2022年九年级语文部编教案：21智取生辰纲 2

1、第六单元 21 智取生辰纲一、情形导入 生成问题 常言道：“ 智不智看三国 ,勇不勇看水浒 ；” 意思是 说：三国多智士,梁山多勇夫；那么水浒英雄是不是都是“ 四肢发 达,头脑简洁” 的人呢？答案是否定的；他们的计策同样让人拍案叫绝；不信,我们就来学习智取生辰纲计策；,领会一下梁山英雄的步骤一学问梳理二、自我研学生成新知夯实基础1文学常识 1 作者简介 施耐庵,元末明初小说家,生平事迹不详；代表作水浒 传；2 背景链接杨志本是“ 三代将门之后”,得到梁中书抬举,在校场与周谨、索超比武获胜,被升任为管军提辖使,“ 早晚殷勤听候使唤”,并接下押运生辰纲上东京的重任；这是杨志人生中“ 得志” 之时,

2、但生辰纲仍未启运,风声早已传出,刘唐报信,与晁盖商量取生辰 纲,吴用也加入进来,并举荐三阮兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁 盖,七条英雄打算齐心协力夺取这批珠宝,并定下智取之计；2生难字词 1 字音 虞候y 嗔怪ch n 尴尬g n g 怨怅ch ng 面面厮觑q 聒噪gu 喏喏连声 r 兀的w 2 词义【晓事】明白事理；【寻思】思索；考虑；【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐,不说什么话；【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音；【絮絮聒聒】絮絮叨叨,来回地说；【热不行当】热得无法抵抗；【死心塌地】形容想法已定,决不转变；步骤二整体感知走进文本1朗读指导1 听录音朗读课文,留意正音；2 轻声快速浏览课文,

3、感知内容；2熟读课文,归纳文章层次结构；明确：可以按两个部分来划分；第一部分 第 17 段 ：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间 发生冲突的情形；其次部分 第 814 段 ：写杨志与晁盖等八条英雄的冲突；步骤三精读课文三、合作探究生成才能深化明白1同学们,生辰纲是什么东西？明确：“ 纲” 是宋代成批运输货物的组织；杨志以前曾为皇帝运输过奇花异石,那叫“ 花石纲”；“ 生辰纲” 就是运输寿礼,梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日,置办了价值十万贯的金珠珍宝,预备 派武艺高强的杨志押送去东京；2课文标题“ 智取生辰纲” 以最简洁的语言交代了小说的什 么要素？明确：是对小说情节最简洁的概括；3你能补充一些必要

4、的人物信息,使课文题目内容更加完整 吗？明确：“ 杨志押运生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲”；4同学复述基本故事情节；明确：杨志押运生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲；5小说以“ 生辰纲” 的争夺为中心大事,采纳了双线结构,明线是什么？暗线是什么？明确：明线杨志押运生辰纲：上路中计失纲 暗线晁吴智取生辰纲：定计施计劫纲 6小说在情节支配上有什么特点？明确：小说题为“ 智取生辰纲”,但如何智取,晁盖、吴用等人如何支配的,并没有直接写,这一方面照料了小说前一情节中吴 用设计,另一方面就给读者留下了悬念；7课文中有哪些冲突冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的冲突冲突主要冲突冲 突；杨志与军健、虞候、老督管

5、之间的内部冲突冲突次要冲突 冲突；8教学小结 明确：本节课我们主要明白了小说的情节结构,在此基础上,我们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用；步骤四深层探究领会写法1同学争论、沟通杨志的思想性格特点；明确：杨志相当精明,相当当心；杨志致命的弱点,就是不善 带兵,不善处理关系；2写杨志到处当心,除了突出杨志的性格特点外,对刻画其 他人物形象与绽开故事情节有什么帮忙？明确： 1 反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率； 2突出了吴用的“ 计” 高一筹；情节更富好玩味性；3 为后文逆转作好反面的伏笔,使3小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相 应的内容,分析其在文章中起什么作用

6、；明确：自然环境：指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏 下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林,交代劫生辰纲的地 方；社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级冲突,如白胜歌中所唱“ 农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”对杨志的鄙视、轻视,如“ 量你个遭死的军人”；另一方面指都管等人“ 芥菜子大小的管职,值得恁地逞能”,揭示了内部的冲突,交代了冲突的内因也暗 示了杨志不得志于统治者的悲剧命运；小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的进展服务,另一方面就烘托人物性格与示意人物命运；4. 体会小说中的“ 智” ；明确：晁盖、吴用等人的智举：1 利用枣贩子的身份,在黄泥冈上“ 巧遇” 杨志等人； 2 利用夏日

7、炎炎的时机,让白胜上山冈卖酒,激起都管、虞候与军健 们的需要； 3 晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望； 4 借舀酒作保护,一瓢装作占便宜,二瓢下药； 5 白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,有意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志；这是八个英雄智设圈套取生辰纲,那仍有哪些地方表达了他们 的“ 智” 呢？奇妙利用现有因素,天时：红日当天,大热；地利：黄泥冈,松林；人不和：杨志,众军健；杨志的智举：1 扮成一般的商人,一开头乘凉行路；天热行路； 3 禁止众人买酒； 2 山路地带,改为5小说中以“ 智” 对“ 智”,这样支配情节有怎样的表达效 果？明确：这样支配使故事情节更

8、加曲折,引人入胜,增强艺术效果；步骤五总结课文四、当堂演练达成目标拓展延长1课堂小结智取生辰纲故事情节波澜迭起,扣人心弦,人物刻画细腻入微,形象生动,环境描写逼真简练,恰到好处；它是以晁盖、吴用为核心的英雄群体第一次向贪官“ 出手”大规模农夫起义的前奏；2拓展延长,与“ 官家” 冲突,是1 伏笔在小说情节的进展中,起了特别大的作用,本文有 伏笔描写吗？明确：一处是文中的天气描写；强调“ 红日当天,没半点云 彩 ” ,“大 热 ” , 为 下 文 众 军 士 在 黄 泥 冈 乘 凉 休 息 埋 下 伏 笔 ；一处是杨志和众军士的关系的描写；把这种紧急的关系表现出来,为下文众军士为了买酒消暑与杨志

9、发生争执,杨志不得不让步埋下 伏笔；2 被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“ 一个时辰 后,杨志醒来” 为开头,为这个故事写一个结局； 留意把握杨志的性格特点 3布置作业 1 完成课后相应的练习；2 课外阅读水浒传；3 完成名师测控或精英新课堂本课练习；智取生辰纲 施耐庵 乔装改扮排除杨志的戒心 酒为诱饵难以抗拒的诱惑 奇妙卖酒天衣无缝的计策 五、课后反思 查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得应当对同学更有信心,在课堂上 多给他们摸索的空间,让他们在美丽的篇章中自由飞翔；整节课我 是这样做的：环绕“ 智” 字进行,让同学在理清情节的基础上,分 别概括双方的聪明所在；在故事中双方聪明碰撞的同时,同学的智 慧也在课堂中激荡,体会到了聪明带来的乐趣；针对初三同学的