2022年五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录

1、五年级下册第四组口语交际.感动 .教学设计与实录执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际 .感动 . 课文内容见附件一课时一、教材分析本组课文叙述的故事感人肺腑 , 有跨过国界 , 不是亲人胜似亲人的.再见了 , 亲人 . , 有舍己为人、感天动地的.金色的鱼钩 . , 有把生的期望留给别人 , 把死的危急留给自己和儿子的老支书搭建的生命之 .桥. , 每篇文章都闪耀着人性的光线、崇高的美德；深深地触动着孩子们的心灵；教材安排这次口语交际 , 不仅是让同学受到人性光线的熏陶 , 更重要地是让学生在广泛阅读的根底上结合孩子们平常的所见所闻和亲生经受的事情 ,把“ 看到的感动表达出来 , 在沟通的

2、情形和过程中 , 经受体验、感悟和内化的心理过程 , 到达“ 感动影响“ 感动的目标；同时 , 在环围着话题沟通的过程中 , 进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力; 学会在听他人说话时仔细而有耐心 惯和态度；二、教学目标 , 专心倾听文明表达的口语交际习 一 连续让同学从看到的、听到的或者是亲身经受过的令人感动、使人难忘的事情中受到启示和训练； 二 提高同学的语言表达才能 , 培育同学积极参与 , 敢于表达自己的想法的习惯 , 做到表达时有条理、有中心、有感情 ; 在听他人说话要仔细 ,有耐心 , 学会倾听； 三 环绕“ 感动这个话题 , 诉说故事 , 畅谈想法 , 感动心灵 ,

3、 学会感 1 / 16 恩；三、教学预备同学预备：回忆令自己感动的事情 等资料；; 收集令人感动的小故事、文章和图片老师预备：课前要和同学有肯定的沟通 , 初步明白同学的表达水平 ; 对应同学收集的资料 , 多预备一些相应的课件资料；四、教学过程 一 说文解字 , 知道感动；1、启示式谈话 , 从“ 感的字形和字义入手进入话题沟通；1 同学们 , “ 感这个字大家都特别熟识 , 板书：感 知道这个字的意思吗 .感 , 在字典上说明许多 , 其中有两条很重要 , 一是心里觉得 , 再是对别人的关怀诚意诚意地表示谢意；2 勉励同学用“ 感组词；3 师生沟通“ 感字造字的特点；刚刚大家说的这些个和“

4、 感有关的词 , 都有一个共同点 , 你们发觉了吗 .这些词都是和我们的心里感受有关系的 , 所以“ 感这个字是心字底；2、揭示沟通主题 , 从“ 感到“ 感动；我们今日就一起来说说和“ 感有关的一个词 感动； 补充板书 一起读一读；感动 , 有感而动；专心体会 行动； , 才能心灵震惊 ; 专心体会 , 才能产生明确的 二 创境激情 , 明确要求；1、创设语言沟通情形 , 激发同学沟通的爱好；2 / 16 1 生活中每天都会有一些事感动着我们 , 一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由 , 只要我们专心感受；有这样一那么公益广告就特别让许老师感动 , 想看看吗 .我们一起来看看；2

5、播放中心电视公益广告 表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频；2、勉励同学用概括的语言完整地说一说这那么公益广告主要讲了些什 1 先尝试在小组内说一说；2 指导同学完整、有条理地表达；3、勉励同学抓住重点谈“ 感动；1 同学们 , 在刚刚的这段视频里 , 最令你感动的是什么地方.2 引导同学抓住视频中的细节 有感情地说； , 联系生活 , 结合内心的感受学会有重点4、明确本节口语沟通的要求就是环绕“ 感动有中心、有条理、有感情 地沟通； 三 小组沟通 , 领会感动；1、再次激发同学沟通的情感 , 查找并确定沟通的详细内容；同学们 , 在我们的生活中 , “ 感动无处不在 , 无时不在 , 只

6、要你专心体会 , 就会发觉“ 感动是那么地常见 , 又是那么地深刻；我信任 , 在同学们的生活中肯定都曾经亲身经受过 , 或者看到、听到过不少感人的事情；把你们课前收集的资料讲给同学听一听；2、勉励同学在小组内沟通； 要求同学讲的时候要完整、有中心、 有条理、有感情；听的时候要专心倾听、抓住别人的说话重点；争论的时候要文明表达、有自己的观点；3 / 16 3、同学小组沟通 , 老师巡察指导； 四 师生沟通 , 品尝感动；1、总结小组学习情形 , 并勉励同学参与全班沟通；同学们 , 我看到大家在小组里仔细地发言、仔细地倾听 , 相互帮忙 , 都非常地投入；下面 , 有哪些同学想和全班一起共享一下

7、令你感动的事情呢.2、师生环围着“ 感动的详细事例绽开口语交际；沟通预设的第一个材料：.暴走妈妈 .1 勉励同学概括地讲一讲“ 暴走妈妈的故事；2 勉励同学环围着“ 暴走妈妈的故事 , 调动同学内心的感受 , 结合 割肝救子、暴走等感人的细节开展沟通；“ 暴走妈妈从“ 割肝救子谈感动；指名说；引导同学联系生活中的资料懂得割肝救子是一种淳朴而真实 , 深刻而感人的人间真爱；从“ 暴走谈感动；指名说； 引导同学抓住暴走妈妈走路的时间、等细节 , 相互补充内容说自己内心的感受；路程以及那些双被磨损的鞋3 老师小结： 莎士比亚说 , 母爱胜于万爱； 正是母亲的爱 , 使这个儿子获得了其次次生命 ; 同

8、学们的真情、有效的沟通让母爱更加光荣照人；沟通预设的其次个材料：.汶川地震中的护婴母亲 .1 老师再次创设口语交际的情境；不要说割肝救子 , 就是要母亲为孩子献诞生命 , 母亲也肯定在所不惜； 仍记得两年前的 512 大地震吗 . 课件 , 音乐起 , 废墟的图片 , 婴儿的图片渐渐地出现 当大地猛烈地摇动起来 , 房屋轰然倒塌的那一刻 , 有4 / 16 一位汶川母亲 , 用最快的速度将自己刚诞生不久的孩子紧紧地护在身下 ,她跪倒在地上 , 后背微微隆起 , 身体向前匍匐着 , 用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个平安的空间；孩子获救了 , 人们在孩子的包被里发觉了这位母亲的 , 上面有这样一那

9、么短信：亲爱的珍宝 , 假如你能活着 , 一定要记得我爱你；2 勉励沟通；听了这个故事 , 你感动吗 .什么地方最能打动你 3 引导同学体验感悟母亲的短信并沟通；. 同学各抒己见 在心里悄悄地读一读母亲在生命的最终一刻留给孩子的话 , 想想 , 哪里令你感动；引导同学从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱；4 准时评判同学的沟通情形 , 并适时指导；沟通预设的第三个材料：.1024 人链 .1 老师创设口语交际的情境 , 激发同学深化沟通的爱好；人间到处有真爱 , 生活时时有感动； 就在去年 , 就在荆州 , 发生了一件感动了整个中国的事情 , 谁仍记得 .指名说； 课件呈现 1024

10、人链相关图片和材料；2 勉励同学抓住最深刻的感受有重点地沟通 这件事哪里最打动你 . , 老师适时点拨；3 启示同学用精炼的语言表达心中真实地感受；假如陈准时、 方招、何东旭仍在 , 假如他们能亲自接受感动中国的颁奖 , 假如你能给他们颁奖 , 请你送给他们一份颁奖词吧；4 全班沟通；5 / 16 5 老师小结；虽然他们已经不在了 , 可是见义勇为的“ 人链的精神会永久传递下去 ,所以感动中国把奖项颁给了 1024 的高校生群体 , 我们一起来看看这令人感动的瞬时； 播放感动中国的视频 五 拓展升华 , 享受感动；1、老师总结；从“ 暴走妈妈 , 到“ 汶川母亲 , 到“ 1024 的高校生群体 ,他们无一不是在用自己的行动向世人们呈现出一种至真、至善、至诚的人间大爱；同学们 , 只要专心体会 , 你会发觉这个世界感动常在. 只有懂得感动 , 你们才会真正地成为一个懂得感恩的人；2、享受感动；在.感恩的心 .的乐曲声中 , 再次感受感动带来的心灵的震惊；这节课 , 我们从感动学会了沟通 , 而沟通又