惊弓之鸟教学设计

1、惊弓之鸟教学设计 街东小学 黄洁 教材分析: 惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是从课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识学习对事物进行分析推理的方法，初步陪养学生的逻辑思维能力。学生分析：学生已具有初步的理解课文内容的能力，但分析问题还有一定的欠缺

2、，在教学中，初步培养学生乐于观察，勤于思考的兴趣和习惯。以学生为主体，让学生带着问题去思考、讨论充分发表自己的意见。设计理念：关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。教学目标： 1通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸

3、善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。4. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。5. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教具准备：课件，词语卡片 教学过程：1、复习生字 师：同学们已经预习了课文的生字，读读。（课件） “羸”是怎么记住它的？（挺好，大家看羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。

4、） “愈合”是什么意思？（伤好了） 2、初读课文 师：课文中的两个主要人物是谁？（更羸、魏王） 用一个词来说说他们的关系？（君臣） 二，初读课文 学习课文1到6自然段： 1. 课文的故事情节就是由更羸与魏王君臣之间的对话展开的。请同学们默读课文，把更羸说的话用横线画出来，把魏王说的话用波浪线画出来。画好的同学坐端正。 2.生：默读课文。 3.魏王一共说了几次话？谁来读一读。（请三位同学读一读。）4.师：魏王总共三句话，前两句提示语在中间，最后一句提示语在前面，请同学们自由的读读，注意体会一下魏王说这话的语气。（变红提示语）5 生：自由读。引导体会魏王说的话，第一次，充满疑惑，第二次，惊奇，第三

5、次更加惊奇。6师 ：根据提示语，以及句子后面标点符号，我们就能揣摩出人物说话的语气和想法。我们首先看到魏王说的第一次话，究竟更羸说了什么，做了什么，会让让魏王觉得信不过，魏王所说的本事是指什么？课件出示魏王说的第一句话。信不过，本事变红。 生：更羸仔细看了看指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 课件出示： “更羸仔细看了看指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师：魏王所说的本事是指什么？什么让魏王信不过。（本事是不用箭射雁，信不过他有这样的本事。）师：我们来看看当时是什么样的情景，让更羸做出来这样的判断：课件播放：一只大雁从

6、远处慢慢飞来，边飞边鸣。师：这是一只怎样的大雁？ 生：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。板书：看：慢慢飞；听：鸣 师：就是一只这样的大雁让更羸做出了让魏王信不过，又充满疑惑的判断。老师听过百步穿杨，百发百中神箭手，这不用箭只用弓倒是第一次听说，说到这可真够神的。口气真大，他到底是个什么样的人？ 生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 课件相机出示：（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。） 师：什么是能手？课件变红 【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】 师：绘画好的我们叫他绘画能手，歌唱的好的叫歌唱能手，更羸是个？（射箭能手）说明什么？ “有名的射箭能手”又是什么意思？（

7、射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）师：难怪有这么大的口气，原来是有名的射箭能手。可是射箭得要有箭，再读指着课件“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”你信更羸说的话吗？ 生：吃惊 生：信不过 （你和魏王有着一样的感受） 生：相信，体会到只要就 体会更羸充满自信，胸有成竹。师：面对君王的质疑，更羸仍旧没有退缩，他说?生接：“请让我试一下。”课件出示：（指导朗读，抓重点词：只要，就，体会，胸有成竹，很有把握）齐读2，3，4自然段学习第5,6自然段：课件出示魏王第二句话：究竟是什么让魏王大吃一惊

8、呢?生：更羸把大雁射下来了。更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦响怎么样了?请默读第五自然段，用自己喜欢的符号画出来。 出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （1。哪个字送了大雁的命，请你圈出来。 （2）.句子中的两个“直”意思一样吗？直的变红。 课件出示“直”在字典中的七种解释： 不弯曲：线。角。径。立。截了当。觉（ju）。观。 把弯曲的伸开：起腰来。 公正合理：是非曲。理气壮。耿。正。 爽快，坦率：爽。率（shui）。谏。诚。言不讳。 一个劲儿地，连续不断：一走。哭。 竖，与“横”相对：不要横着写，要着写小结

9、：师：难怪魏王如此吃惊，更羸果然不用箭把大雁射下来了。更羸怎么不用箭只拉弓就能使大雁掉下来呢？相信已经有不少同学迫不及待想要解开这个谜团了，。 （四）学习第9自然段 1、齐读 师：刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段？ 一起读一读这段话。 2、理解“它一听到弦响就掉了下来。” 师：请大家再读读这两句话。（课件） （1）你能用“因为所以”说说这两句话吗？也就是大雁掉下来的原因。 我来起个头，因为大雁听到“嘣”的一声，所以 指名学生说。 （2）师：说的真好，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。如：大雁之所以心里害怕，是因为听到弦响。 指名说。 3、引导学生学习“它飞得慢得不到帮助。”（1）师：你

10、们的思路很清楚，大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身边的其他人，又或者是在座的你，那大雁还会不会掉下来？ 既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算得上射箭能手吗？ 更羸的本事是什么？你能用这个句式写话吗？出示：更羸的本事不仅是（ ），还是（ ）。（出示课件）（2）课文中哪里体现更羸善于观察？请大家继续读第9自然段，找出来读一读。我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。（出示课件）（3）提升师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。（4）引出

11、“惊弓之鸟”的引申义师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。你能说一两句吗？教后反思： 惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。教学本课时我的主要目标：1、引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3、抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。 在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这三种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。紧接着对课文前三句话进行分