2022年七级综合实践活动教案

1、教案一： 迷失野外如何来辨别方向活动方案 一, 设想： 地理是一门综合学科,它集中了自然科学和人文科学,其有用性 很强,和我们的生活息息相关,生活中的许多现象都包蕴着地理学问,如气 象,水文,建筑等；方位的辨别也是地理学问的范畴,同时也是我们必需具 备的基本常识和技能；当迷失野外该如何来辨别方向呢？ 二, 活动目的： 1,通过“当你迷失野外,你该如何来辨别方向”这一问题的争辩让同学感受地 理学问的有用性,提高他们对地理这门课程的爱好； 2,培养同学发觉生活,体会生活,学会从生活中总结体会的习惯； 三,活动时间及地点（待定） 四,活动形式： 以分组争辩,派代表发言的形式 五,参与人员： 全体同学

2、 六,活动流程： 1,活动的前一节地理课,向同学提出“当你迷失野外,你该如何来辨别方向” 这一问题,让同学课后依据自己的生活体会或向有体会的长辈请教等各类方式收 集有关方法； 2. 把同学分成 4 组,以小组的形式派代表发言； 3,老师对同学所说的方法进行指导并作最终的课堂总结 附： 野外辨别方向常用的几种方法： 1,平常参考地图和指南针,同时积极观看四周的地势以及身边的植物来判定正 确位置； 2,利用太阳 冬季日出位置是东偏南, 日落位置是西偏南； 夏季日出位置是东偏北, 日落位置 是西偏北；春分,秋分前后,日出正东,日落正西； 只要有太阳,就可以使用 手表来辨别方向；按 24 小时制读出当

3、时的时刻,将小时数除以二,将得到一个 小时数；把手表水平放在手上或者地上, 让手表的这个时刻对准太阳所在的方位, 这时手表表面 12 点所指的方向是北方, 6 点所指的方向是南方； 立竿见影,在 地上垂直树立一根杆子, 上午影子指向西北, 下午影子指向东北, 影子最短时是 正中午,这时影子指向正北方； 1第 1 页,共 23 页利用星星以北极星为目标； 第一找勺状的北斗七星, 以勺丙上的两颗星的间隔延 长 5 倍,就能再此直线上找到北极星,北极星所在的方向就是正北方； 4,利用地物判定方位； 独立的大树通常南面枝叶茂密,树皮光滑,北面树枝稀疏树皮粗糙；其南面,通 常青草茂密,北面叫潮湿,长有青

4、苔； 建筑物和土堆等,北面积雪多融解慢,而土坑等凹陷地方就相反； 中国北方较大的庙宇,宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放； 森林中空地的北部边缘青草较茂密； 树桩断面的年轮, 一般南面间隔大, 北面间 隔小；在中国北方草原,沙漠地区西北风较多,在草丛邻近常形成许多雪龙,沙 龙,其头部大, 尾部小,头部所指的方向是西北； 草原上蒙古包的门多向南开放； 2第 2 页,共 23 页教案二： 气候多样,季风显著 教学目标： . 明确我国季风气候显著,明白季风气候的成因及冬,夏季风的特点； . 明白我国的气候特点复杂多样,培养同学分析气候特点的技能； 教学重点,难点： . 季风气候及成因； .

5、季风气候对人们生产生活的影响； 教学预备： . 课前指导同学通过各种途径搜集有关反映梅雨的诗,搜集季风气候带来的 寒潮,干旱,洪涝,台风等灾难性天气的现象及影响；可以上图书馆查阅,也可 以上网查阅； . 老师预备好多媒体课件和设备； 设计思路： 提倡同学自主参与, 乐于探究,勤于动手, 培养同学搜集和处理信息的才能, 猎取新学问的才能； 分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能； 因此, 本次 综合性活动确定要充分的做好课前预备, 上网查资料； 并做好记录课后进行整理； 课前请同学以小组为单位, 上图书馆或 进而培养同学沟通与合作的才能, 将全 班分成 A , B , C , D 四个小组同学

6、； 教学过程： 导入新课： （师讲故事,生细心听） 相传有这么一个笑话； 两位秀才闲聊, 一位说黄梅季节多雨, 所以古人有句 诗“黄梅季节家家雨”；一位说,不然,古人也有句诗“梅子黄时日日睛”；两 人争执不已,只好请官府判定；县太爷颇有才情；他说,你们两人不要再争,都 对,也都不对,由于古人仍有句诗“熟梅天气半阴晴”； 课前热身： 请同学们体会这三首,说说产生三种不同天气的缘由是什么？（投影出现： 宋代诗人赵师秀约客诗；曾纾的三衢道中诗；戴复古夏月诗； 合 作探究： .整体感知： 季 充分利用地图及气温降水图分析季风气候的成因及冬季与夏季风的特点, 风区与非季风区的划分, 通过读中国气候类型分

7、布图, 为复杂多样； . 四边互动 互动 1 ： 分析得出我国气候的特点 师：黄梅时切家雨”指的是什么时间？在什么地区的降水？ 生：分析汇报； 师：评判与订正； 生明确：黄梅季节一般是指六月中旬,江淮地区梅子成熟之期； 互动 2 ： 为什么三首诗对梅雨时的天气有不同的看法？ “明确”三位诗人是在不同的地点或是在不同的天气状况下写的诗； 互动 3 ： 师：梅雨季节时,常常下雨,而且连续时间长,这种降水是什么缘由造成的呢？ 3第 3 页,共 23 页生：小组争辩后汇报结果,师评判与沟通； 生明确：由于季风气候的影响,我国东部地区的降水主要是由夏季季风带来的, 由于我国位于世界上最大亚欧大陆的东部,

8、 位于世界最大的大洋太平洋的西 岸,海陆的热力差异及纬度位置使我国深受季风的影响,形成典型的季风气候； 互动 4 ： 师：读图：冬季风和夏季风的图,分析夏季风与冬季风的特点； 生：填表 夏季风 源地 风向 特点 太平洋,印度洋 偏南风 暖,湿 西伯利亚 偏北风 干,寒 冬季风 师评判； 互动 5 ： 师；江南的梅雨从降水形成来讲是什么雨？ 生：自主回答； 师：评判与补充； 生明确：当北方的冷气团从南方业的暖气团交汇,暖空气轻,冷空气重,较轻的 暖湿气流就会被台升到冷空气之上, 暖湿气流在上升的过程中, 由于气温不断地 降低,水汽就会冷却凝结成去致雨,这种雨就叫锋面雨； 夏季风每年 4 , 5

9、月份到达东南沿海,形成雨仍, 5, 6 月到达长江中 下游地区, 7 , 8 月份再向北移动,到 9, 10 月份开头逐步退回海洋；所 以在 6 月时,东部地区的各地天气状况也不相同； 互动 6 ： 师：这几位诗人描写的会不会是西北地区呢？ 生争辩,师指导,得出结论,师评判； 明确：唐代诗人王之涣有一句诗写到：羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关；受地 形因素的影响,大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山脉冈底斯山 脉,把我国划分为季风区与非季风 区；西北部地区很伤心到夏季风的影响； 互动 7 ： 师：我国季风气候最为显著,季风对我；们的生产和生活会产生什么影响？ 生：争辩后汇报结果,师评判并沟通； 生明确：

10、有利方面：在夏季风带来丰沛 的降水,形成我国气候的一大特点：雨同 期；即同时中意了农作物生长所需要的两个条件, 展特殊有利； 气温存降水, 对农业生产的发 不利方面： 季风来临的早, 晚或是太强, 太弱都会带来各种灾难性天气, 如寒潮, 洪涝,干旱；这些自然灾难虽然防不胜防,但假如我们能多明白一些相关学问, 仍是能降低灾难程度； 互动 8 ： 师：我国除了季风气候外,仍有没有其他气候类型呢？ 同学读图,竞赛说出结果,师评判补充； 生明确：我国 面积广大,地势复杂,气候类型多种多样； 互动 9 ： 师：我国气候复杂多样, 对农业生产有什么好处？多样的温度带和干湿区对各种 植物和农作物品种的生长有

11、什么影响？ 生：小组争辩后汇报争辩结果； 4第 4 页,共 23 页师：评判与补充； 生明确；我国气候复杂多样；因此,世界上大多数农作物和动,植物都能在我国 找到适合生长的地区,使我国的农作物及各种动,植物资源极其丰富； 达标反馈：（ 小组竞赛形式分四组） . 必答题； A 组：影响我国夏季风的风主要是（ ） . 西南季风 （ 2 ）西北季风 （ 3 ）东南季风 （ 4 ）东北季风 B 组：我国季风气候显著,其形成的主要缘由是（ ） . 地势复杂多样； 面积大,. 所跨纬度广； 海陆热力性. 质差异 气压带和风带的南. 北移动； C 组：我国既不受冬季风影响,也不受夏季风影响的地区是（ ） .

12、 云贵高原 藏北. 高原 塔里木盆. 地 雅鲁藏布江. 谷地 D 组：夏季风强的年份,我国简洁显现（ ） . 南涝北旱 . 北涝南旱 . 西涝东旱 . 东涝西旱 . 抢答题 . 位于我国季风区的盆地是（ ） . 每年 6 月份,一般发生的现象是（ ） . 我国水旱灾难频繁发生的主要缘由是（ ） . 以下哪个地区气候潮湿全年皆夏（ ） . 吐鲁番盆地 海. 南岛 云贵高原 . 南方沿海地区； . 风险题； .A 组：阿位伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置, 但气候差别却很 大,你能说说这是为什么吗？ B 组：说出冬季风与夏季风的源地,风向及特点； ？ C组：季风气候会带来哪些灾难性的天

13、气？ 组：“羌笛何须D 怨杨柳,春风不度玉门关”这里的春天是指 学习小结： 我国背靠世界上最大的大陆亚欧大陆,面临世界最大的大洋太平 洋,海陆的热力差异使我国深受季风的影响, 地势特点,更加使我国的气候类型复杂多样； 延长拓展： . 链接生活： 你仍能找到反映梅雨的诗吗？ 5形成典型的季风气候； 我国复杂的 第 5 页,共 23 页. 实践探究： 调查：季风对你的家长有什么影响？（农业产业及人们的生活）； 老师板书： 三,季风气候显著 1,季风气候的成因 2,冬夏季风的特点 3,季风区与非季风区的界线 4,季风气候的利与弊 四,气候复杂多样 6第 6 页,共 23 页教案三： “统计人口数量”

14、教学案例 一,案例背景 中学地理课程标准要求 “以同学的进展为本”,“转变同学的学习方 式”,引导同学学习“生活中的地理”和“对同学终身进展有用的地理”；这更 多地强调了生活中的地理和地理学问的把握以及地理技能的运用, 地理老师必需 摒弃落后的训练观念,树立“以同学为主体”的训练思想,让同学真正地走进地 理,即带着地理学问走进生活, 带着生活中的问题走进地理课堂, 使同学的综合 素养得到全面进展； 因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和进展的 重要方面； 地理课程的争辩对象是地理环境和人地关系,它兼跨自然科学和社会科学, 这一特点准备了中学地理教学必需走出课堂, 到社会实践中去； 中学

15、地理课程对 初一同学来说是一门生疏的学科, 同学刚从学校升入中学, 对地理学科仍不甚了 解,学习爱好需要激发,学习方法需要培养,同学间的合作需要锤炼,但他们有 的是对新事物的期望以及蓬勃的朝气与活力； 因此, 针对同学的实际情形, 社会 实践活动方案应定位在：（一）不能太难,太高；反之,使同学产生畏难乐趣, 丢失学习地理的信心；（二）不能太简洁； 反之,使同学“嚼之无味, 弃之惋惜” , 调动不了学习地理的爱好； （三）同学年龄仍比较小,应以家庭,校内和社区为 中心； 二,案例描述 上课时,全班同学按学习小组, 争辩如何调查统计学校及所住小区人口数量； 同学们的争辩要解决以下问题： 确定要统计

16、人口数量的范畴（校内为主）； 用什么方法统计； 统计人口数量时会遇到的问题及预解决方案 确定工作方案： 7第 7 页,共 23 页（一）明确分工：分小组进行校内,所居住社区人口数量的统计； （二）统计数据：依据所得数据,进行统计汇总（依据统计的数据,以小组为 单位进行统计, 要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度） ,使所得统计数 据尽量精确； （三）最终上网查询保定市人口总数量； 师生共同争辩统计数据中几个易显现的问题： 统计学校人口时留意将老师及 所住 后勤人员进行统计； 统计小区人口时最好接受向小区物业询问的方式统计； 没有物业小区人口时,确定要留意方法,如需上门统计,确定要在白天,并

17、要结 伴而行, 且尽量统计自家邻居及熟识之人, 留意安全； 最终可利用网络查询保定 市总人口数量； 活动中,同学们感受颇深！ 有的说： 我以前对人口数量没有概念, 通过这次活动, 我知道了人口数量在 目前仍是许多的, 基数很大； 有的说： 我爷爷奶奶说之前他们那个岁月的人都鼓 励生育, 人口增长的特殊快； 有的说, 我查数据是仍知道了现在中国实行方案生 育政策呢！ 有的同学不住感叹怪不得上下学人多车多, 就是保定的人太多了！ 地 理原先离我们生活这么近等等； 同学热忱高涨, 有的仍向家长询问其所在单位的人口数量； 仍有的小组将学 校人口在统计时分性别统计,给出了学校的男女性别比； 三,案例评析

18、 同学刚升入中学后逐步成长, 懂得摸索一些社会问题, 通过对学校, 所住社 区人口数量的调查, 间接明白到现在的人口数量大, 懂得摸索人口过多可能引发 的社会问题, 并熟识到人口也需要可连续进展, 及方案生育基本国策实施的必要 性；既可以把学到的学问运用到实践, 又可提高学习爱好, 同时仍可以激发同学 家乡的宠爱之情； 此活动通过转变教学方式, 开发和运用有效的教学资源, 使同学带着深厚的 爱好在活动和探究中主动学习, 既把握了课标要求的这部分内容, 又培养了同学 8第 8 页,共 23 页观看,动手,探究,联系实际等才能；整个教学表达了留意同学情感体验,活动 探究,联系实际的教学理念； 9第

19、 9 页,共 23 页教案四： 地球上的大气 所谓地理其次课堂, 即地理课外活动, 是与地理课的课堂教学相 对而言的,它是第一课堂的连续和补充,两者相辅相成,不能相互代 替；没有第一课堂,就不能保证同学获得确定的地理学问和基本技能, 没有其次课堂, 就会使“因材施教, 多出人才, 快出人才” 受到影响； 我们应“全方位,多角度”培养同学的学习和爱好,激发他们学习地 理的热忱,学好地理这门科学； 依据上述精神, 结合初一同学的学问结构和体系, 我设计了以下 的其次课堂； 一, 活动目的 增强同学的地理学习爱好, 关注身边的地理学问, 懂得多渠道收 集课外资料,懂得出现美的事物,小组成员的合作意识

20、也越来越强； 二, 活动方式 依据同学自愿组合的原就, 3 4 人为一组,组内选择主要负责 人；内容有两个,一是 做其一； 三, 活动内容 1,地理教具 DIY 地理教具 DIY,二是争当天气预报员；每一组只能选 1）目的：培养同学们的动手才能, 制作关于地理方面的教具, 既能感受 DIY 的乐趣,又可以在制作过程中明白地理学问,原理,在学习中享受乐趣； 让同学自己动手制作南北半球的气旋, 反气旋挂图； 在制作过程 中,使同学充分的懂得并把握南北半球的气旋,反气旋与高,低压, 地转偏向力的关系,成效应当不错； 10 第 10 页,共 23 页2）工具 剪刀, 铅笔,钢笔,彩色笔, 颜料, 硬性

21、纸张等； 同学可以自由创意, 自由选取工具进行创作,版面美观,立意新颖的队伍取胜； 3）要求： 围绕南北半球的气旋,反气旋为主题,设计相关的挂图；自由创作； 4）嘉奖： 设一等奖 1 名,二等奖 2 名,三等奖 3 名,其余为优胜奖； 颁发奖状； 一等奖的作品将挂在教室展览； 2, 争当天气预报员 1）目的： 培养同学搜集资料的才能和口头表达才能； 联系实际巩固学到的气象 气候方面的基础学问,又可让同学把握最基本的生活常识,同时,也 培养锤炼了同学的气象观看才能； 2）形式 参赛的小组称呼为气象观测小组, 依据当地气候气象谚语： 让小组成 员观看预报当地的气候,天气,如气候预报, “雷打清明后

22、,凹地能 种豆”；“春雨渐暖,秋雨渐寒” ；气象预报：“燕子低飞蛇过道,大雨 要来到”等等, 11 第 11 页,共 23 页3）要求 各小组积极搜集气候气象谚语的资料, 越多越好； 资料统一交给组长 进行参赛；（参赛前资料要留意保密哦 ） 要求参赛者参赛时能脱离资料, 并要求参赛者对自己提出的谚语进行 简洁的说明； 以搜集的资料丰富度,参赛者对谚语的说明清晰度为主要评判标准, 最重要的仍是看谁说的谚语最多者取胜； 4）嘉奖 设一等奖 1 名,二等奖 2 名,三等奖 3 名,其余为优胜奖； 颁发奖状； 一等奖的小组将获得丰厚奖品； 12 第 12 页,共 23 页教案五： “绘制学校平面图”

23、一,案例背景： 中学地理课程标准要求 “以同学的进展为本”,“转变同学的学习方 式”,引导同学学习“生活中的地理”和“对同学终身进展有用的地理”；这更 多地强调了生活中的地理和地理学问的把握以及地理技能的运用, 地理老师必需 摒弃落后的训练观念,树立“以同学为主体”的训练思想,让同学真正地走进地 理,即带着地理学问走进生活, 带着生活中的问题走进地理课堂, 使同学的综合 素养得到全面进展； 因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和进展的 重要方面； 地理课程的争辩对象是地理环境和人地关系,它兼跨自然科学和社会科学, 这一特点准备了中学地理教学必需走出课堂,到大自然中去,到社会实践中去；

24、中学地理课程的开设仅在初一, 初二, 同学刚从学校升入中学, 对地理学科仍不 甚明白,学习爱好需要激发,学习方法需要培养,同学间的合作需要锤炼,但他 们有的是对新事物的期望以及蓬勃的朝气与活力；因此,针对同学的实际情形, 社会实践活动方案应定位在： （一）不能太难,太高；反之,使同学产生畏难情 趣,丢失学习地理的信心；（二）不能太简洁；反之,使同学“嚼之无味,弃之 惋惜” ,调动不了学习地理的爱好；（三）同学年龄仍比较小,应以家庭,校 园和社区为中心； 为此,在学习了地图一节后,我尝试设计绘制学校平面图的活动； 二,案例描述： 老师在上课时, 出示预先预备好的 育英中学俯视图 和育英中学平面图

25、 （见附录一）,以引起同学的爱好；并把全班同学分成四小组,争辩如何绘制学 校平面图； 同学们的争辩要解决以下问题： 确定绘图范畴和图幅大小： 如学校平面图的范畴以校内为主, 可适当兼顾 学校邻近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为 用什么工具：指南针（罗盘）,卷尺等 16 开纸等； 一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺,指向标,图例和注记等 确定工作方案： 13 第 13 页,共 23 页（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称,方位和距离； （二）统计数据： 依据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺, 并将各实 地距离按比例尺运算,转化为图上距离； （三）绘制学校平面图：（依据

26、统计的数据, 以小组为单位绘制学校平面图, 要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度； ）第一在平面图上绘制地图三要 素：方向,比例尺,图例和注记；然后将学校邻近及校内内的主要建筑物,树木 和绿地按确定的比例缩小,在正确的方位上,用不同符号表示在平面的图上； 师生共同争辩绘制过程中几个关键的技术问题： 如何确定正确的方向和比例 尺？校内内建筑物（大门,围墙,台阶,道路,花坛,操场,教学楼等）,树木, 绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上, 同学可以有很大的创 造空间；方向既可依据指南针定向,也可利用太阳的位置（早晨,朝阳从东方升 起；傍晚,夕阳在西方落下；中午,北半球中纬度地区太

27、阳位于偏南方向）或夜 晚的北极星 （面对北极星的方向就是北方） 等方法先确定校内大门的方向, 再按 地平面上的八个方向判定其他地理事物相对于校内大门的方向； 【先依据大门的走向确定东,西,南,北四个基本方向（见图）,再判定花 坛在大门的什么方向？（正北方向）；其他地理事物方向的判定可依此类推；】 活动中,同学们感受颇深！ 有的说：过去我的方位感很差,常常分不清东西南北,通过这次活动,方向 感增强了, 身处某地经常常摸索自己的前后左右各是什么方向？； 有的说： 这次 甚至仍有个别同学 活动让我更清晰地明白我们学校各项设施的分布和校内全貌； 向校领导指出了校内布局不合理的地方 （如： 女厕所距离教

28、学楼较远； 居民区座 落在校内内等等）,并提出改进建议；有的说,这次活动让我对比例尺的概念有 了全新的熟识, 增强了自我的目测才能, 亦提高了自身的动手才能, 真正的感受 到：地理原先离我们生活这么近等等； 同学热忱高涨, 爱好深厚, 绘制的平面图各有特色； 有的小组的同学在画学 校平面图时,自创了一些不常见的地理事物图例,形象生动；最终,老师把同学 的作品进行出现（见附录二）,让同学互评优秀作品； 三,案例评析 14 第 14 页,共 23 页同学刚升入中学不久, 对校内熟识仍不够全面, 在学习了地图的基本要素之 后,通过绘制学校的平面图, 将二者结合起来, 既可以把学到的学问运用到实践,

29、又可提高学习爱好,同时仍可以激发同学对校内的宠爱之情； 此活动通过转变教学方式, 开发和运用有效的教学资源, 使同学带着深厚的 爱好在活动和探究中主动学习, 既把握了课标要求的这部分内容, 又培养了同学 观看,动手,探究,联系实际等才能；整个教学表达了留意同学情感体验,活动 探究,联系实际的教学理念； , 15 第 15 页,共 23 页教案六： 疼惜地球,疼惜家园 活动主题 疼惜地球,疼惜家园 历经时间 2022,2-2022 , 3 活动背景 我镇历年干旱, 让同学观看身边的环境, 熟识疼惜环境 的重要性； 目标 1,用水来源； 2,植被掩盖情形； 3,环境污染情形； 活动预备： 1 收集

30、有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾难的 资料,图片 . 活动过程设计 2 考察本地区四周环境的现状,被污染情形 . 老师指导设计 一,预备阶段 （一）引出主题 1,导入 运用多媒体向同学出现美丽壮美的星球地球, 并用 深情的语言向同学们描述,激发同学对地球的宠爱之 情； 16 第 16 页,共 23 页2,提出问题 提出活动的主题：疼惜地球,疼惜家园； 3,分组争辩 本次活动主要有两个方面 1,为什么要疼惜地球？ 2, 制定“挽救家园方案”； 4,汇报方案 本次活动接受小组争辩, 将全班分成十二个小组, 小组 内研讨, 最终全班举荐一组介绍本组制定的 “挽救家园 方案”； 二,实施阶段 （一

31、）活动预备 各小组出现有关自然资源被人类破坏而导致一系列灾 难的资料, 图片；说说本地区四周环境的现状, 被污染 情形 . ； （二）过程整合 1,各小组出现有关自然资源被人类破坏而导致一系列 灾难的资料, 图片；说说我镇四周环境的现状, 被污染 情形 . ,使同学熟识到疼惜环境的重要性,激发同学保 护环境,疼惜家园的意识； 2,依据收集到的资料及成功体会,各小组制定“挽救 家园方案”； （三）拟定汇报 1,各小组成员分别介绍自己收集到的相关信息； 方式 2,推举一小组介绍本组制定的“挽救家园方案”； 三,总结阶段 17 第 17 页,共 23 页（一）成果出现 1 ,各组出现自己收集到的生态

32、环境担忧的资料 2 ,出现“挽救家园方案” （二）活动拓展 让同学亲身体验实施 “挽救家园方案” ,不能“只动口, 不动手” 疼惜环境人人有责, 要从身边做起, 从小事做 起,疼惜地球,就是疼惜自己的家园； （三）活动反思 教案七： 疼惜公物人人有责 （一）放眼看世界： 引导同学在学校,社区搜集公物被破坏的现象,做好图片和资料的搜集； （二）争辩宣扬策略 1. 分小组争辩, 如何以“疼惜公物, 人人有责” 为主题,在社区或学校宣扬； 争辩落实人员的分工,职责,宣扬形式等； 2. 学校宣扬组：制作宣扬图片在全校展出,撰写“疼惜公物,人人有责”演 讲稿,在全校演讲,向每位同学散发宣扬单,制作警示牌

33、等； 3. 社区宣扬组：为公物“换脸” （把被污染和破坏的公物修复完好）以警示 世人疼惜公物,向社区居民宣扬疼惜公物的好处,制作宣扬卡,警示牌,责任格 言等； （三）同学分组进行宣扬实践并填上实践活动记录表 “疼惜公物,人人有责”宣扬活动记录表 活动时间 活动地点 活动方式 参与人员 活动记录和体会 （四）课堂沟通 1各组汇报宣扬体验的情形和遇到问题,以及实践体验后的反思； 18 第 18 页,共 23 页2在这次“疼惜公物,人人有责”实践活动中,你有什么收成？这么多公 共设施遭到损坏, 说明什么问题？为什么会显现这些现象？当你观看有人破坏公 物时,你是怎样想？怎样做的？你觉得自己尽到责任了吗

34、？作为一个社会公民, 仍应当承担哪些责任呢？在家里有哪些责任？在学校有哪些责任？在社区又有 哪些责任？ 3. 现实生活中,自己哪些方面仍没做好？今后准备该怎样做？ 4. 全班争辩并制定疼惜公物公约； （五）拓展实践 1. 从我做起； 在班上成立一个自愿小组, 利用业余时间对身边遭到破坏的公 共设施和环境进行疼惜；填写好疼惜活动记录；让活动取得长效性； 2. 写一篇谈“责任”的文章；择优张贴在宣扬栏里； （六）资料收集 什么是责任？ 责任就是应尽的义务和分内应做的事； 依据自己扮演的角色不同, 责任不同； 比如说,为人父母,责任就是培育和训练下一代； 为人子女就要孝敬父母,赡 养老人； 作为国人

35、就该报效人民,尽忠国家； 当然仍有作为爱人,作为伴侣等 等,有不同的义务； 关键就是熟识到你所扮演的角色, 熟识不到这点的话就无从 谈起责任了； 责任感 责任感是指对自己义务的知觉,以及自觉履行人生义务的一种态度或意愿； 责任感既包括对自己言行和人生道路承担责任的态度, 又包括对自己履行职责的 过失和责任的态度； 既包括对自己负责的意识, 也包括对他人和社会负责的意识； 责任感是准备一个人能否健康进展的核心品质之一, 可以派生出诸如敢担当, 自 律,守信用, 忠实于信念和感情等许多健康人格特质； 对自己份内的事情特殊清 楚,明白自己应当做什么,不应当做什么；在当代社会,孩子缺乏责任感是很普 遍

36、的,这种情形的主要缘由是家长们的代理把握和过分疼惜, 前者让孩子习惯于 让父母替自己做准备, 没有为自己负责的意识, 后者让孩子缺乏锤炼丢失了为自 己负责的才能； 虽然父母在孩子责任感缺失中负有首要的责任, 但是父母们却认 识不到, 最终仍要埋怨孩子没有责任感； 培养责任感应当从日常小事做起, 从家 19 第 19 页,共 23 页庭中为自己负责和关怀他人开头, 到集体荣誉感和社会公德, 都是我们应当帮忙 孩子建立的品质； 社会责任感 社会责任感就是在一个特定的社会里, 每个人在心里和感觉上对其他人的伦 理关怀和义务； 具体点说就是社会并不是许多个独立个体的集合, 而是一个相辅相成不行分 割的

37、整体； 尽管社会不行能脱离个人而存在, 但是纯粹独立的个人却是一种不存 在的抽象； 简洁点说就是没有人可以在没有沟通的情形下独自一人生活； 所以我 们确定要有对社会负责, 对其他人负责的责任感, 而不仅仅是为自己的欲望而生 活,这样才能使社会变的更加美好； 一个有社会责任感的人,主要应当具备三点品质： 坚持道德上正确的主见 或真理,坚持实践正义原就,愿为他人作出奉献和牺牲； 让苦恼走开 （一）走进苦恼屋 1老师用导语“人不是神仙,在这个世界上,再健康的人,再乐观的人, 在生活中都会遇到种种苦恼, 有些人被苦恼压垮, 有些人却能摆脱苦恼, 轻松愉 快地生活,学习着,同学们,让我们打开苦恼屋；”引

38、导同学想想自己的烦 心事； 2老师将同学引入活动情境中,这时可以提问,如：同学们,你们最近遇 到了什么苦恼的事情没有？可不行以告知大家,你是怎么来处理的？成效如何 呢？ 3 我的苦恼是 我是这样处理的 4同学回答完成之后, 老师这时可以适当为同学供应一些解决苦恼的案例, 让同学在潜意识里进行自我对比,以帮忙同学深化认知和争辩； （二）心理诊疗室 20 第 20 页,共 23 页1 可以分为 4 个方面： A B C D 2 么会显现这种情形？ 3（这个环节要鼓励同学依据自身情形, 把生活当中存在的苦恼勇敢说出来, 让小组成员为其出谋划策,相互帮忙；） （三）欢快金钥匙 1 班级内进行沟通； 2 1 至 2 人进行全班沟通； 沟通内容主要是该怎么去面对烦 恼,赶走苦恼,比比哪个小组的方法多,方法好； （方法会许多：比如找人倾诉,寻求