个性化学习方案

1、 个性化立体化学习方案（初议稿）孟令军2012年4月教育是人的需要，一种来自个体适应、进化、发展、完善的需要，一切教育的宗旨都应该是实现这种高级需要。因此，教育目标与内容设置是实现宗旨的基本途径。教育是认识增长的过程。这一过程包含人对自身的了解，如婴儿初生认识到自己的存在、肢体的功能、周围的环境。在成长过程中，更进一步认识自己、家庭、社会，以及各种自然、社会环境。教育是思维发挥展现、思想丰富成长的过程。这一过程包含内心世界的壮大，包含自我意识的萌芽，包含个性习惯的培育，更包含着对历史文化的接受与认同。可以说，没有思维的发展，就没有发现问题、面对问题、解决问题的能力；没有个性的伸展、文化的积淀，

2、就不能成为一个真正有思想的人。教育是交流互动新陈代谢的过程。这一过程有着家人之间的交流，有着人与自然的交流，有着人与社会的交流，没有交流，个体就无从发展。教育是能力训练增长的过程。这一过程是遵循自然规律渐进的，从自我的观察发现到对自然的探索，从对身体感官肢体的熟练使用到各种工具的发明创造，从情绪的管控到对社会关系的影响控制处处渗透着能力的足印。教育是个体不断发展的过程，教育是为个体适应未来发展态势进行的预备，教育更是一条个体自我实现与环境适应的道路。因此，真正的教育应是立足于此，而非单纯培育社会零件，更非服务于统治阶层的工具。基于上述，课程设置基本思想与体系如下：体系设计以平衡为基本准则，个性

3、发展程度为参照，人文与科学思想结合，丰富的层面与个体兴趣结合，书本知识与生活实践结合，静态与动态相结合，稳定与开放结合。整体内容分为必修、选修两大块，评价与描述结合学分等级过关。阶段暂时根据难易接受程度而定。类别四大类：认知类，科学类，生活类，综合类。一、认知类必修国文：立足本国文化了解，含语文基础、文化了解，如古代名著、现代经典探讨，融合部分古代历史。外文阅读：外语阅读兴趣与培养。学习学：基本思维能力训练，自学能力引导，高效学习习惯培养。选修人物：古今中外著名人物探讨，探寻榜样的力量。思辩：发展演讲口才与逻辑思维能力。必修计算：基本数学能力培养。实验：物理、化学实验操作、验证，动手能力训练。

4、选修发明创作：根据生活中的实际问题进行创造发明、制作，综合思维能力、创造能力、动手能力。信息：计算机软件操作与应用。三、生活类（选修）财商：理财意识与能力培养。情商：心理与情绪调控管理能力培养。户外：身体运动与户外陶冶调节；增加生活见闻。种植：对自然植物的科学探索，耐心养成。内务：个人基本生活自理习惯养成。沟通：与人交流的基本方法与训练（卡耐基）。礼仪：生活与社交中的基本情景了解。四、综合类（选修）博闻：国家主要城市位置、发展等了解（人文中国系列）；环球深度全局了解世界（大国崛起）。新闻社会事件关注评论。未来：关于各领域未来发展趋势的了解。心力：个人意志力训练培养。编辑：宣传制作，报纸编发。爱

5、好：棋艺、木工等个人兴趣发掘。宗教：对不同宗教信仰思想的探讨比较了解。授学方式：根据实际情况灵活变化，以生活化学习为主，动手实践、探索体验为干，研究式学习与训练、报告展示结合，开放多元互动化学习。 关于立体化教学两点成线，三点成面。这句话的意思显而易见，但迁移到教学工作中就是教育理念和教学方法的一种表现。传统的教学工作注重点点联系，这个点就是老师到学生的平面联系，换句话说，传统的教学是平面化的教学，所关注的点和面是极其有限的，所产生的成效也是有限的。随着时代的不断发展，平面化的传统教学遇到越来越多的新变化和新问题。教学改革的趋势将去向何方？答案是：立体化教学。随着社会的多元化发展，社会对人才的

6、学识、能力要求日益提高，竞争也不断提前，与之相伴的是人们物质生活水平和精神文化素养的提高，这种情况下，社会和人们对教育教学改革的呼声也在增强，加上素质教育改革的多年酝酿，立体化教学呼之欲出。立体化教学正是传统平面化教学的延伸发展。正如金字塔，仅仅多了一个突出平面的点就可以产生从地面伸向天空，成为人类建筑史上的一大奇迹。立体化教学的出现也必然对教育界及社会产生深远的影响。立体化教学，是一种力求从多层面、多角度整合调动多方资源，对受教育者进行科学、灵活引导，较为直观地培养其思想人文素养与实践学习能力的综合性系统教育过程。立体化教学具有多元性、开放性、系统性、人文性、实践性、过程性特点，是对研究性学

7、习的继承和发展。是对“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的教育思想的进一步深化和具化。从教学理念、教学环境、教学内容、教学主体、教学方法等方面都有所突破。立体化教学是对目前学校教学工作的有益补充和积极探索。立体化教学既是教学理念，也是教学方式，主张“呈现给学生内容的方式和内容同等重要”，“应该合而为一”。平面化的传统学校教学在知识文化普及上奠定了重要基础，其作用是不可磨灭和替代的；另一方面在人才的培育选拔方面也具有相对的局限性。立体化教学倡导关注学生自身，关注学生思维心灵的健康成长，注重引导每一位学生发挥其个性，在丰富多彩的活动体验中领略自我完善的学习精神，是对教育视野的拓宽，是对学

8、生的人文培养。立体化教学方式灵活，可多方引入社会力量（如企业、媒体、家庭），在全社会营造积极的教育氛围，形成恩格斯先生所提出的教育合力，可极大促进学校教学工作发展，并且也是对学校社会形象的建设和宣传。立体化教学可更有效调动学生的学习主动性，主题活动从多方面激发学生的兴趣、实践能力，特别是对学有所余或在某方面表现突出的学生，立体化教学可针对性进行引导，从而满足学生的教育需求。立体化教学是寓教于活动、寓教于乐的过程，其丰富多彩的内容对于构建和谐校园文化、引导学生心灵健康成长也有着积极作用。此外，立体化教学的开放性也可与家庭教育结合，推动家庭教育的发展进步。立体化教学遵循教育规律、教学节奏、学习规律

9、，以学生思想健康成长为目标，是对素质教育改革的有益探索。立体化教学设计思路 立体化教学为系统与专题的统一。具有整体的目标和体系，在具体操作过程中有相应的主题目标要求。立体化教学以灵活的活动体验式学习融合态度与习惯、独立与合作、兴趣与毅力、准备与总结四方面，提高学生整体素养与能力。立体化教学再实施过程中应把握思维能力、实践能力、生活能力、学习能力四点的培养与成长。思维能力培养应包含对生活和思维本身的体悟，还应包含励志与心理调节（综合为心力）。实践能力包含动手兴趣和能力及习惯的认识养成。生活能力要综合自理、表达和人际能力的培养。学习能力包括对学习本身认识和学习方法的训练，以及非书本的主动学习。立体

10、化教学的开展（参考） 立体化教学总目标 在学校教学的基础上融入立体化教学活动内容，直接以丰富灵活的生活化内容与方式对学生的思维与学习进行引导，直接在各类活动中培养学生动手能力和生活能力。在立体化教学过程中直接和间接引导学生对传统文化、社会现象等内容进行发现探索，并形成真挚的爱国情感与认同感，以及科学的认知能力。直观地以情景方式引导学生对生活中的各种事情进行探讨，得出正确而积极的生活态度，并对人生和生命形成一定认识。在活动过程中注意目标的明确性，引导学生逐渐养成做事的目标性、连续性，学会计划与合理安排分配。建立相应的活动档案与个体档案，注重活动成果的及时整理与展示，不断增强学生的活动、学习积极性

11、。引导学生关注活动全过程和学习收获，形成思维上的成长点，意识到目标与方法、过程与结果等方面的有机联系。在活动中要积极引导学生之间的互动交流，建立并感受良好的团队精神和力量，形成集体荣誉感和归属感，增强适应力和人际协调力。直接与社会、生活对接。注重建立的积极及时的反馈。成立相对自主的活动机构。一、成立相应的校内、校外活动联络组织机构和活动基地。二、确立活动机构常务人员和会员。三、确定活动的主题、具体操作方案和相关事宜。四、每项活动建立档案、评价等系列内容。逐步形成系列记录。立体化教学基本活动学习培训类阅读类活动：可以以比赛等方式活动，进行方法总结交流。记忆类活动：记忆方法的学习和成果表演展示。征文类活动：以主题征文方式开展。可进行作者、评委和读者互动。讲座类活动：以专题讲座的方式开展。社会类活动校内模拟类：在