2022年七级上册期末历史全册教案川教

1、xx 学校七年级历史（上）教学方案 任课老师： xx 本学期依据学校的支配,本人担任七年级历史教学工作,为更好的抓好七年级的教学工 作任务,全面推动素养训练,制定如下教学方案； 一,指导思想 本学期将依据学校的工作精神 , 以学校教学方案为指导,落实推动课程改革,形成先进 的课程结构和综合的教学理念,提高语言才能,教学才能；在历史与其他学科之间建立对话 的才能,努力提升教学的境域；实施综合性学习,提高同学的识记,懂得和综合分析才能； 加强常规教学的争辩力度 , 切实深化七年级历史教学 , 努力提高教学质量； 二,教学任务及要求 历史教学,要指导同学初步学会按时间次序观看历史进展和变化,引导同学

2、学会收集整 理和运用相关的历史学习材料,启示同学对历史事物进行想象,联想和初步的分析,综合, 比较,概括等熟识活动,对有关的历史问题进行简要评述,培养同学的历史思维才能,增强 同学自主学习的才能,留意培养同学的创新意识,以及与他人合作和参加社会实践的才能； 三,同学情形分析 1. 同学学问才能基础方面： 初一同学活跃开朗热忱 , 上课积极发言；经过学校六年的学习, 七年级同学已经具备了确定的学习技能诸如：阅读简洁材料,从图片,表格中猎取历史信息, 归纳整理等；但是由于同学的学习习惯不是很好,惰性较强,所以历史成果也不是很理想； 2. 个别差异：同学学习的积极性高,但是不会听讲和自学,不会做笔记

3、,个别同学不交 作业,课堂吵闹,回答疑题天马行空； 3. 疑难困惑 ：老师的最大难题是课堂常规治理,学习习惯的培养,同学行为的治理和规 范,培养同学学习历史的爱好；同学的最大难题是学问点庞杂,对历史大事,人物的评判, 对当今社会的一些问题的正确懂得和分析； 四,教材分析 本学期中国历史教学内容共分为五个单元,表达从中华文明的起源祖国境内远古居民时 代到魏晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济,民族融合及文化的历史,共 23 课；共需 33 课时（其中新课讲授占 23 个课时,单元复习占 4 个课时,期中复习占 2 个课时,期末总复习 占 4 个课时）； 五,教材重点,难点 教材重点在于与历史进展的

4、线索相关的重大大事和人物以及经济,文化的进展； 难点在于向同学进行思想训练及对历史大事,人物的评判； 六,主要教学措施： 1. 夯实基础,培养同学才能； 这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册；理清每个阶 段的历史线索,概括每个阶 段的历史特点,找到人类历史进展的规律,是本学期教学最核心的内容；这就必需夯实基础, 引导同学自己来探究历史进展规律,从而培养同学的才能； 2. 优化课堂教学结构,课堂上做到精讲多练,课后仔细做好培优补差工作； 3 留意教学方法 , 教学手段的多样化和现代化；积极运用幻灯,投影,录音,录像,影片 , 模 型多媒体 , 网络等进行帮忙性教学； 第 1 页,共 84 页

5、4. 加强对个别同学的检查和督促工作； 通过每天的抽考和每月的月考,准时查漏补缺；做到准时发觉问题,准时解决；抓好后 进 生的个别辅导工作 , 从端正其学习态度 , 积极参加课堂的读, 思,练活动 , 使其成果在原有基 础上更进一步； 5,使同学主动参加到课堂教学中； 如课堂上答题,小争辩,故事会,通过这些活动开发同 学的思维潜能,激发同学的学习 爱好,培养同学创新意识,同时也使同学主动复习当天所学的内容；这样就使同学上课的注 意力集中,加强课堂纪律的治理；准时发觉不足,准时总结； 七,教学进度 七年级历史（上册）教学进度表 周次 教学内容 课时 第一,二周 与同学谈历史；第 1-3 课 43

6、第三,四周 第 4 7 课 第五周 第 8 课及一,二单元测试 24第六周 第 9-10 课 2第七周 机 动 2第八周 第 11-12 课 第 13-15 课及第三, 四单元 第九,十周 4检测 第十一周 期中考试 2第十二周 第 16-17 课 第十三,十四周 第 18-21 课 第十五,十六周 第 22-23 课,复习前五单元 4第十七周 小测前五单元 2第十八周 复习最终两个单元 2第十九周 复习阶段迎接期末考试 2第 2 页,共 84 页第 1 课 中国境内的早期人类 教学设计思路 本课主要是通过传奇故事导入,以引起同学的爱好,不断地创设问题情境,使同学对比 课 本学问独立解决问题；

7、并通过收集的文本和图片资料,引导同学在头脑中勾画出北京人, 山顶 洞人的生活情形； 并会进行对比； 自始自终围绕 “会不会制造工具是动物和人类的区分” , “劳动制造人”开放； 教学目标 学问与才能： 同学通过本课的学习,明白和把握有关元谋人,北京人,山顶洞人的 历史基础学问； 过程与方法： 培养同学的观看力,想象力以及独立摸索和进行比较的才能； 情感态度与价值观： 通过本课的学习,使同学熟识中国是人类的起源地之一,周口店北京人古人类遗址是著 名的世界文化遗产,激发同学的爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的 意识； 教学重难点 教学重点 北京人,山顶洞人； 教学难 点 本课的难点是所讲内容距今

8、久远,只有依据考古挖掘成果进行科学推断并结合必要的, 合理的想象,才能懂得和把握本课的基本内容； 教学方法 识图分析法,争辩归纳法,联系对比法,阅读讲解法； 教学媒体 1. 教具预备 投影仪,多媒体电脑； 2. 素材 预备 “女娲造人”,“亚当,夏娃”,北京人生活相象图, “山顶洞人生活想象图” ,“山顶洞人 头部复原像”的图片； “北京人与原始人”及“北京人”视频； 课时支配 1 课时； 教学结构与过程 新课导入： 我们宏大祖国有特殊悠久的历史；依据古代的传统说法,从传奇中的黄帝到现在,大约 有四千多年的历史,通常叫做“上下五千年” ；在上下五千年的历史里,有许多动人的有意义 的故事；其中有

9、许多是有文字记载的；至于五千年以前远古时期的情形,没有文字记载,但 是也流传了一些神话和传奇；譬如,我们人类的祖先,究竟是从哪里来的？那么同学们,有 谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？同学表达,老师总结并补充圣经中关 于上帝造人的故事； （出现“女娲造人”和“亚当,夏娃”的图片） 第 3 页,共 84 页神话究竟只是神话,现在谁也不会信任真有这样的事；那么,人类历史究竟应当从哪儿 说起呢？后来,科学发达了,人们从地下挖掘出来的化石,证明人类最早的祖先是一种从古 猿 转变而来的类人猿；（出现“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿,它们经过 漫长 岁月的劳动, 演化,进化,进展

10、成现代人； 那么在远古时期, 我国境内又有哪些居民呢？ 这 节课我们就学习： （板书）第 1 课 中国境内的早期人类 讲授新课： （出现“中国远古人类主要遗址”图）结合课本 “我国早期人类主要遗址分布图” ,请 同学们数一下早期人类遗址共有多少处, 明白 20 世纪以来中国众多的远古人类主要遗址, 归 纳我国早期人类遗址的分布特点；请同学回答“看一看” ,老师补充总结,引出我国是人类的 发源地之一,也是世界上发觉人类遗址最多的国家；我们这节课主要学习元谋人,北京人, 山顶洞人； （板书）一,中国境内已知最早期的人类元谋人 请同 学们阅读课本关于元谋人的学问,回答以下两个问题： 1. 元谋人生活

11、的岁月距今多长时间？ 2. 元谋人是什么时候发觉的,详细在什么地方？ 3. 表达一下元谋人的生产生活状况？ （通过引导同学阅读课本第一段学问,得出元谋人会制造简洁的石器工具,知道火） 老师总结补充同学的回答,导出：会不会制造工具,是人和动物的根本区分； （板书） 我们通过课本获得了元谋人的信息,那么科学家们是如何获得 170 万年前的元谋人的信 息呢？依据同学的回答老师总结是通过考古挖掘成果进行的科学推断 （出现元谋人牙齿化石, 元谋人遗址出土石尖状器,刮削器） ,通过提问：什么是化石？引起同学留意老师说明化石的 定义； 远古人类在缓慢的进展进化,在进化的过程中,劳动起来重要的作用；随着时间的

12、推移, 我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类北京人； 板书）二,北京人 （出现“北京人头部复原像” ,播放“北京人与原始人”及“北京人”视频） ,指导同学 阅读课文关于北京人的学问,回答以下问题： 1. 北京人生活的岁月？ 2. 北京人是什么时候发觉的,详细在什么地方？ 3. 结合北京人的图像,说一下北京人和现代人长的有什么不同？ 4. 为什么说北京人是人类而不是古猿呢？ 5. 北京人遗址有什么特点？ 第 4 页,共 84 页（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址, 联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录） 1987 年,周口店北京人遗址被 结合同学回答,老师总结,尽管北京人在

13、面部特点上比较接近古猿,但是由于北京人的 手脚分工明显,能制造和使用工具,所以说北京人已经是人类而不是古猿了；由于,会不会 制造和使用生产工具是猿和人类的区分；北京人生活的使用打制石器的时代,被称为旧石器 时代；明白了北京人的长相,我们在进一步看一下北京人的生活； 北京人生活在周口店一带距今约 70 至 20 万年之间；那时候,中国北方的气候比现在温 和潮湿；山上山下,生长着树林,灌木和丰茂的野草；凶残的剑齿虎,豹,狼,熊等野兽, 出没在树林和山野中； 那里仍生长着大象, 犀（音） 牛和肿骨鹿；（出现“剑齿虎” 和“肿 骨鹿”图片）,这些野兽庄重的威逼着北京人的安全；北京人是如何同恶劣的自然环

14、境和这些 野兽作斗争,并生存下来呢？请同学们畅所欲言； （出现北京人生活相象图） 老师总结,北京人会制造简洁和石器工具和棍棒工具,并用这些同野兽作斗争,不仅如 此,他们仍用这些工具采集树上的果子,挖植物的根茎,猎取食物；但是,这种工具究竟太 简洁了,他们猎取的食物是很有限的,靠单个人的力气,没法生活下去,只好过着群居的生 活,共同劳动,共同应对猛兽的侵袭； 另外,北京人比元谋人更进化的另一个表现是, 北京人不仅会使用火仍会储存自然火种, 同学们想一下,使用和储存火,对北京人有什么好处呢？ （出现“火的使用”三组图片）老师举例讲解对北京人来说,使用火的意义； （照明,防 寒,驱赶野兽,增强人的体

15、质） 老师总结,在严酷的自然环境面前,北京人依靠集体的力气,凭借简洁的生产工具,通 过采集和狩猎这样的生产劳动,艰巨地爱惜生存,随着时间的推移,在北京人生活的地区, 显现了另一群远古人类,他们是山顶洞人； （板书）三,山顶洞人 （板书） 时间：距今约 万年 地域：北京西南周口店龙骨山 山顶洞人 生产生活状况：把握磨光和钻孔技术；懂得爱美 , 位置：是我国氏族社会的开头 第 5 页,共 84 页（出现“山顶洞人头部复原像” ）,请同学们指出山顶洞人的面部特点和北京人有什么不 同？ 比较山顶洞人比北京人进步的表现： （出现“山顶洞人生活想象图” ） （板书） 体质进步：相貌和现代人基本相同 工具制

16、作技术：把握磨制和钻孔技术,人工取火,会捕鱼 生活进步：用骨针缝制衣服,制作装饰品,懂得爱美；生活的集体氏族（ 说明“氏族”的定义） （课堂总结）今日我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情 况；对比课本,师生共同商讨填充下面的表格； 代表文化 距今时间 体质形状 工具制造 生产活动 观念 社会组织 北京人 山顶洞人 板书设计 第 1 课 中国境内的早期人类 一,中国境内已知最早期的人类元谋人 二,北京人 时间：距今约 70-20 万年之间 地域：北京西南周口店龙骨山 北京人 生产生活状况：打制石器 , 采集 , 渔猎 , 储存并使用自然火 位置：世界上出土早期人类遗骨化石

17、和遗物最丰富的遗址 三,山顶洞人 时间：距今约 万年 地域：北京西南周口店龙骨山 山顶洞人 生产生活状况：把握磨光和钻孔技术；懂得爱美 , 位置：是我国氏族社会的开头 体质进步：相貌和现代人基本相同 工具制作技术：把握磨制和钻孔技术,人工取火,会捕鱼 生活进步：用骨针缝制衣服,制作装饰品,懂得爱美；生活的集体氏族 第 6 页,共 84 页第 2 课 原始农耕文化的遗存 教学目标 识记与懂得： 记住河姆渡原始居民生活的时代,地域和种植的粮食作物,记住半坡原 始居民生活的时 代,地域和种植的粮食作物；懂得自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影 响； 才能与方法： 1. 通过识图培养观看

18、才能；通过观看原始农耕时代的器物（主要是陶器） ,培养懂得当时 人们生活状况的才能,发觉当时人们的审美特点； 2. 通过河姆渡遗址和半坡遗址, 旧石器和新石器的比较, 帮忙同学把握和运用比较方法； 3. 通过北京人与猿类,现代人的比较,以及北京人与山顶洞人的比较,帮忙同学初步掌 握并运用比较方法； 情 感态度与价值观： 熟识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义训练；体验原始农耕劳动的甘苦及其创 造的价值,熟识劳动的价值和意义；通过河姆渡,半坡原始居民适应,利用和改造自然的典 型史实,启示同学熟识人与自然的关系； 教学重点 南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点,半坡遗址次之； 教学重点 1. “

19、新石器”的含义； 2. 河姆渡原始居民工具,房屋的特点及其与生活环境的关系； 3. 大汶口文化中晚期所反映的社会情形 ； 授课类型 新授课 【教学预备】 老师研读课标,教材,撰写教案；同学收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料； 教学方法 表达法,争辩法,问题探究法多法结合教学手段 教学过程 导入新课： 原始人类起初靠采集和渔猎猎取食物；随着适应,利用和改造自然的才能 的提高原始人 类学会了种植庄稼,饲养牲畜,制作顽皮,建造房屋,开头了原始农耕生活；在祖国宽敞的 大地上,分布着许多原始农耕文化遗址；让我们走进具有代表性的遗址,体验一下原始农耕 生活的甘与苦吧！ 学习新课： 同学阅读课前导入框

20、：大家回想一下,我国境内的远古人类元谋人,北京人,山顶 洞人,他们是靠什么获得食物的？（采集,打猎,捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方 式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制） ；大家分析的 有道理,原始人要转变这种这些,关键要解决什么问题？开头一种什么样的新生活？我国原 第 7 页,共 84 页始的农耕是怎样显现的？本节课将明白到这些内容；利用教材重要原始农耕文化遗址分布 图指出河姆渡,半坡,大汶口原始居民的详细位置； 一,河姆渡遗址 提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么 作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制

21、造有哪些？同学阅读第一目,观看教 材重要原始农耕文化遗址分布图 ,第 8 页骨耜炭化稻谷,然后回答； 争辩：河姆渡原始居民比北京人,山顶洞人在生产生活上有哪些进步？ 引导同学从生产工具,农作物种植,居住房屋,原始的饲养业和手工业等方面摸索；河 姆渡人使用磨制石器,用耒耜耕地,种植水稻,住干栏式的房子,过定居的生活,已会挖掘 水井,饲养家禽,会制陶器,并能制作简洁的玉器和原始的乐器； 填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响； 生存的自然环境特点 生产生活突出特点 气候温和潮湿 原始农业：种植水稻 雨量充分 原始畜牧业：饲养水牛等 湖泊沼泽密布 物 河姆渡原始居民的生活情形是这样的；那么,半坡原始居

22、民生活情形如何呢？请大家仿 照第一目学习其次目半坡原始居民的生活；同学阅读其次子目后回答； 二,半坡遗址 提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作 物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？同学阅读其次目后回答； 填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响； 生存的自然环境特点 生产生活突出特点 气候冬季冰冷干燥 夏季酷热少雨 原始农业：粟,麻,蔬菜 原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等 采 集业：植物种子果实 加工业：把粟加工成小米,用麻 纺织麻布,加工彩淘 居住：建半地穴式房屋 比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋？而半坡原始居民却建造半地穴

23、式的 房屋？ 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼,潮湿温热；而黄河流域干旱,风沙大,气候 比较冰冷；所以,我们在改造大自然的过程中要因地制宜,科学合理； 想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？ 第 8 页,共 84 页引导同学结合现实想象；妇女：采集,纺织；男子：耕作,打猎,制陶；老人：做家务, 看小孩； 三,大汶口遗址 请大家自学第三目大汶口遗址；摸索：大汶口墓葬里,为什么有了随葬品多少悬殊 的现象？ 由于社会生产力的进展,私有财产和贫富分化显现了,大汶口晚期的墓葬里显现了贫富 悬殊； 小结：指导同学填表对今日所学学问进行归类 ： 原始饲养业 原始手工业 原始居民 时间 地区 原始农

24、耕情形 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 第 9 页,共 84 页第 3 课 远古的传奇 教学目标 学问与才能 1. 识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2. 懂得炎帝,黄帝与农业起源传奇的实质 3. 懂得“禅让”的含义和实质 4. 培养从传奇中提取有用信息的才能,初步把握用传奇印证史实的方法 情感,态度与价值 1. 培养同学学习历史,宠爱历史的情感 2. 明白华夏族形成历史,培养崇敬中华民族人文始祖的情感 3. 体会以禹为代表的远古居民的优秀品德,培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和 决心,进一步确立科学的人生价值观 教学重点 1. 农业起源的传奇和华夏族的形成

25、 2. 禹治理水的方法及其宝贵的品德 3. “禅让”的含义和实质 教学难点 1. 部落,部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2. “禅让”的含义和实质 老师预备 炎,黄帝的肖像挂图,对二人陵墓的简介课件,祭奠活动的图片,禹治理水的幻灯,布 置同学收集我国历史上的传奇 同学预备 明白,收集我国古代的传奇 教学过程 第一课时 一,设疑导入 1. 同学们都应当知道我国是一个多民族的国家,你们知道我国一共有多少个民族吗？ 2. 确定补充同学的回答,在 道汉族的由来吗？ 56 个民族中汉族人口最多,占了九成仍要多一些,而你们知 3. 依据同学的表现引出内容：简要表达汉族的由来（重点抱握几个转换

26、：汉族的前身是 华夏族,而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的；告知同学,在历史进展,人类演进的进 程中,华夏族不断融合周边的民族,逐步进展壮大,才形成了今日的民族局面,因此,汉族 和其她少数民族的显现绝不是偶然的 二,炎黄的斗争与融合 1. 谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来,下面就让我们详细去明白一下缘故时期的部 落是这样一步一步融合成今日的汉族的；大家都知道,在远古时代,人类是以部落为单位群 居的,而由于生存等方面的需要,部落与部落之间结成联盟,联盟中会推举出一位德才兼备 的人作领导；大约四千多年前,我国黄河流域显现了两位著名的部落首领,这就是炎帝和黄 第 10 页,共 84 页帝； （积

27、极叫同学摸索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？） 2. 答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝,至于缘由我们会在以后的学习中慢慢明白； （激发 同学的学习爱好） 3. 出示炎帝和黄帝的挂图,讲：这两位就是炎帝和黄帝,他们是我们共同的祖先；为什 么这样说呢？由于他们分别领导了黄河流域的部落,由开头的斗争到后来的联合,再到后来 的不断融合；最终成为了汉族的前身（华夏族） 己的祖先； ；古往今来许多华夏儿女都以各种形式祭奠自 4. 播放课件,表达：这就是为了纪念他们而修建的陵墓；炎陵在湖南,黄陵在陕西；每 年清明节或者是其她重大的节日,世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先； 5. 播放陕西祭奠活动的记录片,向

28、同学作介绍； 6. 设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭奠盛况,那么,老师请教你们一个问题, 为什么人民会如此真诚地怀念远去的炎帝和黄帝,他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅 读课文,看教材上是怎么介绍的； 7. 鼓励同学汇报阅读收成,并适时补充引导,让同学熟识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的 崇高位置； 汇报阅读收成： A. 炎帝：改进农具,制造医药,是中华原始农业和医药的创始人,号称 神农氏；制造陶器,开创集市； B. 黄帝：创制历法,指导人民生产；制造了加工谷物和蒸煮 食物的工具；仍制造了车船,铜器等； 三,组织争辩 C.他们都是杰出的部落首领,为人们所宠爱； A. 炎帝和黄帝的贡献,他们的

29、精神,他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的 位置,仍应包括学习体会等； （老师） B. 与同学充分争辩把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来,积极发表自 己的看法和体会, 使自己在学习学问, 明白传奇的过程中受到传统道德的熏陶和情感的训练； 其次课时 一,讲解传奇引入新课 1. 激发方式讲：盘古开天,女娲补天等传奇,引发同学的爱好,引出大禹治水的传奇, 告知同学,早期的人类几乎住在大江大河边,就为水患埋下了伏笔,也是大禹治水的传奇提 供了依据； 2. 设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢,大禹有什么特殊的能耐吗？（这都是我们 这节课要学习的内容） 二,大禹治水与“禅让制” 1

30、. 出示大禹的头像图片,讲解大禹治水的经过及其相关学问,包括治水的方法,所用的 时间,三过家门而不入的精神； 2. 设疑：同学们仍不知道吧,大禹治水是舜给她的一个锤炼的机会,锤炼什么呢？办事 才能啊；在那个时候,部落首领都是大家民主推选出来的,这种推选产生首领的方法,历史 上称为“禅让”；这个制度大致兴起于黄帝以后的许多年,第一是尧担任首领,接着是舜,后 来就是禹； 第 11 页,共 84 页三,争辩小结 1. 引导：传奇究竟是传奇,由于它无从考证,它是人们在口头流传的,但却也反映了当 时人们的生产,生活以及思想熟识等情形,反映了当时人类的良好愿望,但由于认知水平有 限,世界上的传奇大都带有神

31、学的颜色,也就是把人都神化了；尽管如此,传奇对于我们仍 然有一些学习和明白的价值；象大禹治理水的这个传奇,他的聪慧,毅力,不达目的不罢休 的精神,无不是我们学习的好素材,所以,现在你们就明白到的大禹的故事,大胆的发表你 的看法和看法； （明白传奇有利有弊,但是值得大家学习的仍旧许多,利用传奇也很重要） 2. 巡查,倾听,融入同学的争辩活动 3. 小结本课,布置作业； 板书设计 第 12 页,共 84 页第 4 课 夏朝和商朝 教学目标 学问与才能目标： 1. 学问：记住中华大地上国家产生的大致时间和标志 我国历史上的位置；明白商朝富强的主要表现； , 记住商朝后期的都城； 懂得夏朝在 2. 才

32、能：通过对夏,商历史特点的概括,培养同学归纳才能；通过对禹,成汤等历史人 物的评判,培养评判历史人物的初步才能； 过程与方法： 1. 剪辑传奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入,引起生的爱好； 2. 浏览全文,教给生归纳课文主要内容的方法； 3. 精讲课文内容,以同学的争辩,回答,自主,合作式学习贯穿全文,引导生归纳王朝 的建立应把握的基本要素； 4. 制表：简洁制一个夏,商朝大事年表； 5. 师生共同总结,并完成活动与探究； 情感态度价值观： 1. 学习国家形成的相关学问,进行历史唯物主义观点的训练； 2. 通过夏,商历史的学习,更多明白祖国悠久历史,进行爱国主义训练； 3. 培养是非分明,爱憎分明的

33、情感； 教学重点 1. 夏朝的建立 2. 商朝后期都城 教学难点 1. 夏朝建立的标志 2. 国家的含义及形成缘由 教法与学法 讲解法 ,课堂争辩法,提问法,比较法,分析归纳法； 同学课前预备 收集夏桀,商纣暴政的故事 教学过程 导入新课： 收集封神榜的故事； 放映剪辑的嫦娥奔月的故事；旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物,夏朝经受了 多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容； 看影片,听师讲,读课题,步入学习状态 讲授新 课： 一,夏朝我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏,商,西周和春秋,使同学对奴隶社会有整体的明白； （生仔细听,对奴隶社会有整体的明白； ） 翻书引导生浏

34、览全文,谈谈本课主要讲了什么内容？ 第 13 页,共 84 页（生阅读教材,回忆老师教的概括主要内容的方法； ） 以小组为单位,争辩以下问题： 夏朝建立的时间 （让生写写,特殊留意“约公元前 2070 年”的“约”和“前”不能省） ； 建立者（引导生分析禹身份的转变） 都城（中心区域） 演示课件：夏朝统治区域示意图 ,让生对夏朝都城位置,殿堂的建筑有较直观的熟识； 夏朝建立的标志：（让生争辩什么是“国家” ） 夏朝的历史位置 设问：现在,请同学们归纳每个朝代应把握的基本要素？ 设问：尧舜禹时代,实行禅让制,现在禹成了国王,他的王位由谁来继承？仍是通过 民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说

35、说与禅让制的区分吗？ 夏朝是我国的第一个王朝, 你能写出他的名字吗？ 它统治了 400 多年,由于最终一个王特殊残暴导致了灭亡； 争辩,整理学问要点并记住老师所归纳的要素,并能把学问延长到以后的的学习中 生争辩,并表达启继位的故事,区分比较； 写出桀,并依据小说内容说出他的 暴行； 你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时,课件演示：夏朝的青铜 器酒杯） 设问：这样的暴君,人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？ 二,成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位,先在地图上找到鸣条结合地图,发挥自己的想象,杰出地再现鸣条之 战,说给同学们听；（留意要素：时间,地点,交战双方,过程,结果； ）

36、 生爱憎分明地回答：“推翻他；” 生积极表达,积极争取机会； 1. 商朝的建立与迁都； 让同学 依据朝代建立要素归纳： 商朝建立的时间,建立者,都城； 商朝的重大大事盘庚迁殷；在地图册上找出迁都的时间,地方,并说说在今日的 什么地方（河南安阳）写写,记记,并说明由于时间较早,所以名列古都之首； 生回忆,归纳,动手写,动口说； 2. 商朝的盛衰； 师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强大,衰亡）分别 表现在什么地方？ 师生共同学习；师确定生的回答并引导其完善答案； 势力范畴： 让生用坐标将商朝的势力范畴画在草稿本上； 使生确立商朝的势力范畴大； 经济：以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比

37、夏朝进步的表现； （提示从农业, 畜牧业,手工业,商业等方面进行比较,摸索）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸, 玉器制作等手工业在商朝时已形成了； 3. 引导同学分析完后,教给同学归纳,比较的方法； 4. 请说出商朝的暴君,你能说说关于他的故事吗？向同学介绍神话传奇封神榜 生以小组为单位争辩； 第 14 页,共 84 页生在师的引导下动手画； 生按老师要求积极开动脑筋,以小组为单位,以多种方式显现答案； 生积极说； 本课小结： 新课介绍完了,请同学和老师一起看着板书复述一遍课文； 第 15 页,共 84 页第 5 课 西周的兴亡 教学目标 学问与才能： 武王伐纣的经过,性质；西周的分封制,

38、等级制的内容及作用；西周的 农业和手工业的 状况；国人暴动,共和行政,西周的灭亡,东周的建立； 过程与方法： 通过学习武王伐纣这一战争的缘由和经过,让同学分析这场战争的性质,从而培养同学 观看问题和分析问题的才能； 情感态度价值观： 1. 老师引导同学对武王伐纣缘由,经过,性质的分析,使同学更好地懂得得道多助,失 道寡助这一理论；同时使同学明白历史朝代的演化和更迭； 2. 通过对西周奴隶制经济进展的学习,使同学真正熟识到西周奴隶制经济进展之所以迅 速进展,是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的；从而树立人民群众才是历史的主人这一正 确的史观； 教学重点 武王伐纣；西周的分封制和等级制； 教学难点

39、分封制； 教学过程 新课导入： 复习上节课学问导 入到本节课； 讲授新课： 一,武王伐纣 1. 纣王的暴政 建议老师让同学回忆夏桀的暴政,使同学懂得凡是违反 施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的； 2. 周国的强大 历史进展潮流,违反人民意志实 让同学阅读教材,分析周国强大的缘由,从而使同学明白周的进展,强大是周人经过艰 苦奋斗,和特殊是领导者重视人才的而得来的； 3. 武王伐纣 老师让同学阅读有关武王伐纣的故事,同时引导同学捕捉故事中一些有效 信息,让同学 依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由,用比较的方法,从主,客观两个方面进行分析周胜商败 的缘由？然后老师组织同学争辩：为什么武王伐纣是一次正

40、义的战争？ 商纣王的暴政,使商朝统治已成为历史进展的绊脚石,失去了民心,引起人民的不断 抗击和阵前倒戈； 周武王顺应民心,联合西方和南方部落,共同伐纣,解除了商纣对奴隶和平民的残暴 统治,有利于历史的进步； 是否顺应民心,是否有利于社会的进展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准； 第 16 页,共 84 页二,西周政治,经济的进展 1. 周的建立 时间,建立者（区分周文王,周武王） ,都城；建议老师给同学讲解西周的并不是当时的 名称,而是历史学家为了争辩加以说明,为以后如西汉,东汉等名词的讲解打下基础； 2. 分封制和等级制 让同学带着周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子

41、之间的关 系如何？分封制的成效如何？等问题阅读教材并加以争辩：同学能够回答出：分封的目的 是为了加强和巩固奴隶主的政权；周朝对建国功臣,亲属和先世的后代等进行分封；诸侯与 周天子的关系是：周天子是最高的统治者,诸侯是天子的臣属,必需听从周天子的命令,定 期朝见天子,并向天子纳贡,带兵随天子作战（即听王令,纳王贡,随王征,见王面） ；其效 果是：西周加强了统治,成为一个疆域广大的奴隶制国家； 3. 奴隶制经济的进展 （ 1）农业的进一步进展 （ 2）手工业的进展 结合夏商农业和手工业状况, 请同学比较并概述一下西周农业和手工业进展有什么特点； 在学习奴隶制经济的进展后,老师应结合教材指出西周奴隶

42、制经济的进展是建立在广大奴隶 和劳动人民辛勤劳动的基础之上； 鼠,伐檀） 三,国人暴动和西周灭亡 1. 国人暴动 是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的； （介绍诗经中硕 老师在指导同学阅读教材有关周厉王的暴政并说明“国人” ,“防民之口甚于防？等名词 后,可让同学在自己懂得的基础上,进行角色表演；在介绍完”共和行政 后,师生一起争辩 国人暴动 对西周的影响； 2. 西周灭亡 让同学表达周幽王烽火戏诸侯的故事； 3. 东周建立 时间,建立者,都城；建议老师结合西周,东周详细名称和地理位置,再次向同学讲解西周 的并不是当时的名称,而是历史学家为了争辩加以说明,为以后如西汉,东汉等名词的讲解 打下基础；

43、 第 17 页,共 84 页第 6 课 春秋争霸 教学目标 学问与才能： 东周分为春秋,战国两个时期；春秋时期的起止岁月； “春秋五霸”；春秋时周王室衰微 的表现；齐桓公第一称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸； 思想政治训练： 使同学熟识一些大诸侯国之所以能够称霸,是由于实行了顺应时代进展潮流的改革； 通过表达勾践复国的故事,给同学以启示：要想成就大事,必需发愤努力； 才能培养： 引导同学摸索“齐桓公为什么能第一称霸？”从而提高同学懂得分析问题的才能； 帮忙同学分析“诸侯争霸的作用” ,引导同学用历史唯物主义观点观看和分析历史问 题； 教学重点 齐桓公称霸； 教学难点 诸侯称霸的实质和历史作用

44、 教学方法 以讲为主的综合教学法； 教学过程 导入新课： 提问：从公元前 21 世纪到公元前 770 年,我国经受了哪几个朝代,当时的社会性质和发 展阶段是什么？（同学回答后,老师归纳并指出）前一个历史时期夏,商,西周时期, 是我国奴隶社会的确立和富强时期； 下面我们将要学习一个新的历史时期春秋战国时期, 这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期,是一个大动荡大变革时期； 讲授新课： 一,周王 室日益衰微 1. 东周春秋,战国 东周分为春秋和战国两个时期；春秋时期从公元前 770 年至公元前 476 年,因当时鲁国 的编年史春秋而得名；鲁国史官把当时各国报道的重大大事,按年,季,月,日记录下 来

45、,一年分春,夏,秋,冬四季记录,简括起来就把这部编年史名为春秋 ；它记录了从公 元前 722 年到公元前 481 年的历史,与一个客观的历史时期相当,故以此作为历史时期的名 称； 春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期,这一特点表现在政治上就是王室衰微,诸侯争霸； 2. 周王室衰微 （挂春秋列国形势图,指图讲）西周盛时,大封诸侯,王室也拥有直接管辖的“王 畿”,人口和军队；当时渭,泾,河,洛地带方约千里都是王畿；王畿以强大的政治,经济, 军事力气成为周天子把握全国的基地；平王东迁以后,王室直辖的土地,人口所剩无几,兵 力大为削减；各诸侯国慢慢不再听从天子的命令,天子反而在政治,经济上依附于强大的诸 侯

46、（用晋侯以周天子名义会诸侯和平王丧葬费请求于鲁国为例说明） ； 由于周天子失去其“天下共主”的位置,天下呈群龙无首之势,一些随地方经济进展逐 第 18 页,共 84 页步强大起来的诸侯国,争作天下霸主,显现了大国争霸的斗争； 3. 春秋五霸 春秋初期,诸侯国有 100 多个；为了争夺土地,人口,不断进行兼并战争；谁战胜了, 就召开各诸侯国会议, 迫使大家承认他的首领位置, 成为“霸主”；先后起来争霸的有齐桓公, 宋襄公,晋文公,秦穆公,楚庄王,历史上称为“春秋五霸” 另一种说法）南方的吴和越也参加了争霸战争； “五霸”之中,第一称霸的是齐桓公； 二,齐桓公称霸 （指春秋列国形势图表达） 1.

47、齐国的地理环境 ；（请同学看脚注“春秋五霸” 齐国在今山东北部,负山面海,有丰富的鱼盐资源和矿藏,经济富庶,是东方的一个大 国,这为齐桓公称霸供应了有利的条件； 2. 管仲相齐实行改革 （请同学看图齐桓公和管仲,表达“管鲍之交”和齐桓公不计前嫌任用管仲的故事； ） 管仲受命为相后,推行了一系列富国强兵的改革措施；第一是改革内政,实行士,农, 工,商分区定居制,使各业各有所务,安心生产,并分级设官治理；其次是进展生产,利用 齐 国地利,设盐官煮盐,设铁官制农具,实行鱼盐出口免征关税的政策,进展农,渔,盐, 铁生 产和贸易；同时顺应时势, “相地而衰征”（说明）,按土地肥瘠定税赋,提高了生产者的

48、积 极性；再就是改革军制,组成了万人的常备军,加强训练,增强战争力； 通过改革,几年之间齐国便国富兵强； 3. “尊王攘夷” 当时周天子已名存实亡,只是形式上的“共主” ；中原纷乱,周边少数民族蛮,夷,戎, 狄趁机向中原各诸侯国攻击；谁能应对这种局面,就会赢得各诸侯国的拥护；齐桓公看出这 一形势, 接受管仲的谋略, 打出“尊王攘夷” 的旗号；“尊王” 而“使天下莫敢不听” ,“攘夷”, 以拉拢难以防卫的弱小诸侯国； （表达齐桓公助燕击山戎,遏制楚国北犯的故事） “尊王”的 姿态和“攘夷”的实效使齐桓公威名大震； 4. 葵丘会盟（前 651 年） 公元前 651 年,齐桓公在葵丘大会诸侯,这是他

49、多次召集诸侯会盟中最盛大的一次（指 图中地名葵丘） ,周天子也派人参加；齐桓公的霸业达到顶峰,成为春秋时期第一个霸 主； （引导同学摸索并回答： “齐桓公为什么能第一称霸” ,使其熟识改革是齐国富强和桓公 称霸的最重要缘由；） 三,晋楚争霸 1. 晋文公改革 晋文公是与齐桓公齐名的又一个霸主；他做国君后,进展生产,整顿内 政,训练军队, 为确立霸主位置奠定了基础；使晋文公最终确立霸主位置的是晋楚城濮大战； 2. 城濮之战 那时候,楚国力力已进展到黄河流域；公元前 632 年,晋楚双方城濮大战（指图上地名 “城濮”,并让同学看图 晋军把驾车战马蒙上虎皮猛冲楚军 ,老师描述战争经过, 引出“退 避

50、三舍”成语）；晋胜楚败,晋文公成为中原霸主； 第 19 页,共 84 页3. 楚庄王争霸中原 35 年后,晋楚再战,晋败楚胜,楚庄王成了中原盟主；又过了 50 多年,晋楚两大国平 分秋色,瓜分霸权,形成均势；晋楚争霸使中原饱受战争之苦； 四,吴越争霸 春秋末年,江南的吴国和越国（指春秋列国形势图表达）也加入争霸战争；吴王阖 闾任用伍子胥和杰出军事家孙武为将, 但已失去强大霸主位置； 1. 吴王破楚败越 一举攻破楚国都城郢； 楚国在秦国帮忙下才得以复国, 正值吴军耀武扬威于楚国时,越国乘机攻陷了吴的都城,吴王阖闾也在同越军作战中受 伤而死；三年后,阖闾的儿子夫差打败了越国,越王勾践被迫向吴王称臣

51、； 2. 勾践灭吴 越王勾践表面称臣纳贡,暗中立志复国雪耻；在吴国忍耐屈辱三年后,被 遣送回国；勾 践发愤图强,每天舔尝苦胆,以亡国之耻鼓励自己；他积极进展生产,训练军队,与百姓同 甘共苦,争取人心； 吴王夫差打败越国后,北上与晋争做霸主；勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机,出兵灭 吴,成为春秋最终一个霸主；吴王仓促回师,兵败自杀,吴都为越所占；伍子胥当年的话不 幸言中了；（亮出伍子胥语录卡： “越十年生聚,而十年教训,二十年之外,吴其为沼乎！ ”让 同学齐读；并摸索：从吴越争霸的历史过程,你可得到怎样的启示？） 吴越争霸已是尾声,春秋时代宣告终止； 五,争霸战争的作用 春秋时期的争霸战争,是极其

52、频繁的；依据春秋一书的记载,从公元前 722 年到公 元前 481 年的 242 年间,列国进行的战争就多达 483 次；如此频繁的战争自然给劳动人民带 来庄重的灾难；例如楚国攻打宋国时,宋国都城内就显现过“易子而食”的惨剧；再如晋楚 邲之战时,晋军败退河西,自相砍杀,船中的断指成捧,河水为之变色；但是,假如我们把 眼光放远一点,把问题想深一些,从历史进展的高度来看待春秋时期的争霸战争,我们就不 难懂得春秋时期的争霸战争,在客观上有着推动历史前进的积极作用；详细地说,有以下三 点： 第一,加快了统一的步伐；春秋初期是小国林立的分裂局面,春秋终止时,所剩的诸侯 国已屈指可数,实现了区域性的统一,

53、为以后秦的统一制造了有利的条件； 其次,促进了民族融合；春秋以来,随着争霸战争的频繁进行,各民族的流淌,迁徙空 前活跃,打破了原先的地域界限,形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮； 第三,推动了奴隶制向封建制的转变；为了争霸图强,各国不得不在政治,经济和军事 上进行某些改革,这就必定加速旧制度的瓦解,为战国时期各国的变法开创了道路； （课本上的摸索题：“你能说出诸侯争霸的作用吗？”可作讲解本目的导语,也可作讲解 后的巩固提问；） 第 20 页,共 84 页第 7 课 战国争雄 教学目标 学问与才能： 战国时期的起迄岁月；战国七雄的形成和方位,商鞅变法的背景,内容 和历史作用；我 国封建社会的

54、形成；围魏救赵和马陵之战；合纵与连横； 情感态度价值观： 战国时期多国的变法,是地主阶级为确立封建统治,进展封建经济的政治改革； 商鞅变法使秦国逐步成为战国后期最富强的封建国家； 过程与方法： 重点难点 重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的著名战争和著名军事家； 难点：“合纵”和“连横”的含义； 教学过程 导入新课： 我国奴隶社会从公元前 21 世纪夏朝建立开头,经过商,西周,到春秋时期逐步瓦解；春 秋以后,我国历史跨进了战国时期；战国时期是我国封建社会形成的时期；我们知道,我国 封建社会时间极长,从战国开头,经过了秦汉,三国两晋南北朝,隋唐五代,辽宋夏金元, 明清直到鸦片战争前（

55、1840 年）为止,长达两千多年的漫长过程；而战国时期是这两千多年 封建社会的开端； 战国时期是战国七雄的天下,现在学习战国七雄 ； 讲授新课： 一,七雄 并立（板书） 1. 战国 七雄（板书） 战国七雄局面是怎样形成的？自西周分封诸侯,中国的历史地图上显现过许许多多 的诸候国；但是经过春秋时期三百来年的争霸战争,大国兼并小国,强国吞并弱国,到战国 开头的 时候, 诸侯国已经为数不多； 主要的有齐, 楚,秦,燕,韩,赵,魏七个大国；（板书）； 七国 中,齐楚秦燕,大家已经熟识；韩赵魏是怎样形成的呢？（挂战国时期地图,与已经挂 在黑板前的 春秋地图对比） ；春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝,代

56、之而起的是韩,赵, 魏三个诸侯 国；原先晋国已经被它的三家大夫韩氏,赵氏,魏氏瓜分,一分为三,形成了韩, 赵,魏三个诸侯国；历史上把这件事叫做“三家分晋” 氏（姜太公的后代）的大权,历史上叫做“田氏代齐” 所以在地图上表示不出这个变化来； ；与此同时,齐国大夫田氏夺了原先姜 ；不过田氏代齐以后,齐国仍叫齐国, 历史上把这七个强国并称为战国七雄,七雄并立是战国期的基本形势； 战国七雄的地理方位：齐国在东,楚国在南,秦国在西,燕国在北,韩,赵,魏三国在 中间；（看图讲）（辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏,东南西北到中间” ）； 战国七雄的都城：齐（临淄） ；楚（郢）；秦（咸阳）；燕（蓟）；韩（郑）；赵（

57、邯郸）； 魏（大梁）； 2. 战国时期（前 475前 221 年）我国封建社会的形成时期（板书） 第 21 页,共 84 页战国时期从公元前 475 年到公元前 221 年秦灭六国, 一共经受了 250 多年；在这一时期, 七雄之间战争频繁,比春秋时期更加猛烈,规模也更大,一个战争便要出动几十万,上百万 的兵力,一次战争便要一年两年,三年五年地打下去,战国便因此而得名；战国时期步卒和 骑兵成为主要兵种；课本图画身着甲衣的战国骑兵 ,表现了当时骑兵的形象,身上穿着牛 皮做的盔甲,手里拿着铁铸的匕首,骑着战马；图画战国兵器画的是戈（用来横击敌人 或把敌人钩住）,矛（用来刺杀敌人） ,戟（戈和矛的组

58、合） ； 战国时期为什么又说是我国封建社会的形成时期呢？这就得从当时多国的变法运动谈 起；由于战国时期正是通过多国变法,确立了封建制度,形成了封建社会； 各国都开展了变法运动,其中以秦国的商鞅变法比较完全,成效显著,对中国历史进展 也有深远影响； 二,商鞅变法（板书） 1. 变法背景（板书） （ 1）地主阶级的兴起以及要求进展封建经济,确立封建统治春秋以来,在奴隶制瓦 解的过程中,产生了一对新的阶级,即地主阶级和农夫阶级；最早的地主阶级是由奴隶主转 化来的,一些奴隶主促使奴隶开垦荒地,开垦出来的荒地就成为他们的私有土地,所以新兴 地主拥有许多土地,他们也有了确定的权势,有的甚至抓到统治权；像“

59、三家分晋”的韩, 赵,魏三家,“田氏代齐”的田氏,都是代表新兴地主阶级的统治者；但是,奴隶主贵族仍旧 拥有各种特权；旧的奴隶制度都是爱惜奴隶主的；新兴地主要想确立他们的封建统治,进展 他们的封建经济,就必需改革旧制度,废止奴隶主贵族的多种特权； （ 2）李悝变法,吴起变法对商鞅变法的影响战国时期,各国的地主阶级在基本相同 的背景下先后都开展了变法运动；影响比较大的有魏国的李悝变法,楚国的吴起变法；它们 对商鞅变法供应了体会,有明显的影响；商鞅是李悝的弟子,商鞅是带着李悝的法经入 秦的；商鞅变法的许多措施跟李悝,吴起是基本相同的；李悝变法,废止了奴隶主贵族的世 卿世禄制, 按功劳的大小授予爵禄；

60、 推行“尽地力之教”,进展农业生产, 增加地主田租收入； 制订法经,爱惜地主阶级私有财产及其统治位置；楚国吴起变法规定： “损其有余而继其 不足”,对世袭封君的子孙“三世而收爵禄” ；精简机构,剔除冗员,加强士兵训练,增强了 兵力 可以说商鞅变法跟李悝,吴起变法的指导思想是一脉相承的； （ 3）商鞅变法,是在秦国落后,秦孝公发愤图强,坚决要求转变落后面貌的历史条件下 获得胜利的；在战国七雄中,秦国地处西方,较之东方各国落后,被东方各国瞧不起,连会 盟也不让它参加；年轻有为的秦孝公即位后,深感“诸侯卑秦,丑莫大焉” ；他发愤图强,下 令求贤；“有能特殊计强秦者,吾且尊官,与之分土（我要升他高官,