如何引导学生自主进行数学探究活动

1、如何引导学生自主进行数学探究活动铜仁市碧江区逸群小学 姜红英【论文摘要：探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新。小学数学课堂既是学习基础知识，培养学习能力的主战场，也是教师培养学生创新意识，激发创造欲望的主阵地。】关键词：引导 自主 探究探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新。小学数学课堂既是学习基础知识，培养学习能力的主战场，也是教师培养学生创新意识，激发创造欲望的主阵地。那么，课堂上如何指导学生自主进行探究活动，达到培养学生创新意识和实践能力的目的呢？下面结合本人的教学实践，谈几点体会。一、在创设情境中启动探究活动传统教学

2、导入环节的固定模式就是复习旧知导入新课。随着课程改革的深入，情感因素在数学课中越来越显示出它的强大作用，情境的创设已成为数学教学中的重要环节。由于人类的学习过程归根到底是自身的内部活动，学生也是这样，旁人是无法替代的。因此，在实践中，我大胆尝试，根据学生的年龄特点，创设生动活泼的教学情境，这样既引发了学生的好奇心，又激发了他们主动参与探究活动的兴趣，从而为参与学习提供最佳的心理准备。如，教学“分数的基本性质”时，一上课，我创设了这样一个情境：中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，在王老师的邻居赵奶奶家里，发生了一件有趣的事情。中秋节这天呀，李奶奶家的孙儿小红、小明和小军都来了，家里可热闹

3、了。赵奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小军，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶您不公平！分给小军的多，分给我的少！”小明也连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小军在旁边偷着乐。同学们，你们觉得赵奶奶公平吗？听完故事，学生即刻兴趣盎然地投入到激烈的讨论中，为下面分数基本性质的新课学习做好了心理和情感等方面的充分准备。 二、在新授过程中实施探究活动新授环节是检验学生探究活动进行的状况

4、和落实培养创新意识和实践能力的关键。为保证学生的探究活动沿着正确的轨道健康地进行，我是这样做的：首先，明确探究的目的与要求，让学生带着问题去探究。这就是说，在探究活动开始前，我先让学生明白自主探究什么。有了明确的目标，各小组才会齐心协办地去合作，去探究。如：教学“10”的组成时，我先提出活动要求：用10根小棒摆成两堆，你能想出几种不同的摆法？学生跃跃欲试，兴趣盎然。第二，大胆放手，让学生自己去想办法。在课堂中将更多的学习活动交给学生自己去做，只要是学生自己能做到的事，教师绝不包办代替。例如：教学“连减”，当学生看图列出9-2-2这个式子后，我并没有急于讲解算法，而是让学生先尝试，自己去想办法,

5、。结果学生讨论得出两种算法：9只小鸡先走了2只还剩7只，我就先算出9-2等于7，接着又走了2只，我再用7减去2就得到了5只；先走了2只小鸡，接着又走了2只小鸡，共走了4只，9减去4就等于5。这样，学生不但找到了计算连减的方法，更主要的是感受了解决问题的愉悦，创造的潜能也得到了开发。第三，汇报交流，办求全面，质疑问难抓住要点。探究活动结束后，便是进行班内汇报交流的质疑问难阶段。这不仅是一节课的高潮所在，更是培养学生创新意识的最佳时机。这时，我首先注意内容的全面性，关注学生的求异思维，其次考虑参与的人数。力求多听一些学生尤其是学困生的想法，不搞几个尖子生垄断课堂的形式，对于学生不着边际或停留在表层

6、深入不下去的回答，我就作必要的引导或讲解，这样，逐步培养了学生有话可说，有话敢说、会说的习惯。初步实现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”第四，理论升华必须到位，教师讲述不可少。学生的发言替代不了教师的讲解，因为学生的发言及汇报多数是散乱的，浅层次的。因此，每堂课上学生发言汇报完毕，我都会作适当的小结，以给学生一个完整的理性认识，并使其感受到自己既有“点金术”，又拿到了“金子”，这样为学生学好数学打下了坚实的基础。三、在巩固应用中深化探究活动巩固练习是一节课的尾声，同时也是学生探究活动的深化。其目的在于拓展学生思维，培养创新意识。例如：教学“认识钟表”，新授完毕，我设计了这样一道思考题：我先把钟拨到12时，然后问：“再过1小时30分，是几时半？”学生通过思考讨论，都没有答对，课堂上出现了暂时的困惑。随后，经过反复动手操作和老师适当的点拨，茅塞顿开，想出了答案，学生当时高兴万分，学生的创新意识和实践能力，在这个活动中得到了很好的培养和锻炼。总之，指导学生自主进行探究活