。同学在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。四、导练启思，拓展延长1、做想想做做第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？2、做想想做做第4题（1）出示题目，自读理解（2）动手摆一摆，填一填（3）在小组内相互沟通3、做想想做做第5题同学在书上画一画，老师留意巡察检查4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇

11、的（ ）倍国旗上小星星的颗数是大星星的（ ）倍爸爸的年龄是儿子的（ ）倍5、拓展练习：看，孙老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）（2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜）看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？练习形式多种多样，使同学对倍的理解更加透彻。进展练习更能体现同学的自主性，同学在自主探究中进展思维，提高语言的叙述力量。五、总结提升通过这节课的学习，你懂得了什么学问？倍的熟悉教案 篇3教学内容：义务教育新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的熟悉教案。教学目标：（1）经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”

12、的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（3）培育同学操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具预备：多媒体课件、小棒、图片。教学过程：一、创设情境，引入新课（1）出示课件。师：今日的数学课，老师要介绍一位新伴侣给同学们熟悉，它就是小狗菲菲，学校数学教案倍的熟悉教案。这节课，我们的新伴侣菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？（2）同学活动。师：上课前，老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次

13、排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3）其次排有几个3？（2个3）生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。（板书课题）二、动手操作，探究新知。（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）菲菲有三个好伴侣，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小伴侣，摆了一个正方形）同学观看。你知道了什么？生：摆了一个正方形用了4根小棒。4根小棒还可以说是几个？生：一个4根。下面我们来看看另外两个小伴侣，他们摆图形的时候用了几个几根。出示例2中另外两个小伴侣摆的两个和三个正方形。同

14、学观看。同学说自己的发觉。引导同学得出：2个4根，3个4根（板书：2个4根，3个4根）揭示倍的含义，指出第三个同学摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。让同学反复说几遍。（2）巩固“倍”的概念。推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求同学说出想的过程。（3）教学例3。出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延长，巩固深化。1、拍手嬉戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第1题。四、全课小

15、结。同学们，今日你有什么收获？倍的熟悉教案 篇4一、设计说明1、教学内容的地位：倍的熟悉是人教版学校三班级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二班级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步熟悉做了铺垫。“倍”在同学生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是同学今后学习的重要基础，也为提高同学解决问题的力量和实践力量制造了条件。2、学情分析 ：生活中，同学常常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于同学应当并不生疏。而经过二班级的学习，同学对乘法的应用比较娴熟，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对同学来说较为简洁，只需多加练习，使同学能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的熟悉。3、设计理念：依据

16、课程基本理念中“课程内容要有利于同学体验和理解、思索与探究要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和课标中的教学建议“使同学在获得间接阅历的同时也能够有机会获得直接阅历”的要求，本节课我采纳了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习氛围，使同学自觉主动地猎取学问。4、基本思路：本节课我直接利用书中同学熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，乐观参加。等同学基本把握了倍的概念，再让部分同学上台演示检查把握状况。为了避开场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减连续学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏巩固学问，做

17、到寓教于乐。引导同学进行后，出示最终一道思索题，检验同学是否融会贯穿，并为下节课的学习打下基础。二、教学设计教学内容：人教版学校三班级数学上册第50页倍的熟悉例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：二班级教材中同学已经把握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的熟悉”的学习打下了基础。而“倍的熟悉”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高同学解决问题的力量和实践力量制造了条件。教学目标：1.充分熟悉“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。2. 同学经受“求一个数是另一

18、个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。教学重点：经受“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。教具预备：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小嬉戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开头，看哪个组拍的又对又齐。（老师拍两下，每组同学拍两下。）通过体验

19、一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。师：像今日这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题）（拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）二、引导探究，熟悉新知1出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？同学自由回答。师：老师今日就给小白兔预备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）师：像这样把6根

20、小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）引导同学思索，指名回答。所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？同学动手摆小棒，数一数。指名同学上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？指名同学回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）（先由老师引导熟悉“倍”的概念，再让同学动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）2巩固“倍”的概念。胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了

21、？同桌争论怎样摆。指名同学上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？同桌争论怎样摆。指名同学上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。引导：“倍”就是一个数里面有几个几。（让同学自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也连续用自己的小棒动动手，练习一下吧。三、巩固运用，加深体验1.教材P50-“做一做”第2题。第一行摆5根小

22、棒。其次行是第一行的四倍，在其次行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？同学动手摆小棒，数小棒，指名同学用展现台示范，回答问题，集体订正。大家完成的都特别不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。2、教材P50“做一做”第一题。指名同学回答，其他同学独立完成，然后集体订正。3.教材P53-练习十一第1题。让同学数一数、填一填，指名同学回答并集体订正。4、拍手嬉戏。刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小嬉戏。老师先示范规章：我拍2下，你拍3个2下，回答你是我的3倍。同桌之间进行嬉戏。（通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使同学在初步感知的基

23、础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。）四、收获，课后延长1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（依据同学回答本课内容。）2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以争论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？板书设计：倍的熟悉大胡萝卜：2根 大胡萝卜：2根小胡萝卜：6根 3个两根 白萝卜：10根? 5个两根? 小胡萝卜是大胡萝卜的3倍 白萝卜是大胡萝卜的5倍三、教学反思由于低班级同学的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性，让同学能动手参加、直观体验，在开心的学习氛围中把握相关学问。为此，我做到了

24、如下几点：1、嬉戏导入，连接新旧学问。在本节课的开头，通过拍手接力，激发同学爱好，同时也将新旧学问联系起来（几个几和倍），从而直观的让同学初步熟悉“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力简单操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。2、情景教学，提高参加爱好。结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个同学都可以参加到教学活动中，而与同桌争论沟通的过程既加强了合作沟通的力量，又加深了对学习内容的理解。最终让同学上台演示，同学学习热忱更高了。3、巩固练习，多种方式结合。与平常只为了答出问题不同，本次的练习先让同学连续用摆

25、小棒的方式回答，动手的同时也巩固了刚学的学问。然后再让同学宁静的完成后续两题，留出思索的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。4、拓展延长，留出思索余地。为避开情景太多的混乱感，最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让同学知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让同学能反过来思索“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫实际教学和设计究竟不同，教学中也消失了一些问题。课堂上由于同学热忱很高，指名了多位同学上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注意引发同学爱好，还要多注意教学常规与管理。实施数学新课程需要激情更需要理性。倍的熟悉教案 篇5教学内容：倍

26、的熟悉教学目标：1、通过观看、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，经受倍的概念的初步形成过程，体验一个数是一个数的几倍的含义，使同学建立倍的概念，理解倍的含义。2、培育同学的观看、操作和有条理的语言表达力量。3、在学习过程中让同学体验生活中到处有数学，培育同学动脑思索及主动探究的精神。教学重点：体验一个数是一个数的几倍的含义。教学难点：通过观看、操作，初步理解倍的含义。教学过程：一、例题呈现。1、课前口算师：同学们，上课前，廖老师想考考大家的计算力量，谁情愿来试一试？指名同学回答，全班推断。师：同学们可真棒，算得又对又快！这节课，我们要来比比看，谁是最会观看，最会倾听，最会思索的孩子，预备好了吗

27、？设计意图：通过课前口算，培育同学进行每天口算10题的好习惯，同时激发同学的学习信念，并鼓舞同学有更精彩表现。2、揭示课题师：你们知道小兔子最爱吃什么吗？（萝卜）廖老师这里也预备了一些萝卜，请你认真观看，比一比，胡萝卜和红萝卜他们的数量有什么关系？黑板摆好萝卜卡片指名同学回答，赐予确定。（比多少、倍）生：红萝卜是胡萝卜的3倍，师：对，倍是一种数量关系。（1）胡萝卜有2根，红萝卜有6根。对，这是他们的数量，那它们之间什么数量关系呢？（2）谁比谁多，谁比谁比谁少师：其实，当两个数量进行比较的时候，除了比多少的关系，还有一种新的数量关系倍，今日我们一起来学习倍！板书：课题。设计意图：从同学熟识的生活

28、情境导入，通过让同学比较萝卜的数量，从而引出倍的概沟通新学问之间的联系。二、类题呈现1、感知倍师：究竟什么是倍？我们一起来看一看。师：胡萝卜有？（2根）我们把2根看成1份（划横线），红萝卜有几个2根？全班回答。谁有方法可以让大家看得更明白？假设方案：原来你使用挪一挪的方法，还有没有其他的方法能让我们一眼看出有几个2根？ （1个2根、2个2根、3个2根）全班一起数。板书：3个2根。师：把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。随即板书：说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。师：你听明白了吗？谁能像廖老师这样说？（假如同学说得不完整，老师先鼓舞。你 的意思说，老师把这句话

29、再说一次规范语言）指明同学说，3个，同桌互说，全班齐说。设计意图：在同学把握几个几的学问基础上，关心同学初步熟悉倍的概念，这符合同学的认知规律，通过同学圈一圈，有利于同学建立倍的表象，再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于同学理解倍的含义。2、进一步理解倍出示PPT师：同学们刚才我们用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（圈一圈）老师这里还预备了白萝卜，你会用这样的方法找出白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？提要求：请同学们拿出挑战卡一，动笔圈一圈、填一填，开头吧。同学独立完成。同桌互说：和你的同桌说说你的想法。（老师下去指导）展现挑战卡：下面请一位能干的孩子上来

30、展现他的挑战卡，认真观看，XX圈的和你们的一样吗？XX请说说你是怎样想的。（引导同学把2个胡萝卜看成一份，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）说得可真好，同学们谁还有谁想说？看课件演示一遍。（请1个同学重复）三、归纳领悟1、转变比较量拓展练习过渡句：师：刚刚我们发觉了红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的？（3倍）；白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的？（5倍）。（出示PPT）师：都是与2两根胡萝卜进行比较，现在白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？6个2根，是6倍，接着看白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？7个2根，是7倍。再接着看，现在呢？谁来说一说？（9

31、个2根，是9倍）请同学仿照复述。师：假如白萝卜有10个2根？（指名说，留意把话说完整）师：假如白萝卜有20个2根呢是几倍？（20倍）50个2根呢？（50倍）100个2根呢？100倍师：你有什么发觉？（有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍）2、转变标准量拓展练习过度：同学们你们真会发觉，把掌声送给自己！刚才我们都是与2根胡萝卜比较，请认真观看现在老师把胡萝卜变成了几根？（3根）现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？点几名同学回答（2倍）。师：你是怎么看出是2倍的？谁来说说？指名同学说。（3根看做1分，有2个3根）师：他是把几根看做1份？出示横线3根，有几个3根？出示2个3根），所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍师：咿，都是与6根红萝卜与胡萝卜进行比较，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？指名生答（胡萝卜上面是2根，下面是3根）师：对！刚才是2根作成1份，现在是3根看做1份，比较的标准变了，倍数也就发生了变化。小结：同学们，今日我们熟悉的新伴侣倍其实就是我们数学课本第50的内容，打开课本看一看，你还有什么不明白的吗？设计意图：创设辨识情境，不断引起同学认知冲突让同学在困惑中感受，1分数的重