幼儿园月工作总结3月工作总结

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页幼儿园月工作总结3月 工作总结“运动”作为四大课程之一，它强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经历，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动才能的培养。我们奉城幼儿园是一所乡镇的二级园，由于每个教学点都是上世纪80年代建造的老园舍，设施设备陈旧，占地很小，这对开展幼儿运动带来很多限制。但我们仍然努力挖掘农村幼儿园户外广阔的自然环境优势，努力探究在运动活动中如何充分表达二期课改全新的理念，特别是近年来我们全体老师通过对二期课改的理论和3-6岁儿童学习与开展指南的学习，教育理念发生着质的变化，我们以“野趣、挑战、自主”为目的，在小空间里开展大运动，一步

2、步理论幼儿自主运动的探究。一、从野趣小园运动引发的考虑新课程中强调充分利用中各种自然因素进展锻炼，开展富有野趣的活动。为了满足幼儿运动的需要，这两年我们将幼儿园后面一小块荒地利用起来，逐步改造成一个富有野趣的活动场所野趣小园。1、老师创设有准备的环境有准备的环境是幼儿开展活动的前提，如为孩子创设自由选择游戏材料、自主活动的区域环境，建立了平等、尊重、宽容、温馨、和谐的师生关系和精神气氛，这对幼儿开展起着重要的作用，能让孩子主动活动，促进其快乐成长！野趣小园虽然很小，但在整体环境上以野趣、自然、朴素为风格，在布局上，设置水池、沙池、石子路、草地、砖地、土坡等，使活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有

3、软，有直有曲，给幼儿有多种感官刺激，顺应了幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间。在野趣小园内，利用原有的树木地形设置一些固定环境，如小树林和靠墙的树木设置成英勇者道路，以大松树为中心建立高高的多功能瞭望台，利用角落设置了小迷宫，开拓了种植区，在两棵树中间设置轮胎墙、悬索滑轮等，这样的一个有准备的环境设计，每一处都蕴含着野趣、挑战的元素。同时提供环保、富有变化的野趣运动材料。如提供扁担、簸箕、水桶，稻草做成草堆、草棍，泥土，独轮车、竹杆、橡皮筋、弹弓、钓鱼杆等等。这些自然材料与野趣小园这一独特环境相结合，有效激发了幼儿多种游戏行为，给了幼儿从未有的新体验，不断激发着幼儿的热情和积极性。2、

4、幼儿主动运动，自我挑战有准备的环境给了幼儿无限的运动可能，进入这个野趣小园，幼儿选择自己喜欢的器材或者搬来自己想玩的材料就可尽兴地玩了。活动开场，幼儿可以利用固定的设置玩一玩，如闯闯英勇者道路、在高高的瞭望台上爬上爬下、荡荡秋千、摇摇水车、爬爬树、拉着悬滑轮做一回刺激的空中飞人等。也可以搬来自己喜欢的材料，用自己喜欢的方式进展游戏。如：推推独轮车、玩玩扔泥巴，在几片比拟宽阔的草地上，中大班可以打野战、蹴鞠、打棒球、翻麻袋、跳草堆等，小班幼儿那么可以玩有情趣性的母鸡捉虫、风车转转转、吹泡泡、踩水塘等游戏。不同年龄层次、不同开展程度的幼儿，在这里都能找到合适自己的运动方式和运动内容，促进了幼儿手脚

5、动作的协调性、灵敏性等。3、从野趣小园的自主运动让我们看到，有准备的环境大大激发了幼儿的运动兴趣，幼儿在乐此不疲的反复活动中，动作更成熟。幼儿的自主解放了老师的双手。小园内活动时需要的大量材料，幼儿自己搬来搬去，自己整理，既是一种运动也是良好习惯的培养，同时解放了老师，老师也更愿意组织幼儿以这种形式开展活动。老师们深切的感受到，“老师退后一小步，孩子前进一大步”。观念的转变，让老师渐渐学会放手了，不再急于鼓励孩子做一些他们才能达不到的事情，不再催促孩子，也不再为孩子过多担忧，也渐渐学会了去观察孩子。孩子的胆子也大了，敢于挑战了，运动才能飞快进步了。二、以操场运动推进自主运动的研究一反思从前，找

6、出症结自主运动是指幼儿在一定的运动环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和运动为目的，自由选择运动器材，自主展开运动方式，自发交流运动形式的积极主动的运动过程。回忆以往每周安排一次混龄运动，或者说是区域运动，我们是这样做的：1、在操场上设置了明确的区域划分，如设置了跑跳区、平衡区、钻爬区、投掷区等，每个区域有明确的要求和动作开展目的。2、有明确的游戏规那么，老师要求幼儿要怎么玩，哪里进哪里出，先干什么再干什么，有玩法提示，并要求幼儿遵守。3、有明显的层次划分，如平衡区老师会设置好三条不同难度的道路，宽窄、上下不同，才能弱点走容易走难度低的路，才能强的走有挑战一点的路。4、有固定的游戏情节和明确的任

7、务。如送小动物回家、送信、翻山越岭、小飞侠等等。幼儿必须按要求完成任务，并可带上手环。还要求幼儿要去每个地方玩，看谁的手环多，以期让幼儿可以在不同的游戏中得到全面的开展。在反思中我们认识到，上面的做法都是老师的想法，在每个句子前面我们都可以冠以一个主语，那就是“老师”。幼儿的自主在哪里呢？我们惊醒了，原来我们想破脑袋自以为精心设计的场面只是我们的一厢情愿，没有考虑过幼儿的真正想法，不知道幼儿是不是真的喜欢玩。野趣运动已经给了我们新的启示，我们应该再放手一些，把自主还给幼儿。二转变观念，打破陈规1、破除运动区域观念场地是幼儿运动的必要场所，老师为幼儿提供一个平安的合适运动的场地，而选择在那块场地

8、上玩是孩子们的自由了。老师不再设置明显的区域划分，让场地都成为孩子自由发挥的场所。幼儿以小组自由组合，选择喜欢的器材进展自由探究玩法，选择空的场地进展活动。同样的材料可以变成钻爬的器材，也可以是跳跃的、平衡的，不必在固定的地方。2、不设固定游戏情节运动的主体是幼儿，运动的权利也在幼儿，所以我们要保证幼儿在运动中有充分的自由度。老师不再强求幼儿要按既定的游戏情节开展运动，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。不能用游戏情境来框死幼儿的运动，在运动过程中，幼儿可以自己设定情节，幼儿会自己创造情节，作

9、为老师应注重的是对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。3、大大简化游戏规那么自主运动中，游戏规那么不再是看着操作提示一步步的玩，不再强调幼儿必须完成什么任务，规那么要求更多的是从动作要求转化为行为规那么，如：可以找同伴一起想方法玩、找空一点的地方，不要太拥挤，不要影响别人，玩好要把东西放回原处等，不再规定应该怎么玩。4、提供适宜运动材料在自主运动中，我们要考虑更多的运动元素，如：动作开展、运动量、运动强度、运动密度等等，所以老师提供的材料必须是能引发幼儿主动运动的材料。如：梯子、板凳、轮胎、木板等能引发幼儿攀爬、平衡、跳跃等运动。对幼儿来说，能动的、富有变

10、化的环境最具有挑战性，所以更多的是提供低构造材料，这样的材料可以进展任意组合，不断变换把戏，以合适幼儿自身才能开展的需要。幼儿利用这些材料能自己建构运动场景，可以单独玩也能随意组合玩，每次搭建都是不同的，都是一次新的玩法，新的挑战，挑战性、层次性自然而然就交融在里面。5、转换老师主导地位老师的角色从指导者、参与者向观察者、支持者转变。幼儿运动过程中，老师的任务是观察，及时用相机等工具记录下幼儿的表现，常问“我看到了什么”，再问“我看懂了什么”，假如看不懂那么继续看，不急着介入，不催促孩子，不要求孩子，不加以评论，耐心地看完孩子的运动过程。学会管住嘴、管住手，认真看、仔细听。三适时总结，显现成效

11、自主运动的开展，给了幼儿更多的开展空间，我们明显地看到了幼儿在各方面的开展。一是幼儿运动兴趣增加。多样化的材料和自由的气氛，让幼儿能尽兴的做自己想做的事，玩自己想玩的把戏。每一次活动都是越玩越有劲，有时到达痴迷的程度。二是幼儿运动体验丰富。不同材料不同玩法时常给予幼儿新的体验，老师的放手与肯定也让以往所不可以的事情如今都成为可以试试的探究。三是幼儿合作才能提升。在搬运材料、建构场景、调整过程中，随处都需要合作，重重的梯子要几个人一起搬、搭座小桥时要让同伴搭把手、不敢走了求助别人扶一把，幼儿在合作中获得成长。四是幼儿更敢于挑战。没有了老师的催促，没有了束缚游戏的框框，幼儿能静静心心地享受这自由天

12、地的乐趣，大胆地挑战自我。跳笆斗时，能从一层高逐步向四层高挑战；滚动的油桶也敢尝试站上去走一走，挑战自己的平衡力。这是老师以往根本不敢想象的事情，而如今幼儿都敢做了，也做到了。五是幼儿的规那么意识和自我保护意识增强了。没有了老师制定的规那么，幼儿却学会了等待、协商。该怎么玩，幼儿自己说了算，该怎么遵守，幼儿会互相提醒，言者“要从那里上来的”，听者乖乖退回去重来。看似没有规那么却隐含了更多幼儿需要的规那么。没有了老师母鸡般的呵护，幼儿学会了自我保护。跳下来时垫好垫子；搬人字梯时夹到过手指，下次会换种方法来搬；看见人家摔过跤，会提醒自己要留神了等等。三、我们的考虑在自主运动过程中，没有老师的介入，幼儿的运动才能也获得了充分的锻炼，大胆、自信、英勇、合作的个性心理品质也得到了很好的培养，在反复的训练中，幼儿的动作也更纯熟，但是自主运动只是幼儿体育运动的形式之一，自主运动中更多的是考虑幼儿身体素质的进步，而不是以开展某个动作为详细目的。但动作开展和身体素质两者是亲密联络的。而在自主运动中幼儿可能只