教学设计方案

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程绿色植物的生活需要水课程标准倡导探究性学习是 HYPERLINK /?%E6%AD%A4%E6%96%87%E8%BD%AC%E8%87%AAF%E6%96%90F%E6%96%90K%E8%AF%BEJ%E4%BB%B6Y%E5%9B%AD 生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。教学内容分析人教版教学目标1、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因.2、通过尝试解读数据的技能训练,培养学生运用观察比较法进

2、行探究的能力.3、分析资料,并能举例说出水对植物分布的影响,加强对有限水资源的保护意识.学习目标学情分析1.初一学生对生物体离不开水有一定的感性知识，比如我们每天要喝水，种花草要浇水等等。但是生物体为什么离不开水，学生对此缺乏理性知识。2学生的数学水平有限，对实验数据的解读有一定的难度。重点、难点1、植物的生活离不开水的原因.2、水对植物分布的影响.3、解读数据的技能训练.教与学的媒体选择植物吸水过程等相关视频。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一导入新课。学生活动：学生阅读课文第一段。在诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到生命之源，以此

3、进入情景。观看图片，想像生命生存的条件。教师活动：用丰富的语言激发学生情感，由此导入新课。展示图片：1。从太空看地球2月球的表面。2二讲授新课。（一）植物的生活为什么需要水1植物体内有大量的水学生活动：1学生用镊子夹住蔬菜的茎或叶片，尽量从植物体内挤出水分。2学生观察教师实验结果，后得到结论：植物体内含有大量的水分。教师活动：设疑：植物体内有水分吗？怎样证明植物体内有水分？学生做完实验后，再设疑：晒干的种子含有水分吗？ 做烘烤种子的实验，拿给学生观察实验现象。32植物的生活为什么需要水学生活动：分析得出结论：1。早上的叶片含水较多，保持直立舒展的姿态，下午的叶片失水较多，出现萎蔫现象。2。无机

4、盐溶解在水中才能被植物吸收。教师活动：1展示图片：植物舒展的绿叶。设疑：夏天早上的叶片和下午早上的叶片两三点的叶片的形态有何不同？为什么？2。设疑：农民买来的肥料如果不能溶于水，植物能吸收吗？4（二）水影响植物的分布学生活动：组分讨论:水的分布对植物分布的影响.教师活动：展示：沙漠、草原、森林等不同地带的图片.5(三)解读小麦对水需要量的实验数据.学生活动；独立计算和画直方图,实物投影展示,全班交流,谈启发.教师活动：展示：小麦在不同发育期需水量的表格和直方图.6(四)分析李白诗句.学生活动：观察分析,找出诗中的缺憾,发出节水倡议.教师活动：巡视,点评.展示图片,补充,点评,进行情感教育.四.

5、知识回顾.学生活动：学生抢答.教师活动：1、你能谈一下水在植物体中的分布和含量吗?2、你能说一下水在植物体中发挥着什么作用吗?3、你能描述水在生物圈中是怎样影响植物的分布的?4、你在本节课中受到什么启发?教师鼓励学生大胆发言,为下一步学好生物课做准备.五.课后写作.P110.练习:2.要求在一周内完成.在全班中展示交流.教学活动详情教学活动1：如上活动目标解决问题技术资源植物吸水过程视频。常规资源教学图片：导管、筛管结构图活动概述（教师活动和学生活动）（如上）教与学的策略本节课采用启发法、分析法、实验法、小组合作学习法。反馈评价1、倡导探究性学习培养个性的生成2、关注学生成长，树立安全意识3、关