2022年二年级下数学教案左右-西师版

1、学习必备 欢迎下载左右一、 教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书数学一年级下册 P3 左右；二、 教学预备：1、课件、问题卡片；2、在教室中间空出一条走廊；3、要求同学预备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样；三、 教学目标与策略挑选：（一）教材分析：左右是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容；数学课程标准 要求老师应充分利用同学已有的生活体会,随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去,解决身边的数学问题, 明白数学在生活中的作用, 体会学习数学的重要性； 因此,运用所学学问解决生活中的 数学问题,能够在详细情境中,正确懂得左右的含义是本节课的重点；（二）同学

2、分析：这部分内容是同学在熟悉“ 上、下” “ 前、后” 的基本含义,初步明白 它们的相对性及学会用“ 上、 下” “ 前、后” 描述物体的相对位置的基础上懂得“ 左右” ,进一步通过对物体位置关系的探究,进展空间观念；（三）教学目标： 1 、创设情境,让同学体验左右的位置关系,懂得其相对性；2、通过活动培育同学用“ 左右” 的数学学问解决实际问题的才能；3、以生活中有关“ 左右” 的真实情境激发同学的学习爱好；（四）策略挑选：本课以活动课的形式,以六大块活动情境串连生成,集学问性、趣味性、活动性 为一体,使同学在多种形式的嬉戏、 活动过程中体验到左右的含义与相对性；让 同学在玩中学,乐中悟；教

3、学流程 设计意图 活动一：引出“ 左右”1、同学活动：让两个小组的同学在教室中间的走廊里随便来回走动说说感受（很乱）假设在公路上大家都这么走会怎样？（交通纷乱,简单出事）你来想方法解决；（有秩序走,靠右走）靠自己的右边来回走动说说感受；2、引出课题：看来熟悉左右很重要,它可以帮忙我们解决很多问题,这节课我 们就来熟悉“ 左右” ；活动二：感知“ 左右”1、用左右手引入,感知自身的左和右；我们每个人都有两只手左手和右手,手是好伴侣,团结起来力气大；我们经常用左手和右手做什么？左右找一找我们身上仍有这样分左和右的好伴侣吗？你怎样来记住左、右； 2、同学学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指

4、令做动作；伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆；伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺；第 1 页学习必备 欢迎下载拍拍左肩 1、2、3,拍拍右肩 1、2、3；左手抓右耳,右手抓左耳；左眼眨一眨,右眼眨一眨；3、显示课件（一个背对同学的小女孩） ,找出这个小女孩的左 右辫子、左右手、左右腿、左右身；活动三：体验左边和右边；1、按要求摆学具；通过生活实例, 使同学猎取大量感性材料, 从冲突冲突到解决问题, 让同学切身 感受到熟悉“ 左右” 的必要性和重要性；同学经常因左右手协作做事而较难分开体会,因此老师让同学充分体验自身的左和右,通过嬉戏的形式,让同学在玩中学,在乐中悟,从而感知左和右,体会到生活中到处有数

5、学；通过摆一摆,数一数,说一说,把操作、观教学流程 设计意图现在请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒,并回答以下问题；从左数尺子第（）,从右数尺子是第（）；尺子的左边有（）,右边有（）；尺子在（）的左边,在（）的右边； 2 、请大家把学具打乱,再任凭摆一次,然后再回答以上问题给同桌听； 3 、观看你这排同学,回答以下问题；从左数我是第（）,从右数我是第（）；我的左边有（）,右边有（）；紧靠我左边的是（）,右边是（）；我在（）的左边,在（）的右边；活动四：懂得“ 左、右” 的相对性； 1、请你转个身,看看现在你的左右各是谁？ 2、大家一齐来感受一下,我们来上回体

6、育课,按老师的要求向左转或向右转,再看看这时你的左右各是谁？你有什么发觉？（对回答最出色的同学赐予表扬,并与他握握手；） 3、与老师握手,你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发觉？（面对面,我们的右手不在同一边； ） 4、出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验； 5、我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手仍是右手； （转身）然后我们都举左手,你发觉什么？（面对面,左手不在同一边； ） 6、师生面对面,看着桌上的学具,请同学回答对方的左右边各察与语言表达紧密结合起来；把握以“ 谁” 作标准来确定左边有什么,右边有什么,引导同

7、学参加学问形成的全过程；维定势,进展了思维,培育了创新意识；“ 打乱后任凭摆一摆” , 打破了同学思左右的相对性是本课的难点,老师奇妙地用转身、握手、找东西等活动,激起学 生疑问,抓住同学留意,引起同学摸索,让同学去体验、感受其中的秘密；集知 识性、趣味性、活动性为一体,有效地突破了教学的难点；教学流程 设计意图第 2 页学习必备 欢迎下载有什么？老师把铅笔盒、小刀放在身体的左边,橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边,问 同学：现在我们面对面,请问我的左边有什么？我的右边有什么？活动五：巩固左、右；1、 抢答：在老师的描述中抢答正确的答案；同学们有没有看过幸运 52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这

8、是什么,现在我 们就来玩这个嬉戏,每组派一人进行抢答；出示 师：它不在最左边,也不在最右边,它在桃子的右边,在樱桃的左边,请问它是（）；（哪一个同学抢答胜利, 说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他；下同）出示一幅图, 一个男孩面对大家, 他的左边是儿童公园右边是图书馆,后面是 超市；师：星期天,妈妈带小明去一个地方,这个地方就在小明的右边,请问他们要去 哪？出示一幅图,三个动物三个家 师：小狗住小猫的右边,小兔紧挨着小猫的右边住,用线连一连,给动物们找到 家；2、辩论：老师和一个同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请 问我们会撞在一起吗？说明理由；活动六：实践左和右； P6

9、生活中的数学；组织有效的抢答辨论活动, 让每个同学都动起来, 引导同学站在对方的角度去 观看问题,多角度摸索问题,让同学去熟悉、去感悟、去体会,提高同学的思维 品质,进一步明确方向不同,左右不同,同时对同学进行了安全训练；五、教学片段实录：活动一：引出“ 左右”师：我们教室的中间有一条走廊, 现在请两个小组的小伴侣在走廊里随便来回走 动；（两个小组的同学在走廊里来回随便走动；）师：你们有什么感受？生 1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？生 2（场内的）：老师这样走都会撞到；生 3（场外的）：这样走很乱；师：假如在公路上有很多车、很多人,也这样走的话,会有什么后果？生 1：会很危急；生 2：有

10、可能会撞起来；生 3：会出车祸；生 4：这样走不好；师：那你想个方法,怎样比较好？生 1：大家都靠一边走；生 2：大家都靠右边走；生 3：大家都靠左边走；师：每个国家都有不同的交通规章, 我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行第 3 页学习必备 欢迎下载车；现在请同学们都靠自己的右边来回走一走,以请同学或老师帮忙；（场内同学靠自己的右边来回走动； ）师：现在有什么感受？生 1：好多了；生 2：不乱了；生 3：这样不会撞到；有什么发觉？不知道右边在哪可师：看来熟悉左右很重要, 可以帮我们解决很多问题； 这节课我们就来熟悉“ 左 右” ；活动五：巩固左和右；1、 抢答：2、辩论：师：老师和同学走楼

11、梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞 在一起吗？生 1：确定会的,都走同一边确定会撞起来；生 2：不对,一人上一人下,不会撞起来；生 3：对哪！面对面,两个人右边不在同一边,不会撞起来；生 4：都是右边怎么不会撞起来？生 5：不会的哪；（教室里一大片声音说不会,一小片声音说会,很喧闹）师：谁能拿出有力的证据,说服对方；生 6：老师我们来表演一下,就是最好的证明；师：好想法；（师生面对面,各自靠右走,用事实证明不会相撞,全班一片欢呼声；）六、教学反思（一）制造性的使用教材；教材是学问的载体, 是师生教与学的中介, 但只是供应了同学学习活动的基本材 料,它需要每一位老师去实践、丰富

12、及完善；本着这一熟悉,我对教材进行大胆 处理；用六大块活动情境串连生成,集学问性、趣味性、活动性为一体,使同学 在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性,使同学乐学、爱学；（二）敬重同学,让同学在活动中学数学；在教学“ 左右” 一课前, 我通过与同学沟通, 发觉同学对左右有了初步感受,但 对其相对性、 可变性缺乏清楚的熟悉； 基于这一情形, 整个教学中老师只是作为 活动的组织者、引导者,让同学进行有序的活动；通过大量的生活实例,使同学 获得大量感性材料,使同学在玩中学,乐中悟,为正确懂得左右奠定了基础；另 外,这节课也抓住教材的难点让同学进行摸索；（三）在活动中培育才能,进展思维；标准在基本理念中特殊强调数学教学是数学活动的教学；为此在本节课中我 支配了很多活动, 创设了很多同学身边的情境, 引导同学积极参加； 通过这些活 动进展同学猜想、观看、比较、操作、沟通、推理的才能,让他们学会解决生活 中实际问题； 例如活动五中的抢答题, 同学完全可以在老师没有念完题就知