《词语积累与词语解释》教案 高中语文部编版必修上册（2022-2023学年）

1、高中语文必修上册第八单元词语积累与词语解释单元教学设计基本信息姓 名单 位年 级高二联系电话单元整体教学设计统编教材单元必修上册第八单元单元学习主题词语家园单元任务群归属语言积累、探究与梳理单元整体解读“语言积累、探究与梳理”任务群，旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。单元学情分析1、有储备、积累少、无意识、无方法、缺少语感。体现在词语辨析、病句修改辨析题错误较多。2、不能准确理解、梳理文言知识。文言文翻译题得分低、不会翻译。3、词语

2、表达不准确，缺少对感情色彩、语体色彩的把握。语用得体题易丢分。4、不会把积累的词语灵活的运用到写作中。体现在写作困难，语言匮乏。单元整体目标语言建构与运用：探究词语积累的方法，能对词语积累，并根据表达的需要，恰当地选择和使用到实际口语及书面表达中。思维发展与提升：了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语;学习辨析词义的方法，灵活运用到题目中。审美鉴赏与创造：把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异;结合词义特点进行分类总结，并能拓展到课外文言文阅读中。文化传承与理解：探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力，体会汉语言的独特之美。教学重难点引导学生能够从错题中分析问题产生的原

3、因，进行总结、积累、巩固并运用到实际会考、高考题目中。单元学习任务课内活动：活动一、为词语找到自己的“家族”，完成相应表格活动二：词语积累交流、展示、评比活动活动三：展示错题，分析错误产生的原因，重新认识词语活动四：课堂检测课外活动：活动一：积累义务教育阶段及必修上册课文中的文言文知识（古今异义、一词多义），整理成资料卡，并在全班交流分享。活动二：写读书札记，积累好词好句。单元教学整体框架设计 出示相关题型的分值第一阶段 引起重视，积累有方 1课时探究积累方法第二阶段 评价交流，激发兴趣 1课时 课后作业的交流、展示、评价一词多义第三阶段 直面错误，重新认识 4课时 古今异义 感情色彩语体色彩

4、第四阶段 牛刀小试，链接真题 1课时 综合检测单元课段教学流程设计第一课段名称引起重视，积累有方课段目标能够掌握词语积累的基本方法课时安排1课时环节（根据课堂教与学的程序安排）任务：一、出示与词语积累与词语解释相关题型在会考、高考中的实际分值二、探究积累词语的方法 教师活动学生活动教师活动：PPT出示在会考、高考中涉及到的本单元内容的相关题型及分值。2、设置问题：你平时是否有积累词语的习惯？你是如何积累词语的？3、设置活动：为词语找到自己的“家族”，并完成相应的表格。4、探究归纳词语积累的方法。5、布置课后作业学生活动或任务对自己词语积累的习惯、方法进行分享。2、结合自己对词语知识的理解，为词

5、语找“家族”，并完成相应表格。3、探究词语积累的方法4、完成课后作业：写出具有“顺序关系”的词语，并加以积累，比比谁积累的词语多。（要求：写出的每一组词语要与中华传统文化有关）。学习评价设计有意识地引导学生对自己的学习情况进行分享，并结合学生的个性及时引导学生，激发学生的学习动力。设计说明：1、直观展示会考、高考设及到本单元相关题型的分值，是为了让学生能够更直观地感受到词语积累在高中语文学习中的重要性，从而引起学生对词语的重视；2、探究词语积累的方法，这一环节的设置，是为了让学生在自主参与词语归纳的过程中更好地理解和把握积累词语的方法。3、课后作业的布置，凸显了学习目标中的“文化传承与理解”中

6、的目标要求。第二课段名称评价交流，激发兴趣课段目标通过合作交流，激发学习兴趣，发挥学生在教学中的主体地位课时安排1课时环节（根据课堂教与学的程序安排）活动：交流-展示-评比教师活动学生活动教师活动：1、组织学生在组内交流、展示2、组织学生进行评价3、教师评价奖励获胜者5、布置课后作业学生活动小组内交流积累的词语2、对词语进行展示3、对同学展示的内容进行评价，投票选出获胜者4、完成课后作业：借助工具书自主梳理课本127页“探究一词多义”中例一、例二的练习。学习评价设计设计多元化主体的评价方式，面向全体学生，注重学生自我发展的过程，并根据学生的不同表现提出有针对性的建议，引导学生通过教学评价调整学

7、习方式。设计说明：1、根据课标提出的“倡导评价主体多元化”这一概念，设置小组讨论、教师及学生评价环节，激发学生学习本单元的兴趣，发挥学生在学习的主体地位。2、课后作业的布置，为下一阶段的教学做了准备。第三课段名称直面错误，重新认识课段目标引导学生能够根据展示的错题，分析总结错误产生的原因，进而重新认识词语课时安排4课时环节（根据课堂教与学的程序安排）活动或任务：展示-分析-总结教的活动学的活动教师活动：PPT直观展示学生以往出现在试卷、作业中的涉及本单元的错题。2、带领学生分析原因，重新认识词语3、布置课后作业学生活动1、找出并分析试卷、作业中错题的原因。2、认识一词多义、古今异义产生的原因3

8、、把握词语的感情色彩和语体色彩4、完成课后作业：每一课时后相应的专题小练学习评价设计着眼于核心素养的整体发展，引导学生通过诊断、总结等方式，提高自身的语文素养。设计说明：1、设置展示错题环节，是为了让学生能够更直观的看到自己的错误，进一步总结错误产生的原因。2、对词语知识的梳理，是为了让学生明白错误产生的原因，从而规避错误，减轻作业中的错误率。3、课后作业的布置用以检测、巩固学生所学的课堂知识。真正做到活学活用，把教学落实到实处，让词语在试题中“活”起来。第四课段名称牛刀小试，链接真题课段目标通过真题训练，检测学习成果，引起学生对本单元学习的重视。课时安排1课时环节（根据课堂教与学的程序安排）

9、活动或任务：检测-积累教的活动学的活动教师活动：1、组织学生进行综合检测2、布置课后作业学生活动1、完成当堂检测2、完成课后作业：（1）积累义务教育阶段及必修上册课文中的文言文知识（古今异义、一词多义），整理成资料卡，并在全班交流分享。（2）写读书札记，积累好词好句。学习评价设计着眼于核心素养的整体发展，教学应停留在课内，也要迁移到课外。设计说明：1、综合检测的目的的为了掌握学生对本单元知识的把握情况，并有意识地引导学生学会知识的迁移，不单单把知识停留在教学理论层面，通过试题检测，让词语“活”起来。课后作业的布置，契合了课标对本单元任务群的要求，不仅体现在课内，还有体现在课外，贯穿整个高中阶段

10、。单元整体板书设计： 出示相关题型的分值第一阶段 引起重视，积累有方 1课时探究积累方法第二阶段 评价交流，激发兴趣 1课时 课后作业的交流、展示、评价一词多义第三阶段 直面错误，重新认识 4课时 古今异义 感情色彩语体色彩第四阶段 牛刀小试，链接真题 1课时 综合检测作业与拓展学习设计：作业与拓展学习主要以学生课外的自主积累，养成做读书札记的习惯为主。针对课标对本任务群的要求，本单元的学习任务不仅有课内，还有课外，而且是贯穿整个高中阶段，因而课外任务就极为重要，学生不仅要及时消化、吸收课内的知识，更要注重课外的积累，这样才能更好地丰富自己对词语知识的把握更好地把积累运用到实际的题目中。教学反思与改进：针对本任务群的教学，我们还处于一个不断