10再塑生命的人(导学案)

1、10 再塑生命的人题 课时 课 2 课 授 新 型 课 人 的 命 生 塑 再课时分配时 课二 第。 习。 时。 一检 第堂 。及 分流 情交 学的 据知 依感 课体 本具 议文 建课行 进教学目标能法方能 。12法 方 与 程 过莉 莎 悟 感 点 特 的 实 朴 新 清 言 语 章 文 味 体。 式与度观 态值 感价 情。 术。高爱 深坚 莉伦课前预习介 简 者 作失聪 处达 完 的故 两相言活 ，两 ， 语 生 病友国我 患病 益 五 。 时 良 德等 品 等 幼德 家。 了她 、法、 主要 光明 慈善 此成 英、 。其 三天 此。 家，握机给 育掌如 教 教师 毅力 慈善 假 国女 她

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4、惟（ wi ）惟妙惟肖检（ ji n）检查维（ wi ）维护理解词语截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 所作所为：所做的一切事情或全部行为。 疲惫不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容忽然醒悟过来。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。新课导入同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐

5、温赞誉 为与拿破仑并提的 19世纪了不起的人物。 她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂， 向世人昭示着残 疾人的尊严和伟大。 这堂课，我们一起走进再塑生命的人 ，去感受一个病弱生命的顽强成长的足 迹和认识引领她人生走向光明的莎莉文老师。【初读课文，整体感知】跳读全文， 理解课文描述的生活情景。 体会莎莉文富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。 带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意 识地给她玩具，教她拼写“ doll ”。最后，让海伦一只手接触水流，在海

6、伦另一只手手心写出“水 （water ）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。【再读课文，梳理结构】 朗读课文，归纳文章结构。第一部分（ 15）：写 “我”与莎莉文老师的第一次见面。第二部分（ 68）：写莎莉文老师教 “我”拼写单词。新课展第三部分（ 913）：写莎莉文老师开启了 “我”知识的大门， “我”有了求知的欲望。 【品味亮点词语】“迎接南方春天”有什么深刻含义？ “迎接南方春天”一语双关，表面上写莎莉文老师到来时的季节为春天，更深的含义是说莎莉 文老师是“南方春天”， 将使“我”处在冷冻中的心灵复苏， 从而暗示“我”人生的转折即

7、将到来。第段中“立即跑下楼去”的这个“跑”字有何表达效果？ “跑”这个动词，生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋。“我”为什么说自己的学习是“不求甚解”？ “我”最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界 上还有文字，只是模仿老师的动作而已。【感悟精彩句子】1. “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过唯恐意外发生。” 十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2. “井房的经历使我求知的欲望油然而生这是生平第一次。” 作者抓住了“我”丰富的内心活动来写井房的经历对“我”的影响，“我”既对万物充满了探 索的欲望，又因摔坏了布娃娃而无比的懊悔，心理描

8、写十分细致、贴切。新课展开3. “记得那个美好的夜晚世界上还有比我更幸福的孩子吗？”以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。【课堂讨论，拓展延伸】1. 海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到 哪些人生的启示呢？提示：教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要，教师也可以先说说自己从莎莉文老师 身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。2. 海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯 平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。示例：奥斯特洛夫

9、斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完 成了长篇小说 钢铁是怎样炼成的 ，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉， 奏 出了与命运抗争的最强音命运交响曲 。失去光明的民间艺人阿炳的 二泉映月 给我们描画 了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写 有我与地坛，成为著名作家。【把握文章主旨】品读课文，体会文章主旨。本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎 莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感 激和敬爱之情，同时也表现了作者

10、对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。写 作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。 “我”的活动贯 穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2. 文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗 读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱 和感激之情。【方法活用，片段作文】运用艺术的语言向自己老师表达自己的感激之情， 150 字左右。教 学 板 书布置作业：教师引导学生

11、课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容教学反思本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老 师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向 莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格 教所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。在整个教学过程中，我尝试着在合作探究式的教学 中让学生领会课文内涵，品尝人生的乐趣，感悟生命的意义和美。安妮莎莉文是一个让我这个 老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，以对我给予必要的提醒。我将以她为榜样，来提 升自己，由经师向人师迈进。方法指导：环境

12、描写及作用 自然环境的描写充满了温暖的气息，表面上是写莎莉文老师来到时的季节，更深的作用是暗示“我” 的命运即将发生美好的转变。点拨：环境描写的作用有： （ 1）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性； （2）渲染气氛，烘 托人物的心情；（3）寄托人物的思想感情； （ 4）反映人物的性格或品质； （5）推动情节的发展；（6）深化 作品主题。素材积累：海伦小故事 在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及 时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气 越来越暴躁。直到沙莉文老师的到来。当沙莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫 : 棕色的头发散乱着，上好的 衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所 有的东西都掏了出来，莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲 的制止，两人就都滚在了地上了。第二天上午，又发生了一场早餐战争。沙莉文老师