部编人教版九年级下册初中语文 第10课 唐雎不辱使命 教材习题课件

1、教材习题及答案10* 唐雎不辱使命第三单元 诵读经典一 熟读课文,找出描写秦王情绪变化的词语,说说秦王为什么会有这些变化。 本文描写秦王情绪变化的词语有“不说”“怫然怒”“色挠”三处。这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不说”，表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王吞并安陵国的野心再一次受到打击， 所以秦王“怫然怒”；思考探究当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说

2、”到“怒”，最后到沮丧(色挠)，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。思考探究二 本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例,另选一处人物语言加以分析。 【示例】安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉？ 面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人,唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”不肯易地是要守先人之土;进而以“虽岂”的措辞,强化了“守土不易地”的立场,同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过,作为外交辞令,唐雎的话只说己方态度,并未直斥暴秦,义正词严,有理有节。思考探究【示例】若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也

3、。 这句对应秦王的“天子之怒,伏尸百万,流血千里”,明确表明自己的意图如果秦王继续不依不饶,唐雎将效仿专诸、聂政和要离,了结秦王的性命,从根源解决问题。之前的劝说无效,秦王依旧高傲自大、咄咄逼人,唐雎不得已决定以性命相威胁,“今日是也”斩钉截铁、锋芒毕露,最终迫使秦王放弃易地的想法,可谓掷地有声。思考探究三 朗读下列各组句子,体会加点词的语气。表示反问语气；表示陈述语气。表示反问语气；表示疑问语气。思考探究1.安陵君不听寡人,何也?庸夫之怒也,非士之怒也。2.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?表示疑问语气;表示感叹语气。表示陈述语气；表示感叹语气。思考探究3.

4、大王尝闻布衣之怒乎?士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!4.与臣而将四矣。甚矣,汝之不惠!思考探究 【点拨】本文的主要部分是人物对话。写人物对话,离不开语气的表达。只有恰当运用虚词,妥善表达人物说话时的语气,才能把人物的神态描绘得更形象、更逼真。注意多积累一些文言文语气词,有助于理解句子所表达的内容,进而把握人物形象。四 用现代汉语翻译下列句子,注意加点词语的意义。我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我!易:交换。 其许:可要答应。虽然如此,我从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢交换!虽然:虽然如此。思考探究1.寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!2.虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,可是安陵君不顺从我的意愿,是轻视我吗?广:增广；扩充。 逆:抵触;不顺从。韩国、魏国灭亡,可是安陵国却凭着五十里的土地幸存下来,只是因为有先生啊!徒:只；仅仅。思考探究3.今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?4.夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先