新教材教科版五年级下册科学全册教案

1、精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下1.1种子发芽实验教学设计课题 种子发芽实验单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 种子发芽需要一定的条件。二、科学探究目标 1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。三、科学态度目标 1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。四、科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系。重点运用对比

2、实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。难点设计种子发芽所需条件的实验计划。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“春种一粒粟，秋收万颗子。”许多植物的新生命是从哪开始？明确：从种子发芽开始。植物的种子是有生命的。它们有着一定的结构，在条件适宜的情况下，便会发芽，发育成一株新的植物。回顾蚕豆和玉米种子结构。 种子发芽需要哪些条件？用什么实验可以验证我们的想法?回答回顾思考知道种子是有生命的，在一定条件下会发芽。讲授新课一、回顾与猜测1、我们种植凤仙花时，如何让种子发芽？播放视频，帮助学生回忆。明确：把种子埋在土壤里，浇透水，放在有阳光的温暖的地方。2、根据凤仙花的种植

3、经验，绿豆发芽必需哪些条件？这些预测，你同意吗？沙漠不长草，庄稼遇到干旱会枯萎。我推测绿豆发芽一定离不开水。北方，寒冷的冬天是不长庄稼的。我猜测绿豆发芽离不开温度。植物的生长需要光合作用。我推测绿豆发芽一定离不开阳光和空气。苔藓一般生长在背阴的地方，我推测绿豆发芽不一定需要阳光。我见过浮萍漂浮在水面，不需要土壤。我猜测绿豆发芽不一定需要土壤。3、这些预测似乎有理有据，怎样验证？明确：对比实验设置两个或两个以上的实验组，在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。二、“绿豆必须在土壤中才能发芽吗”实验1、绿豆必须在土壤中才能发芽吗？在这组对比实验中，我们需要改变的条件是什么？不需要

4、改变的条件是什么？ 明确：相同条件温度、阳光、水、大小相同的绿豆种子；不同条件土壤。2、小组讨论：怎样设计实验方案。明确： 1号组种子种在土壤里，保持湿润； 2号组种子不提供土壤，也保持湿润。3、一个完整的科学探究过程包括提出问题、建立假设、设计方案、搜集并分析信息、形成结论等环节。在这个实验中，我们提出什么问题，需要建立怎样的假设、设计了怎样的实验方案，请写出一份实验计划。明确：4、实验器材土壤、两支滴管、一些水、实验记录单、多粒绿豆种子、培养皿、纸巾、标签纸。5、温馨提示选择籽粒饱满的种子，干瘪或受伤害的种子不能萌发。为避免偶然性，每一个培养皿放3粒种子。为了便于观察记录，给每个培养皿贴上

5、标签。坚持每天观察记录。6、实验步骤准备两个玻璃皿，编上号在其中的一个玻璃皿铺上一层土，另一个不铺在两个玻璃皿里各放3个绿豆定期给两个玻璃皿浇同样多的水7、实验演示：播放视频8、实验记录表把两个玻璃皿放到有阳光的温暖的窗台上，坚持每天观察种子的变化，把观察到的现象记录下来。三、问题研讨1、在实验中，假如不进行对比实验，结果会怎样？明确：采用对比实验，我们只能改变一个条件，其他条件不变保持不变。这样，实验结果更具有说服力。2、根据我们种植凤仙花的经验，绿豆发芽会出现什么情况？明确：大多数绿豆会发芽，个别绿豆可能不会发芽。为了实验的严谨性，避免实验中偶然现象的发生而必须放多粒的种子，且越多越好。我

6、们要根据大多数种子的发芽现象来作为判断依据。3、实验中，我们观察到什么现象能验证我们的预测？明确：放在土壤中的绿豆芽发芽，没放在土壤中的绿豆芽没发芽。四、课堂练习（一）选择题1.设计种子发芽实验时，首先要（ ） A.选择一个研究的问题 B.写出实验计划 C.准备实验材料2.做种子发芽实验时，每个盒子都应至少放三颗种子而不是一颗种子，主要是为了（ ） A.把土壤压得更实 B.减少实验的偶然性 C.准备的种子数量多3.下面哪句话的表述是错误的（ ） A.做对比实验时，两组实验往往只有一个条件不同，其它条件应保持相同 B.做种子发芽实验时，每个盒子都应放三粒种子，这样可以减少实验偶然 C.在研究土壤

7、对于种子发芽的影响实验中，种子的大小是没有关系的4. 研究种子发芽与土壤的关系时，改变的条件是（ ） A.空气 B.土壤 C.水分（二）判断题1.种子是有生命的。（ ）2.凡是种子都能在一定条件下发芽。（ ）3.植物的新生命从种子发芽开始。（ ）4.种子发芽一定离不开土壤。（ ）5.对比实验可以改变多个条件。（ ）五、作业布置 回家认真完成实验，并做好观察记录。有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片。种子发芽必需的其他条件，有兴趣的小组可以制定实验计划，并按计划进行实验观察。看视频回忆交流说出自己预测判断，表态阅读回答讨论交流小组讨论，确定实验方案写出实验计划认识实验器材阅读教材

8、和观看视频，进行实验操作设计实验记录表讨论交流独立完成对种子发芽的条件做出预测。能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。进一步理解对比实验的设置。强化现象与结论的联系。完成达标测评为完成下一节课学习任务做实验准备课堂小结这节课，我们根据种植凤仙花的经验猜测绿豆种子发芽也需要一定的条件。在老师的指导下，能够通过设计对比实验来验证自己的猜测，树立一种严谨的科学意识。总结课堂板书板书设计教科版五年级下1.2比较种子发芽实验教学设计课题 比较种子发芽实验单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。二、

9、科学探究目标 能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。三、科学态度目标 1、在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。2、当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。四、科学、技术、社会与环境目标 认识到植物要依赖环境生存重点通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。难点学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、一粒不起眼儿的种子，如果给点阳光就会灿烂。你知道“阳光”和“灿烂”分别指什么？明确：“阳光”是指适合发芽条件，“

10、灿烂”是指发芽生长。2、我们制定各种“种子发芽与什么有关”的实验计划，并按计划进行实验操作，坚持天天观察。现在种子都发芽了吗？预测：有的发芽，有的没有发芽。3、观察种子发芽情况，我们会有什么新发现?比较各组实验结果，我们又会有什么新发现？回答回答思考创设情境，导入新课。讲授新课一、交流研讨“种子萌发是否需要土壤”实验结果1、以小组为单位，整理“种子萌发是否需要土壤”的实验中收集到的数据，完成实验记录表。这是某小组关于“种子发芽是否需要土壤”的记录表。请分析交流： 两组的数据有什么不同？从实验数据中我们可以得出什么结论？ 实验结论和我们的预测一样吗？为什么有一粒种子没发芽？明确：2、相同实验小组

11、间的实验现象一样吗？得出的实验结论一样吗？这是一份班级统计数据，对实验现象该做怎样的解释？二、与不同实验小组间交流1、与“种子萌发是否需要温度”实验交流实验计划实验步骤：播放视频。实验数据从这组实验数据中，我们的研究结论是什么？明确：温度是种子发芽的必需条件。2、与“种子萌发是否需要光照”实验交流实验计划实验步骤：播放视频实验数据从这组实验数据中，我们的研究结论是什么？明确：阳光不是种子发芽的必需条件。三、资料卡片 一是温度。种子萌发的最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。二是水分。一般需要吸收相当于种子自身重量的120-140%的水分才能萌发。三是空气。种

12、子萌发需要空气,其根本原因是：种子在萌发过程中会进行的一系列复杂的生命活动，是需要能量的。只有种子不断地进行呼吸，从外界获得氧气，进行呼吸作用，释放能量，才能保证生命活动的正常进行。阅读资料，你认为种子发芽必须具备哪些条件？明确：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。四、移植绿豆苗1、绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？明确：绿豆芽长成绿豆苗。2、怎么移栽绿豆苗？ 提示：准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆 2 个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。把土壤填至花盆的 1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，

13、小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。五、课堂练习（一）选择题1.把两组相同的种子，一组放在常温下，一组放在冰箱内，保持低温，同时都加适量的水，这个实验设计中改变的条件是( ) A.光 B.温度 C.水2.种子发芽的条件是( ) A.水分、空气、适宜的温度 B.水分、空气、土壤 C.水分、阳光、土壤3.在大自然中，许多种子在春天才开始发芽，这说明（ ） A.种子的萌发需要空气 B.种子的萌发需要土壤 C.种子的萌发需要一定的温度4.如图,这是关于影响绿豆发芽因素的对比实验。在每个盒子里装上纸中，各放入三粒

14、种子并滴上水，一个用透明杯子罩住，另一个用不透明的杯子罩住。下列说法正确的是( )A.用透明的杯子罩住是为了实验更加公平B.用不透明杯子罩住的绿豆不会发芽C.做这个实验必须放入三粒绿豆，不能多也不能少（二）判断题1.种子必须在阳光照射的情况下才能发芽。（ ）2.水、阳光、温度都能影响种子发芽。（ ）3.种子发芽的条件只要具备一个就会发芽。（ ）4.绿豆种子离开了土壤就不能发芽。（ ）5.种子发芽要有水分和温度，不需要空气。（ ）六、作业布置 移栽绿豆苗。想一想移栽后的绿豆苗应该放在什么地方比较合适？绿豆苗的生长需要哪些条件？ 组内整理分析回答交流，班级整理分析回答交流实验计划观看实验视频分析数

15、据交流实验计划观看实验视频分析数据阅读回答回答认真听讲独立完成移栽，观察，预测知道土壤不是种子发芽的必需条件。知道温度、水分和空气是种子发芽的必需条件。学会移栽。完成达标测评为下课学习做准备。课堂小结这节课，我们通过比较种子发芽实验的分享与交流，知道温度、水分和空气是种子发芽必须具备的条件，土壤和阳光不是种子发芽必需条件。总结课堂板书板书设计精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下1.3绿豆苗的生长教学设计课题 绿豆苗的生长单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 1、空气是一种混合物质，氮气和氧气是

16、空气的主要成分。2、植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。二、科学探究目标 设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下，对比观察并记录绿豆苗的生长状况。三、科学态度目标 表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。四、科学、技术、社会与环境目标 认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。重点设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。难点在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课种子发芽需要一定的条件：适量的水分、适宜的温度、充足的空气。土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。绿豆芽一天天

17、长大，变成新的植株。移栽到花盆里的绿豆苗生长的怎么样？观察两组同学拍摄的图片，一组幼苗粗壮矮小，叶子较绿；一组幼苗瘦细高大，叶子发黄。这是什么原因造成的？绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物的生长起什么作用？回顾交流观察分析思考创设情境，导入新课。讲授新课一、探索：绿豆苗的生长是否需要阳光1、设计实验计划怎样设计对比实验？回顾“绿豆种子发芽和土壤关系实验计划”，小组讨论设计。温馨提示 对比实验，只有一个条件可以改变，其他条件保持相同。在设计此项对比实验时，我们要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？ 实验计划交流2、实验与观察实验材料两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶

18、、黑袋子蒙住的大塑料瓶、剪刀。实验步骤把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆苗上。在两个花盆上贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”。“无光照组”用黑塑料口袋罩住。同时放在阳光下，每天加等量水，连续观察一周，记录现象。观察记录温馨提示可以用画图、文字描述甚至拍照等方式记录一周前和一周后幼苗的样子。幼苗的高度是求三颗幼苗的平均高度。3.实验结果分享与交流一个星期以后，两个花盆里的绿豆苗发生了什么样的变化?明确：阳光下的绿豆芽：长得比较高，茎叶为深绿色，比较粗壮。黑暗处的绿豆芽：长得比较矮，茎叶为黄绿色，比较细长。通过一周后的观察记录，我们的研究结论是什么？明确：绿豆芽的生长需要阳光

19、。4、观看视频，回顾整个探究过程，你会有什么新发现？（播放视频）二、植物与环境植物的生长需要阳光。看图回答，阳光对植物生长起什么作用？ 明确：在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。这就是植物的光合作用。知识卡：空气组成空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。氮气约占78%，氧气约占21%，其它气体包括二氧化碳和氢气等约占1%。植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响呢？明确：植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。黑暗中的绿豆苗长得矮小细长，颜色发黄。这是什么原因造成的？明确：黑暗中的

20、绿豆苗，见不到阳光，无法进行光合作用，是营养不足造成的。植物在生长过程中需要哪些外部条件？我们可以制订怎样的实验计划，并通过实验进行验证？明确：不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？(1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？(2)香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？(3)这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？明确：结论：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地适应环境。三、拓展活动准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一个在纸盒右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸盒正中间。猜一猜，一个星期后，观察两盆植物的生长会发生什么变化？预测

21、：两盆绿豆芽会向小孔有光的地方伸展。观看实验录像。四、课堂练习（一）选择题1. 根据茎叶的生长情况分析，这盆绿豆苗放置地点为( ) A.完全黑暗不透光的纸盒里 B.一面光线较好的室内窗边 C.光线均匀的室内2. 把两盆豆苗放在阳光下，给其中一盆扣上一个纸盒，另一盆不扣纸盒就暴露在阳光下。给两盆豆苗经常浇水，保持盆内土壤湿润，浇水后仍然把纸盒扣上。这个实验探究的是植物生长需要（ ） A.阳光 B.水 C.空气3.下图的纸盒左右各开了一个大小相同的小孔，左边小孔用黑色盖子封住，右边用透明薄膜封住，小明将一颗绿豆苗用这个纸盒罩起来，过了几天发现这颗绿豆苗（ ） A.朝黑盖子生长 B.朝透明薄膜生长

22、C.笔直向上生长4. 关于光照下的绿豆芽与黑暗处的绿豆芽的生长情况的说法，正确的是（ ） A.在黑暗处，绿豆芽不能生长 B.在黑暗处的绿豆芽，叶的颜色更绿 C.光照下的绿豆芽，叶的颜色更绿（二）判断题1.空气是由氮气和氧气组成的。（ ）2.植物在绿色叶片中制造养分。（ ）3.绿豆苗生长和绿豆发芽都离不开阳光。（ ）4.不同环境中植物对水分、阳光等需求不同。（ ）5.为减少蒸发，沙漠中的松树叶子退化针形。（ ）五、作业布置等绿豆苗再长大一些，将绿豆苗进行分盆或者将绿豆苗移栽到学校的植物园里。尝试实践拓展活动“光的照射方向对植物生长的影响”。回顾，讨论，设计交流实验计划认识实验材料按步骤实验记录数

23、据分享实验结果观看视频，寻找新发现看图回答阅读知识卡回答解释根据种植凤仙花的经验回答交流归纳猜测独立完成设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下，对比观察并记录绿豆苗的生长状况。从而知道绿豆苗的生长需要阳光。理解植物的光合作用。了解植物的结构与生活环境相互关系。拓宽知识面：植物具有向阳性。完成达标测评进一步理解光对植物的影响。课堂小结通过这节课的学习，我们知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。认识到植物的形态结构是同它们的生活环境相适应的。总结课堂板书板书设计精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第 PA

24、GE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下1.4蚯蚓的选择教学设计课题 蚯蚓的选择单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 认识到动物生存需要一定的环境条件。二、科学探究目标 通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。三、科学态度目标 1、表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。2、能基于事实证据进行合理分析。四、科学、技术、社会与环境目标 体会自然事物是相互联系的。重点知道动物生活需要一定的环境条件。难点在对比实验中严格控制变量,举例说明不同动物对环境的需求不同。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新

25、课1、我们在植物园里观察绿豆苗时发现过蚯蚓的痕迹了吗？预测：蚯蚓的粪便(颜色会因其生活的土壤不同而有差异)2、蚯蚓的营养价值非常高。不仅是鱼、鸡等小动物的美食，而且还成为一些地方的特色佳肴。植物的生存需要一定的环境阳光、空气、水分、温度、土壤等，动物也是这样吗?明确：对于动物而言，与植物一样，其生存、生长发育的相关需求都来自周围的环境。3、环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等。 不同的动物对环境的需求也各不相同。对于蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的?回答组内交流思考创设情境，激发兴趣。讲授新课一、推测蚯蚓生活环境1、蚯蚓，又称

26、地龙。你经常在什么地方见到过？明确：草垛底下、雨后路边、水井旁、鸡粪下、菜园地里等。2、蚯蚓尽管生活在不同的地方，但你知道它生活的环境是怎样的？明确：蚯蚓生活在地下，我推测它喜欢黑暗的环境。干土里很难发现蚯蚂，我推测它不喜欢干燥的环境。3、怎样用实验证明我们的预测？明确：运用对比实验：潮湿干燥，阴暗明亮。二、观察实验中“蚯蚓的选择”1、了解蚯蚓对光照的选择阅读教材实验步骤，然后回答问题。（1）在这组对比实验中，我们改变的条件是什么？没有改变的条件是什么？明确：改变的条件：亮度不改变的条件：温度、湿度（2）在这组对比实验中，我们需要准备哪些材料？明确：纸盒、黑色染料、刷子、滴管、水、剪刀、蚯蚓、

27、吸水纸。（3）实验操作静等5分钟，不要打扰蚯蚓。实验重复三次，记录实验中获得的信息，填写在活动手册上。（4）实验演示：播放视频。（5）这是某组同学的实验数据，我们该做怎样的解释？明确：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境里。2、了解蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择阅读教材实验步骤，然后回答问题。（1）在这组对比实验中，我们改变的条件是什么？没有改变的条件是什么？明确：改变的条件：土壤的湿度不改变的条件：温度、亮度（2）在这组对比实验中，我们需要准备哪些材料？明确：纸盒、干土、蚯蚓、湿土等。（3）实验操作静等5分钟，不要打扰蚯蚓。实验重复三次，记录实验中获得的信息，填写在活动手册上。（4）实验演示：播放视频。（5

28、）这是某组同学的实验数据，我们该做怎样的解释？明确：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里。三、问题研讨1、适应蚯蚓生活的环境具有什么特点？蚯蚓的选择说明什么？ 明确：蚯蚓生活的环境具有阴暗潮湿特点。蚯蚓的选择说明动物的生存需要一定的环境。2、知识卡片蚯蚓是一种变温动物,生活在阴暗潮湿、富含有机物的环境中，15-25为最佳温度，土壤的含水量一般在60%以上的环境中生存。3、你还知道哪些动物对环境的不同需求?预测：天鹅，喜欢群栖在湖泊和沼泽地带。青蛙，常栖息于河流、池塘和稻田等处，主要在水边的草丛中活动，有时也能潜伏到水中。企鹅，大部分生活在南极寒冷地带，一年中多数时间生活在岛礁、海滩或海冰处。狼，栖息于森

29、林、沙漠、山地、寒带草原、针叶林、草地。蜥蜴，生活于平原、山地、树上或水中，需要温度较高的环境。四、课堂练习（一）选择题1.蚯蚓会选择（ ）的环境建造自己的房子。 A.明亮温暖 B.明亮干燥 C.阴暗潮湿2.科学小组同学需要捕捉一些蚯蚓进行实验，他们在（ ）环境中容易找到蚯蚓。 A.铺满枯叶的湿润树林里 B.运动场上的沙池里 C.干燥、铺满碎石头的小路D.池塘里3.观察完蚯蚓后要把它（ ） A.放回大自然 B.扔到垃圾桶 C.弄死它4.“蚯蚓喜欢潮湿的环境”的最直接的证据是，聚集在潮湿环境里的蚯蚓（ ） A.心情更好 B.运动更快 C.数量更多 D.体型更大5.在如图所示的盒子里装上一些泥土，

30、盒子一端的泥土保持干燥，另一端的泥土保持潮湿，然后将蚯蚓放在盒子中间，关于实验下列说法正确的是（ ） A.该实验想要研究蚯蚓喜欢黑暗的环境还是明亮的环境B.一段时间后，蚯蚓会爬向盒子的右端C.实验可以只用一条蚯蚓来观察（二）判断题1.在干燥的土壤中也能找蚯蚓。（ ）2.动物和植物一样离不开环境。（ ）3.企鹅喜欢生活在寒冷的北极。（ ）4.实验中不要打扰蚯蚓的生活。（ ）5.观察一条蚯蚓对环境的选择最科学。（ ）五、作业布置 查阅资料，了解更多动物对环境的不同需求。回答猜测回答阅读材料分析交流分析交流实验操作观看演示分析数据回答阅读材料分析回答分析回答实验操作分析数据回答回答阅读卡片组内交流独

31、立完成查阅资料预测蚯蚓的生活环境，为后面的实验做准备。知道蚯蚓生活的环境：阴暗潮湿。动物的生存需要一定环境。完成达标测评加强动物对环境需要的理解。课堂小结通过这节课的学习，我们知道蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。蚯蚓的选择告诉我们，动物的生存需要一定的环境。初步体会到自然界中的事物是相互联系的。总结课堂板书板书设计精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下1.6食物链和食物网教学设计课题 食物链和食物网单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，

32、像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。二、科学探究目标 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。三、科学态度目标 能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。四、科学、技术、社会与环境目标 1、体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。 2、在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。重点建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。难点形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、形成“生物与生物之间是相互

33、关联的整体”的认识。（展示图片）明确：庄稼生虫子了，给庄稼打药。2、庄稼生虫子，为什么要赶紧打药消灭掉？明确：植物被虫子吃了后会受损甚至死亡，庄稼会减产或颗粒无收。3、我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了，它们生虫子了没有？明确：是的，绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。4、绿豆苗的叶子上经常会看到蚜虫和瓢虫。蚜虫是植食性昆虫，个体非常小，通常以新鲜植物的汁液为食物。瓢虫是肉食性昆虫，俗称“花大姐”，最爱吃蚜虫。蚜虫吃植物，瓢虫吃蚜虫，瓢虫会被绿豆苗周围种生物吃掉？明确：瓢虫会被蜘蛛吃掉，蜘蛛会被鸟吃掉。5、食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物

34、吃掉。生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。观察回答回答观察回答阅读资料回答认真听讲创设情境，导入食物链概念。讲授新课一、认识食物链1、我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系，所以绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为：绿豆苗蚜虫瓢虫蜘蛛小鸟。2、动物消耗食物是为了而获得能量。在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？明确：绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的能量会流向蜘蛛；蜘蛛被小鸟吃掉，蜘蛛的能量流向小鸟。箭头“”表示营养(能量)的流动过程。3、我们的绿豆苗圃中还可能存在哪些食

35、物链？明确：小草蜗牛小鸟 绿豆苗蟋蟀小鸟落叶蚯蚓小鸟4、食物链套筒游戏印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟的卡纸卷成圆筒。被吃的圆筒套入吃的圆筒内。如，绿豆苗被蚜虫吃，就把绿豆苗的圆筒套入蚜虫的圆筒内。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。视频演示。小结：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。5、研讨：在食物链中，绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？明确：绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、空气等，然后通过自身的光合作用制造生长所需要的物质，同时又通过直接或间接被

36、其他动物食用，使自身体内的有机物和能量在不同动物中传递。二、认识食物网1、阅读动物的食性介绍资料，在“活动手册”上试着用箭头表示它们之间的食物关系。明确：生物间的食物关系提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。2、观察这张生物间食物关系图有什么发现？明确：这些生物之间的食物关系联系在一起像一张网。有的生物会被很多种动物吃，有些动物能以多种生物为食。生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。3、研讨：在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？ 明确

37、：例如，如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生存，所以保护一种生物就是保护了多种生物。4、你还知道自然界的生物之间有着哪些食物关系。预测：草原上生物间食物关系 草兔鹰草鼠狐草兔狐草鼠鹰草鼠蛇鹰池塘里生物间食物关系水生植物水蚤蜻蜓的幼虫小鱼大鱼小结：不同的区域内各种生物由于生存的需要相互之间都会形成一定的食物关系。三、做模拟食物网游戏1、材料准备棉绳、塑料套圈、生物头环。2、游戏步骤选择班里的2名同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成810组，每组同学分别

38、扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。3、视频演示4、“模拟食物网游戏”记录表5、小结：在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。四、课堂练习（一）选择题1.能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语食物链的是（ ） A.阳光蝉螳螂黄雀 B.树蝉螳螂黄雀 C.蝉螳螂黄雀 D.树蝉螳螂黄雀2.下列食物链中，正确

39、的是( )A.树叶蝉黄雀螳嫏 B.狼狮子羊草 C.昆虫青蛙蛇 D.小麦鼠蛇鹰3.关于食物链，下列说法错误的有( ) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了，其他生物都受影响4. 生态系统中多种生物之间的食物关系形成食物网,下列对食物网的描述不正确的是( ) A.种生物可能被多种动物捕食 B.种动物可能捕食多种生物 C.任何一种动物只能捕食一种动物 D.食物网是由多条相互联系的食物链组成（二）判断题1.能量在食物链和食物网中逐级传递。（ ）2.许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。（ ）3.鹰吃蛇在食物链中可以表示为蛇鹰。（ ）4.如果食物链

40、断了,自然界中的生态平衡就会失调。（ ）5.一种动物或一种植物只能形成一条食物链。（ ）五、作业布置 查阅资料，了解更多的生物间的食物关系。回答交流做游戏，体验看视频，体验讨论交流阅读资料，完成活动手册观察发现，交流讨论回答认识材料做游戏填写活动记录表独立完成建构食物链概念，掌握食物链的表示方法。建构食物网概念，认识到食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生存。进一步形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分

41、）在食物链上的生物之间依次传递着。体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。总结课堂板书板书设计精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下1.7设计和制作生态瓶教学设计课题 设计和制作生态瓶单元1学科科学年级5学习目标一、科学概念目标1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。二、科学探究目标 1.能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。 2.能够根据设计方案及实际条件制作

42、生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。三、科学态度目标 1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣 , 能听取合理意见、共同协作制作生态瓶。 2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。四、科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。重点建构生物群落和生态系统的概念。难点论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察、记录和反思。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、绿豆苗丛中生活着许多生物，如蚜虫、瓢虫、蟋蟀、蚯蚓、鸟以及杂草等，它们在食物链中是什么关系？明确：吃与被吃的食物关系。2、绿豆苗丛中的生物以及这些生物之间除了存在食物关系之外

43、，它们之间还有什么关系？明确：蚯蚓可以给绿豆苗松土；绿豆苗给动物们制造氧气和食物，并提供栖息地；小鸟的粪便或死后的尸体给绿豆苗提供肥料；3、绿豆苗和它周围的生物的统和称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。一匹骆驼是生物群落吗？沙漠中的骆驼、仙人掌及其他草木，能构成生物群落吗？明确：根据生物群落概念可知，一匹骆驼不是生物群落；沙漠中的骆驼、仙人掌及其他草木，能构成生物群落。回答回答判断分析知道什么是生物群落。讲授新课一、认识生态系统1、生物群落中生物的生存离不开阳光、空气、温度、水等非生物环境。那么，生物与生物，生物与非生物之间存在一种怎样的联系？明确：非生物环境为生物提供生存的

44、条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变非生物因素。2、群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。你知道哪些生态系统？在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。二、设计生态瓶1、观察池塘生态系统中有哪些生物和非生物？明确：生物：昆虫、荷花、大鱼、田螺、河蚌、水藻、水鸭、蒲草、小鱼、青蛙、蜻蜓非生物：阳光、空气、土壤、温度、水2、模拟池塘生态系统设计和制作一个生态瓶。设计要求：我们要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并

45、达到平衡，让生物很好地生存下去。3、阅读资料，完成自己的设想。我的生态瓶设想4、生态瓶设计研讨生态瓶中非生物环境是怎样的？选择自来水还是池塘水？这样选择的依据是什么？ 明确：生态瓶中非生物环境有沙子、水、阳光、空气、温度等。沙子能给小动物提供栖息地；水需要用池塘水，因为这样能更好地模拟生物的生活环境，而且池塘水中还有维护生态系统稳定的微生物。生态瓶中放什么生物种类？数量多少？为什么？明确：条大鲫鱼，2条小鲢鱼，3个田螺，4颗金鱼藻和2颗水葫芦。因为生态瓶中的生物种类不能太单一，否则某种生物出现问题，整个生态系统就会很快失衡，而且植物的数量要稍多于动物的数量，因为植物给动物提供食物和氧气。5、态

46、瓶设计方案三、制作生态瓶1、生态瓶设计完成，按照什么顺序完成生态系统的建设？并说说理由。明确：非生物(提供栖息地和生存需要) 植物(提供食物和氧气）动物2、仿照教材生态瓶的制作步骤，制作自己的生态瓶。3、视频演示，播放视频。4、观察与记录给生态瓶贴上标签，放置在向阳的窗台上，坚持观察与记录。标签样式：我的生态瓶观察记录表5、研讨：为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？明确：坚持观察,保证瓶中环境相对清洁，生物种类和数量平衡。发现某种因素发生改变，要及时做出调整，保证各生物与生物之间以及与环境之间的平衡。四、改变生态瓶生物与生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，一种生

47、物可能就是另一种生物生存所依赖的条件。如果生态系统中某种生物的数量或非生物条件发生变化，整个生态系统会有怎样的变化？要求：改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。视频演示。播放视频。改变生态瓶任务单五、课堂练习（一）选择题1.我们制作的生态瓶要想长期维持稳定,下列说法正确的是（ ） A.在生态瓶里放很多很多的植物 B.把生态瓶放在黑暗的环境中 C.生态瓶内生物的种类和数量要合理2.用一个矿泉水瓶制作生态瓶的主要操作顺序是（ ） A.去盖铺沙装水放鱼虾种水草 B.去盖铺沙装水种水草放鱼虾 C.铺沙装水放鱼虾种水草 D.种水草铺沙装水放鱼虾3.当生态瓶中的水减少时，

48、生活在其中的小鱼( ) A.浮到水面的次数会多些 B.浮到水面的次数会少些 C.不会有任何的变化4.制作生态瓶时，能为系统提供氧气的是( ) A.动物 B.植物 C.微生物5.小兰家有个“菜园生态系统”,主要是由( )组成的 A.菜园里所有的植物和动物 B.菜园里所有的动物和阳光 C. 菜园里所有的生物及其生存环境（二）判断题1.一个海洋可以看做一个生态系统。（ ）2.渠水河中所有的鱼可以看作成一个生态系统。（ ）3.生态系统里的动植物是相互依存，相互制约的关系。（ ）4. 生态瓶里的植物越多越好。（ ）5.生态瓶中的水最好是冷却的自来水。（ ）6.动物和植物一起放入生态瓶。（ ）六、作业布置

49、 生态瓶里的生物数量和非生物条件改变后，生态瓶会发生怎样的变化，坚持观察记录。有兴趣的学生可以把观察记录的内容写成观察日记。回答交流观察池塘生物和非生物阅读完成表格设想讨论交流设计方案讨论交流阅读教材观看视频制作制作标签设计观察记录表讨论交流观看视频填写任务单独立完成知道什么是生态系统。设计生态瓶方案。制作生态瓶进行观察。改变生态瓶做对比观察完成达标测评强化对生态系统的认识。课堂小结通过这节课的学习，我们知道群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。总结课堂板书板书设计精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第

50、 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下2.1船的历史教学设计课题 船的历史单元2学科科学年级5学习目标一、科学概念目标1、不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。2、造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。二、科学探究目标1、通过观察比较，认识不同时期船的特点。2、通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。3、通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。四、科学态度目标 感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。五、科学、技术、社会与环境目

51、标 感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。重点了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。难点通过实验认识到船的外形、结构与稳定性、阻力之间的关系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、船是生活中常见的水上重要交通运输工具。在没有船的远古年代里，人们是怎么渡河的？明确：人们在腰间系上葫芦或皮囊，利用它们的浮力来渡水，相当于今天的救生圈。这种渡水葫芦叫腰舟。不仅是一种渡水的浮具，也是一种简单的运载工具。 人们过河前将衣物、食物放在葫芦里，可避免受潮。在海南黎族地区目前仍沿用着、保留着渡水葫芦的原始浮具，这被认为是“渡水交通工具的活化石”。2、船的发明是人类文明的一

52、大进步，给人们的生活带来怎样的便利？明确：借助它在水面上自由、方便地行驶可以把很多货物运送到远方3、生活中，你见过什么样的船？（展示图片）4、“东风号”远洋货船是我国第一艘自行设计建造的万吨级远洋船，它的性能在当时达到了世界先进水平。船的功能不断地发展和完善，体现了科技的不断进步。你了解船的历史吗？阅读资料回答指出见过的船思考创设情境，唤醒船的印象。讲授新课一、交流船的知识1、船的大致结构我们把船分为三个部分：船长、船帮（船高）和船底。2、你对船体形状、材料、构造、动力系统、功能等了解多少？预测：3、关于船，你有什么想研究的问题吗？预测：船为什么能浮在水面上为什么很沉的钢铁能浮起来怎么样让船载

53、更多的东西船为什么可以行驶的又快又稳4、把我们知道的和还想研究的有关船的知识整理到班级记录表里。二、“船的历史”交流会主持人1：课前，我们都搜集大量的有关船的历史图片和文字资料。今天，大家以图片展示的方式把你了解到的船的历史介绍给同学吧。主持人2：别人介绍过的，不要重复，但可以补充。1、船的历史交流。独木舟，又称独木船，制作简单，是用一根木头挖成的船，需要借助桨驱动，是船舶的“先祖”。传说大禹治水时，为了指挥治水工程，需要造只大型的独木舟。他听说四川有一棵特大的梓树，直径达一丈多宽，就带着木匠去伐。树神知道后化成一个童子阻止砍伐。禹非常生气，严厉地谴责树神，砍下大树，并把它中间挖空，造了一条既

54、宽大又灵巧的独木舟。禹乘坐这艘独木舟指挥治水工程，经过13年的努力，终于治服了洪水。中国古代独木舟大致有三种类型：平底独木舟、尖头方尾独木舟、尖头尖尾独木舟。现在的舰船是从以上三种类型独木舟演变过来的。摇橹木船，是用橹来推进的船舶，它是一种江河中航行的早期船舶。橹通常是装在船尾。橹是在桨的基础上发展演变而来的。桨是划，橹是摇。摇橹时，橹来回拨动水，水的反作用力推动木船前进。摇橹船使用方便，在江南的一些旅游景点，摇橹船用来载运游客，让游客进行水上游览。帆船，是利用风力前进的船，一般由船体、帆、桅杆、横杆、稳向板等构成，是一种古老的水上交通工具。明代郑和宝船，7次出海。现代帆船始于荷兰，成为竞技比

55、赛的重要项目。英国瓦特发明蒸汽机后，美国人富尔顿，设想用明轮来代替船桨，用蒸汽机驱动船只，1870年试航成功，这就是蒸汽船，轮船的雏形。蒸汽船使用煤做燃料，外面有一个大轮子。由于蒸汽机体积大、功率小、效率低，蒸汽船逐步被淘汰，现代舰船常用动力装置是内燃机和汽轮机。现代轮船大都由钢铁制造，以涡轮发动机为动力，一般由船体、船舶动力装置、船舶舾装和其他装备组成。现代轮船分为客轮、货轮和油轮，关系着全球性商业航运。轮船的发明和不断改进，使水上运输发生了革命性的变化。潜艇是能够潜入水下进行作战和活动的舰艇。潜艇的种类繁多,有小到一两人操作、可作业数小时的小型民用潜水器，也有大至可装载数百人、连续潜航36

56、个月的台风级核潜艇。2、从船的发展历史中，你发现了哪些变化?明确：船体材料、构造、载重量、动力系统和功能等方面都发生了明显的变化。例如，船体材料由木头变成钢铁，动力由自然动力变成机械动力，载重量逐渐增大。3、比较摇橹木船与轮船，并完成记录表现代船只的发展离不开科学技术的发展。三、研究独木舟1、图中的人物在做什么？ 明确：刳木为舟：剖凿木头制成小船（独木舟）。2、独木舟是怎么做成的？播放视频。3、材料准备独木舟模型、水槽、水、细线、钩码、垫圈、方形和尖形木片（1）独木舟载物实验实验步骤：独木舟放到水里，垫圈一个一个往独木舟里放，直到小船倾翻为止。数一数，独木舟承载多少垫圈。注意轻轻放，放均匀。重

57、复做三次，取最多一次。我发现：我的独木舟能稳定地负载_个垫圈。实验演示：播放视频。测试发现：独木舟可承载的重物较少；独木舟不稳定，容易侧翻。怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？明确：增大船体将重物在船内均匀放置（2）船首形状与阻力关系船在水中行驶时，会受到水的阻力。比一比，哪个形状的船受到的阻力小。（展示图片）实验步骤：分别将尖形和方形木片系上细线，细线下端挂上钩码。将小船拉至水槽或桌面相同位置，同时释放，比较小船的行驶速度。重复实验三次。实验演示：播放视频。实验记录：四、课堂练习（一）选择题1.尖形船首和方形船首相比，（ ） A.行驶速度较快，受到水的阻力较小 B.行驶速度较快，受到水的阻力较大

58、C.行驶速度较慢，受到水的阻力较小2.经测试载重量发现独木船（ ） A.不稳定，容易倒翻，载重量小 B.载重量大，不稳定 C.稳定，载重量小3.有关船的发展历史表述不正确的一项是（ ） A.船的动力由自然动力到机械动力 B.船的材料从浮的材料到沉的材料 C.船的功能从军事到民用4.船的发展历程正确的一项是（ ） A.独木船帆船轮船蒸汽船 B.独木船摇橹木船帆船蒸汽船C.独木船蒸汽船帆船潜艇（二）判断题1.增大船体可增强独木舟的稳定性。（ ）2.轮船的动力比摇橹木船更先进。（ ）3.目前见到的船都是钢铁做成的。（ ）4.帆船是靠风力驱动前进的。（ ）5.摇橹木船是江河中重要交通运输工具。（ ）五

59、、作业布置 查阅资料，了解中国船舶的发展历史和现状，特别是了解我国航空母舰的相关信息。阅读资料回答回答整理交流船的历史交流比较记录看图回答认识材料做实验交流实验发现做实验分析归纳独立完成课外查阅调查对船的了解，为本单元学习做铺垫。过观察比较，认识不同时期船的特点。通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。完成达标测评增强爱国意识，感受劳动人民的聪明才智。课堂小结通过本节课学习，我们知道不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势， 造船的技术发展推动着人类社会的

60、发展和文明进程，感受劳动人民的聪明才智。总结课堂板书板书设计精品文档 精心整理21世纪 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）精品文档 可编辑的精品文档教科版五年级下2.2用浮的材料造船教学设计课题 用浮的材料造船单元2学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。二、科学探究目标 1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。三、