初中英语课标学习材料

1、2014初中英语课标学习材料一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能（听、说、读、写）、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度（兴趣动机、自信知识、合作精神、祖国意识、国际视野）、学习策略（认识策略、调控策略、资源策略、交际策略）和文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际）等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于

2、提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略。；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。学习一门新的语言能够进一步促进人的心智发展，有助于学习者从多角度理解世界的多样性，提高分析能力与认知水平。实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化

3、意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。语言知识分级目标级别知识目 标 描 述二级语音1正确读出26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词和句子有重音；4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。词汇1. 知道单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。语法理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1名词的单复数

4、形式；2主要人称代词和形容词性物主代词；3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4表示时间、地点和位置的常用介词；5简单句的基本形式。功能了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。话题理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。级别知识目 标 描 述五级语音1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4根据读音

5、拼写单词和短语。词汇1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用1600个左右的单词和200300个习惯用语或固定搭配。语法1 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。功能1在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2在日常人际交往

6、中有效地进行表达。话题1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。（具体话题内容见附录四） 附录二、语法项目表1名词（1）可数名词及其单复数（2）不可数名词（3）专有名词（4）名词所有格2代词（1）人称代词（2）物主代词（3）反身代词（4）指示代词 （5）不定代词 (some, any, no)（6）疑问代词3数词（1）基数词（2）序数词4介词和介词短语5连词6形容词（比较级和最高级）7副词（比较级和最高级）8冠词9动词（1）动词的基本形式（2）系动词（3）及物动词和不及物动词（4）助动词（5）情态动词10时态（1）现在进行时（

7、2）一般现在时（3）一般过去时（4）一般将来时（5）过去进行时（6）现在完成时11被动语态（一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在完成时）12非谓语动词 （动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语）13构词法 （常用的前缀、后缀，以及加前后缀的方法，常用词的转化、合成）14句子种类（1）陈述句（肯定式和否定式）（2）疑问句 （一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）（3）祈使句（4）感叹句15句子成分（1）主语（2）谓语（3）表语（4）宾语（5）定语（6）状语（7）宾语补足语16简单句的基本句型（1） 主语+系动词+表语（2） 主语+不及物动词（3） 主语+及物动词+宾语（4） 主语+及物动词+间

8、接宾语+直接宾语（5） 主语+及物动词+宾语+宾语补足语（6） there be句型17并列复合句18主从复合句（1）宾语从句（2）状语从句（3）定语从句（能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。）二、课程基本理念：1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新的教学理念：课程观：以学生发展为本。教学方法：启

9、发、思考、探究教学模式：活动中心、任务中心、学生中心互动模式：1、TS(S) 2、SS 3、S SS 4、SSSS学生角色：积极参与，合作学习教师角色：学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者教学要求：面向全体，尊重差异三、教师可以采用如下单元整体教学模式：1、对话交际课模式英语新教材的每一个单元设置了一个话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。对话交际课通过重组教材，把知识、功能、话题与能力培养相结合，课堂教学过程如下：课前交际创设情景（导入话题）机械训练（抓住话题主干）创新训练（开拓思维）交际性操练（培养学生的创造性思维，提高交际能力）。对话交际课要充分利用合作学习模式

10、，营造宽松、和谐的学习氛围，以听导说，读后仿说，以析助说，创设语境多方练说。采用该课型模式应该要达到大部分学生能脱离教材，自主运用话题进行交流。2、阅读理解课模式英语新教材为增加学生的阅读面，培养学生的阅读能力，增加了许多阅读材料。阅读理解课的整体教学步骤如下：课前阅读（结合课文内容，给学生明确规定预习的任务，主要包括：听录音，读课文，熟悉文章内容；通过查词汇表或词典等工具书了解课文中出现的生词的读音、词性、含义和用法，找出课文中不懂的句子或词组。）课文导入（借助与课文相关的故事、歌曲、电影片断、图片、谚语、警句等手段导入课文。）略读（就是以尽快的速度进行阅读。主要让学生通过浏览文章，尤其是开

11、始和结束段以及寻找主题句的方法了解文章的大意并认识文章的整体结构。）精读（要求学生根据老师设计的精读任务如填充表格、回答问题等细读每段课文，并围绕着每段的主题找出相应的多方面的细节描写，这不仅提高了学生对阅读材料的分析能力，而且有助于学生写作能力的提高。）巩固练习（适应中考的需要，教师可根据中考题型精心设计仿真阅读理解题，如事实细节题、主旨大意题、猜测词义题、推理判断题、作者意图态度题等，让学生再读课文寻找答案。）情感教育（为了落实新课标的情感目标，现代英语教材每个单元都有一个主题，每篇课文都蕴含着极其丰富的德育内容和人生哲理，是对学生实施情感教育很好的题材。教师可布置小组讨论或者以歌咏演唱等

12、形式，挖掘教材的思想内涵，使学生在不知不觉中受到启发、教育和熏陶。）课后作业（口头或笔头形式均可。如分析句中的指代关系、分析复杂句子结构和补充完整省略句等，或者将课堂上的讨论内容整理成一篇作文。）3、听力写作课模式英语新教材从七年级起就注重了学生写作能力的培养。但是，课堂教学中听力训练、写作训练量往往不足。听力写作课着重于加强学生的听力和写作能力的培养。听力写作训练可采取由易到难，听写结合的方法。先听单词：检查学生对本单元的生词是否能听、说、读、写，老师可事先将本单元的生词改编成题。听句子对话：对本单元的重点对话进行改编，空出生词和句子，让学生填写。听文章：利用单元课文朗读磁带，挖空改写。4、发展提高课模式发展提高课的形式可以是知识训练课，也可以是活动课，表演课等，根据教材内容和教学实际来确定。如果是知识训练课，则应做到：不能孤立地教语法；不能抛开