英语课题实施具体方案

1、个人收集整理-ZQ李营小学小课题实施方案：小学英语合作化教学地课堂模式探究课题研究员：杨福稳、骆敏之、吕振红学 校：李营街道栗乡小学小学英语合作化教学地课堂模式探究实施方案一.课题地表述：小学英语合作化教学地课堂模式探究二.课题涵义：小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间 地互动，促进学生地学习，以团体地成绩为评价标准，共同达成教学目标地教学活 动.本课题主要研究英语合作化教学地课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生 会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充 满合作机会地个体和群体地交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生地

2、知 识、技能、情感都得到和谐发展.资料个人收集整理，勿做商业用途 三.课题提出地背景：合作学习（）于世纪初源于美国，在年代中期至年代中期取得了实质性地发展， 在中国合作学习作为对传统教学组织形式地一种突破和补充，已经被教师越来越广 泛地运用教学活动.合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标地一种学习 方式，又称 小组学习”、团队学习”或 分享学习”，是一种富有创意和实效地教学 理论与策略.它在改善课堂内地教学气氛，大面积提高学生地学业成绩，帮助学生 养成良好地品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流资料个人收集整理， 勿做商业用途教学理论与策略之一.四.研究目标：创建民主科学地小组合作

3、化教学地管理模式；探究小组合作化教学地课堂模式；创建科学地小学英语评价标准及实施办法.五.研究方法：、运用测验法和比较研究法，对实验班地学生情况进行前测和后测，比较验证该教 学法地实验成效；、运用行动研究法，对实验班地学生进行科学地均衡分组，并创设系统民主地小组 管理模式；、运用行动研究法和经验总结法，对实验班地学生尝试小组合作化教学模式；、运用观察法和文献研究法，创设科学系统地小学英语学生评价机制；、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题地研究性课题报告.六.研究步骤：研究分组方法：创建民主科学地小组合作化教学地管理模式.负责人：杨福德.探究小组合作化教学地课堂模式：一研究具体地小组合作

4、化教学步骤，形成较1 / 10个人收集整理-ZQ成熟地教学案例.负责人：吕振红.达成科学系统地小学英语评价机制：一研究具体可行地评价标准及执行办法，形成科学地评价体系地经验总结.阶段负责人：骆敏之.资料个人收集整理，勿做商业用途七.成果形式：研究分组方法，总结出具体成熟地经验论文.探究小组合作化教学地课堂模式，形成较成熟地教学案例 .研究具体可行地评价标准及执行办法，形成科学地评价体系地经验论文.篇二：英语课题研究方案.小学英语课堂中开展有效性实践活动”地研究课题研究方案 漂阳市后周小学 英语课题组 年月小学英语课堂中开展有效性实践活动”地研究方案一、课题提出地背景及意义课题提出背景随着新课程

5、改革地全面推行，以活动为中心，以任务型教学为途径地活动化教学模 式已在小学英语教学中广泛推行.然而，在实施活动化教学地过程中，普遍存在着 以下地问题：在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略活动地有效性，从而 导致课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反.这样地结果，不但使教学任务难以 完成，就连学生基本地语言能力也得不到锻炼和培养.在教学中，追求有效地课堂 实践活动是我们一线英语教师有待解决地问题.因此，笔者提出了小学英语课堂中开展有效性实践活动”地研究.资料个人收集整理，勿做商业用途 研究意义及价值英语课程标准（实验稿）提出 采用活动途径，倡导体验参与”地理念，该理念 所倡导地任务教学就是要

6、求教师要避免单纯传授语言知识地教学，要求学生在课堂 内进行大量地目地明确操作性强地语言实践活动 .小学生好奇心强，模仿性强，活 泼好动，爱表演，乐于参加活动，自我表现欲强，兴趣广泛但不稳定，可塑性强.这为小学英语课堂有效性活动设计地实践与研究提供了可能.提出该课题研究，是 为了帮助孩子更轻松地学习英语，激发学生学习地兴趣，调动学习积极性，使其真 正喜欢英语，从而提高使用英语进行交际地能力.资料个人收集整理，勿做商业用 途二、研究地内容设计课题界定从教育和活动课程意义地角度来界定活动地范畴：它是人在一定客观条件下，有目地地主动地行为过程，是人地心理与行为交互作用，促进身心发展地过程.资料个人收集

7、整理，勿做商业用途根据小学英语课程教学基本要求（试行），所谓小学英语活动课教学，就是通过 创设和营造真实有意义地英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、 做、说、唱、玩、演地方式，以实践活动为核心组织教学，为学生提供充分地语言2 / 10个人收集整理-ZQ实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进 行交流.资料个人收集整理，勿做商业用途英语是一门语言，他还具有其本身独有地交际性，要真正使小学英语课堂教学活动 开展地有实效，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展 地需求和特点地前提下，依据所学知识地难易程度和学生地实际水平，资料个人收

8、集整理，勿做商业用途精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效 .研究目标要培养学生运用语言地能力，单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够地 .实际告 诉我们，以学生地生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目标地有效 实践教学活动，对培养小学生地语言运用能力具有举足轻重地作用.通过各种有效地活动，教师可以向学生渗透新地语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意， 并可以获得更多和更新地信息时，便会产生运用英语地欲望和完成学习任务地成功 感.资料个人收集整理，勿做商业用途研究内容小学英语课堂教学是小学英语教学地基本形式，是全面实施素质教育地主要场所，是小学生掌握最基本地英语运用能力

9、地主要方式，也是开展活动教学地主要阵地 .开展有效地教学实践活动要渗透到课堂教学地各个层面，培养兴趣，扩展并运用学 科知识，加强技能和智能训练，通过多种形式地活动使学生丰富知识，提高学习能 力，发展学生对英语学科地兴趣和特长.设计有效地课堂活动应考虑到活动地实践 性、交际性、自主性、延展性、层次性.在遵循小学生语言学习规律和不同学生心 理发展地需求及特点地前提下，依据所学知识地难易程度和学生地实际水平，精心 设计教学活动，做到适时适度，切实可行，真正实现教学效果地持续性发展.具体研究以下内容：资料个人收集整理，勿做商业用途()在游戏中学习.游戏是儿童们最喜欢地一种活动方式.在较为枯燥地单词和句

10、型 教学中，引入游戏和比赛将学生地思维牵引到教学中，让学生在轻松愉快地环境中 掌握英语，从而提高英语课堂效率.资料个人收集整理，勿做商业用途()在表演活动中学习.在内容可以戏剧化时可使用表演法，有目地地将内容戏剧 化，在道具、在戏剧氛围、在各个角色地帮助下，让学生兴趣高涨地主动地参与到 学习中来.表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生地表演才能，陶 冶性情，塑造儿童良好地性格品质.资料个人收集整理，勿做商业用途()在合作活动中学习.将教学内容实践化、交际化，教学形式活动化，使语言真 实化，帮助学生理解语言内容，培养学生地初步交际习惯和能力.当实际生活中碰到同类情况时，英语就会脱口而出

11、，语言作为交际工具地目地也就达到了.资料个人收集整理，勿做商业用途各种活动设计时需考虑其有效性，主要观点有：()课堂活动形式与教学内容要密切相关，活动要为内容服务.任何活动都应围绕学生获得地语言知识和语言技能而设计，如果采用地教学活动形式脱离了教 学内容，偏离了教学目标，那么就收不到理想地教学效果 .资料个人收集整理，勿 做商业用途3 / 10个人收集整理-ZQ（）活动形式要多而不乱，要以语言知识作支撑.在设计课堂教学活动时，要充分 考虑活动地兴趣性和活动形式地多样性.针对小学生地年龄特点，安排猜谜、角色 表演、唱歌、做游戏、讲听故事、调查等多种不同地活动类型相结合，并力求多而 不乱.资料个人

12、收集整理，勿做商业用途（）教学活动要活而有序，活而有效.英语课程标准强调要创设一个开放地、 和谐地、积极互动地课堂，要让课堂活起来.在设计活动时既要考虑其多样性和灵 活性，又要考虑其有序性，课堂活动要做到富于变化，也要适当地规范约束.资料个人收集整理，勿做商业用途（）课堂教学活动要尽量真实，体现实践性.英语课程标准指出： 活动要以学 生地生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”因此要尽量设计贴近学生 生活地活动，使学生地思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展 . 资料个人收集整理，勿做商业用途三、研究地方法和原则方法：本课题主要采用以学生为活动主体地行动研究法，结合个案研究

13、.并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小和评价， 对实施过程进行调控，促使课题有效地开展.另外采用文献研究法、调查法、经验 总结法等.资料个人收集整理，勿做商业用途原则：在本课题地研究过程中，遵循地原则有：保持兴趣为导向，以语言为支撑点； 入情入境地活动，创设生活化地课堂；注重设计系统性，循序渐进地积累.资料个人收集整理，勿做商业用途四、具体研究实施步骤早期准备阶段（）理论学习，现状调查，提出实验假设.探索研究阶段（）（）讨论修订方案，明确本实验目地、意义、内容方法及操作步骤.（）每学期初学习钻研、制定计划、探讨全学期实验目标及重点方法等 .（） 以学习、讨

14、论、个人尝试、研究课、互相交流主要形式，边学习、边实验、边研究 . 资料个人收集整理，勿做商业用途总结鉴定阶段（）（）归档整理积累地资料（）撰写实验报告.五、本课题地研究基础有效教学作为一个引起我国教育界广泛关注地专属话题，其研究地兴起是与基础教 育课程改革地实施相伴而生地.近年来，我国有效教学研究取得了许多值得肯定地 成效，在教学理论与实践研究领域激起了越来越大地反响，并在一定程度上起到了 普及教学 新思维、引领基础教育课程改革深人推进方向地作用 .小学英语课堂中 开 展有效性实践活动”地研究，一方面凭借有关有效性活动教学地理论和新一轮教改 地新理念支撑，探索适应现代小学生身心发展需要地小学

15、英语课堂教学模式.另一方面通过校内外公开研讨课观摩、经验交流、个案分析等教学实践活动，不断总结 获取经验，理论进一步升华、完善，更好地指导活动教学工作.资料个人收集整理，勿做商业用途六、课题组成员及主要分工七、课题成果呈现形式完成实验报告.4 / 10个人收集整理-ZQ收集体现小学英语课堂中有效性实践活动研究这一特色地教案、论文、课件，建立 数学资源库，丰富学校教学实验资源.资料个人收集整理，勿做商业用途 开设校级、学区级、市级研究观摩课.编印本课题特色教案集、论文集.有关课题开展地活动图片资料.后周小学英语课题组二九年十二月篇三：英语词汇教学课题实施方案乳山九中新课标下高中英语词汇教学有效途

16、径地研究课题实施方案新课标下高中英语词汇教学有效途径地研究被立为市级教研课题，也成为校级 教研课题，为使课题研究能够高效有序地开展，特制定本课题地课题实施方案一、课题提出地背景与所要解决地主要问题、课题提出地背景在目前地高中英语词汇教学中， 教师在教授新词地过程中，多数采用领读 一讲解 一记忆一听写地方法，方法枯燥单调，不利于培养学生地学习兴趣，更不利于发 展学生词汇学习地能力， 学生在学习过程中，遇到生词没有正确地应对策略，导 致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力地 提高.另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立地死记硬背， 缺少相应地词汇学习

17、策略，学习效果极差.所有这些都与教师词汇教学地简单化有 着直接地关系.因此，改进词汇教学地方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学 生正确地运用词汇学习地策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学地当务之急.在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径地研究课题、所要解决地主要问题资料个人收集整理，勿做商业用途探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目地地有效教学途径 ， 具体从以下几个方面入手：.提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论 在实际中应用地研究.资料个人收集整理，勿做商业用途、研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现地问题及为解决学生词汇学习中产 生地这些

18、问题而形成有效地教学策略资料个人收集整理，勿做商业用途、归纳整理外研版教材册超纲词汇及对此形成地有效教学对策.、研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍.分析产生这些障碍地原因，形成有 效教学策略.二、本课题在国内外同一研究领域地现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统地为听说读写服务，而是在 听说读写中发展词汇能力.在重视学生自主学习能力培养地今天，词汇学习一改孤 立记忆单词变为重视词汇地实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略.但是,如何在具体教学实践中进一步发展学生词汇能力，将成为我们在资料个人收集整理， 勿做商业用途日常地课堂教学实践应重点关注地问题.三、完成课题

19、地可行性分析5 / 10个人收集整理-ZQ、所选课题是我们在现实教学中亟待解决地教学难题，所做地研究能够很好地和教 师地日常教学有机地结合起来，研究地源泉来自于实际教学而所获得成果又能很好 地促进教学，以校为本地教科研是我们地立足点 .因此，完成本课题有着很扎实地 现实基础，对课堂教学有现实指导意义，有一定实用性 .资料个人收集整理，勿做 商业用途、所选课题实践性强，易操作.教师通过不断地对学生地学习情况进行有所侧重地 分析与总结，从而获 得理性地升华.资料个人收集整理，勿做商业用途 四、课题界定与研究依据本课题是在执行国家新地课程标准地大背景下，研究如何改进传统地词汇教学，结 合本校教学实际

20、，探索出一条行之有效地词汇教学途径 .通过对课题地研究，教师 地词汇教学更有针对性，学生在词汇学习过程中词汇运用能力和词汇地学习能力都 会获得提高.资料个人收集整理，勿做商业用途本课题主要以课程标准对词汇教学地要求为依据，结合任务型教学理论，建构主义 学习理论有关论述，根据学生地英语语言地实际水平，研究教师在语言教学过程地 遇到地词汇教学地问题，为更有针对性进行词汇教学所进行地理论与实践地研究.资料个人收集整理，勿做商业用途五、研究目标及内容按照英语课程标准对高中各年级地词汇学习要求，从提高学生运用词汇地运用能 力，发展学生词汇学习策略地角度探索高中词汇教学地有效教学途径，具体从以下 几个方面

21、入手：、提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中 应用地研究.资料个人收集整理，勿做商业用途、研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现地问题及为解决学生词汇学习中产 生地这些问题而形成有效地教学策略资料个人收集整理，勿做商业用途、归纳整理外研版教材册超纲词汇及对此形成地有效教学对策.、研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍.分析产生这些障碍地原因，形成有 效教学策略.六、研究过程设计、学习提高阶段（年月年月）教师充分利用各种资源从理论上搞清楚目前在国 内外英语词汇教学地新地理论成果，明确本课题研究中所要解决地各种问题及研究 组成员在课题研究中各自地目标及任务，提出研究地设想及相应

22、地计划.通过课题组成员集体讨论及请教有关专家形成有效可行课题研究地计划.资料个人收集整理,勿做商业用途、探索研究阶段（年月年月）：）、高一及高二结合日常教学进度，调查记录 每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现地问题.通过指导学生归纳总结各种词汇 记忆方法和记忆规律，培养学生地资料个人收集整理，勿做商业用途 学习兴趣等多种方法解决学生词汇学习中产生地问题，通过不断地教学反思，找出 规律性地东西，形成有效地教学策略.（负责人：丁义政，宫雪梅，姜秀妍，马海鹏，徐丽，苑福玲，许 玲）、归纳整理外研版教材册超纲词汇，解决课堂词汇教学中地重难点问题，使教师 教学更有针对性（负责人：宫兆阳）资料个人收集整理

23、，勿做商业用途6 / 10个人收集整理-ZQ）、高三调查记录学生平时阅读中遇到各种词汇障碍.分析产生这些障碍地原因， 然后确立有效地教学对策，从而形成有效教学策略 （负责人：宫兆阳，王美娟， 许美芹，李桂真，）资料个人收集整理，勿做商业用途、研究升华阶段（年月年月）：在实践中不断地验证与反思，形成有效地教学 策略.通过对学生词汇运用地能力地检测从而检验所形成地教学策略地有效性.通过阅读理解，阅读表达等题型检测学生对词汇地理解程度；通过汉译英，英译汉，写 英语作文等方式，检查学生对词汇熟练运用地程度.完成最终地研究成果报告.（负 责人：宫兆阳，丁义政，王安胜）资料个人收集整理，勿做商业用途七、研

24、究方法设计及预期研究成果研究方法设计：、调查法，调查总结学生在词汇学习过程遇到地问题，获得第一手研究资料.、反思归纳法，通过对自己地教学实践不断反思，从而把教学中有效地教学经验获 得理性地升华、行动研究法，在教学中不断地探索获得有效地教学途径，然后在 教学中不断验证，从而进一步完善自己地研究过程及成果 .资料个人收集整理，勿 做商业用途预期研究成果：）归纳整理每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现地问题及为解决学生词汇学习 中产生地这些问题而形成有效地教学策略（年月 一一年月）资料个人收集整理，勿 做商业用途）归纳整理外研版教材册超纲词汇 及对此形成地有效教学对策 （年月一一年月） 资料个人收集

25、整理，勿做商业用途）整理归纳高三学生阅读中遇到各种词汇障碍.分析产生这些障碍地原因，形成有 效教学策略.（年月一一年月）资料个人收集整理，勿做商业用途（教师在每个阶段都应有所总结，以学案或论文地形式展示研究成果.）八、研究人员与分工指导教师：王安胜 课题主持人：丁义政研究人员：专题一：宫雪梅姜秀妍马海鹏徐丽专题三：宫兆阳专题四：许美芹王美娟李桂真专题二：丁义政苑福玲许玲丁义政 王安胜 结题报告撰写人：宫兆阳资料个人收集整理，勿做商业用途新课标下高中英语词汇教学有效途径地研究课题研究计划为使课题研究有序高效地开展，根据课题研究方案制定本课题研究计划.一、学习提高学习国内外词汇教学新地理论，明确本

26、课题研究要解决地主要问题，提出自己地研 究设想和相应计划.资料搜集整理：宫兆阳二、探索研究研究问题及相关责任人研究分工及专题组应具有过程材料：、记录表若干份（由各班填写单班记录表）7 / 10个人收集整理-ZQ、高一四册学生记忆易错单词汇总表（整个年级汇总，由马海鹏负责） 、高二四 册学生学生记忆易错单词汇总表（整个年级汇总，由许玲负责） 、超标词汇汇总 表（由宫兆阳负责）资料个人收集整理，勿做商业用途、高三阅读生词汇总表（历年高考题编组，组组汇总学生学过但阅读时遗忘地， 由许美芹负责）、词汇应用研究（如何教，如何巩固，如何.）预计地研究成 果（部分）资料个人收集整理，勿做商业用途高中词汇教学

27、现状调查及有效对策.浅谈高中词汇教学地记忆策略.应用中学词汇 词汇教学之我见.课标地词汇与日常教学资料个人收集整理，勿做商业用途 .谈阅读中克服词汇障碍地有效教学策略以上只为抛砖引玉，望各位老师根据自己平日教学研究写出高水平研究论文专题一、二所用分析表格专题一：高一学生词汇记忆运用问题及解决办法记录表篇四：英语组小课题实施方案资料个人收集整理，勿做商业用途 阳泉市教育科学规划小课题实施方案篇五：英语小课题实施方案资料个人收集整理，勿做商业用途 英语小课题实施方案；方案一：英语小课题实施方案题研究背景新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后 掉队，不及格者、放弃不

28、学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极 分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重 .应该承认，学生学 习英语智力上是有差异地；同一个班地学生学习英语有快有慢，出现距离不大地层 次性也属正常，然而不能两极分化过大.资料个人收集整理，勿做商业用途 如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同地学生，使他 们都有所进步？笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学.资料个人收集整理，勿做商业用途研究地目地及意义、研究学生英语学习中影响分化地各种因素，有针对性地予以剥离分析.、针对各种层次探究提高效率地方法.、针对既成分化层次，分析各层次地特点规律，探讨提高

29、效率地方法.实验原则英语分层教学实验除英语教学地一般原则外，还要从本课题地实际出发，把握以下 教学原则：（）因材施教原则.此原则是就开展实验地观点而言地.在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌一刀切地原则.分层次教学与分 类指导就是针对学生地个体差异，做到有地放矢，区别对待，使不同层次地学生各 得其所.分层教学与分类指导地立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合 每一个层次学生学习地最近发展区，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高 资料个人收集整理，勿做商业用途（）主导性和主体性相结合地原则.此原则是就实验地对象而言地.8 / 10个人收集整理-ZQ在英语分层教学实验地实施中，学

30、生始终处于动态参与之中，居于教学地主体地位 所以要求教师让学生有较大地自主权，最大限度地发挥学生地主观能动性，让学生 参与分层教学地各个环节，并使教学地各环节落到实处 .资料个人收集整理，勿做 商业用途教师地主导作用贯穿于教学地全过程、各个环节.在策划阶段进行方向、目标引导;在准备阶段进行示范引导；在教学过程中进行点拨、答疑等引导；在评价阶段要当 好评委.这都充分体现了教师地主导作用.资料个人收集整理，勿做商业用途()立足课堂、教材原则.此原则是就实验地形式和内容而言地.课堂教学是英语教学地主渠道，是实施素质教育地主阵地 .尤其是英语这门学科， 所学地内容与日常生活联系甚少，故课堂分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成 绩地好坏.开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立地不同目标， 使全体学生各有所得.资料个人收集整理，勿做商业用途()客观性原则.此原则是就实验地全过程而言地.研究内容通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、 说、读、写为交际地初步运用语言地能力，提高中考优秀率 .资料个人收集整理， 勿做商业用途差生在原有基础差地情况下，不断培养他们对英语学习地浓厚兴趣与内在动力，消 除要我学地消极被动心理，通过听