教学活动的设计及撰写内容提要

1、 教学活动的设计及撰写内容提要 一、信息技术学科备课的一般流程 第1条 认真学习课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 第2条 通读全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标。 第3条 了解任教学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便结合学习主题做好预先安排。 第4条 根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标。安排教学进度。整体设计、规划课程。第5条 进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元体现的内容标准、单元设

2、计目的和思路，掌握单元教学目标。 第6条 进行主题备课。分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确主题定位。通过观察、调查、座谈等方式了解学生与主题学习相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高教学针对性。确定主题教学目标，划分教学课时。 第7条 进行课时备课。依据主题教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标要求。 第8条 课堂教学内容的确定和组织要合理、有效地利用教材，联系学生现实生活，及时吸收信息技术发展信息。第9条 教学活动形式和方法的选择应依据目标、内容

3、、资源条件、学生特点和能力等情况。既要备教师的教法，也要备学生的学法。 第10条 根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。 第11条 信息技术课程学习领域广泛，教师要查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。 第12条 编写教案。教案是针对课的具体设计。信息技术课程的教案，主要包括：主题名称、课时安排、教材分析，学情分析，教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、拓展延伸内容（活动）设计等。二、教案、教学设计的区分教案是教学设计基础。教学设计的完成基于完成备课的基础上，对教案

4、的再加工和整理。教案：教师以课时为单位设计的具体教学方案。直接应用于课堂教学中。教案只体现教师教什么和学生学什么，是如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论依据。它强调的是细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。教学设计：教学设计是教案的进一步理论化，它提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。它强调的是分析、依据、理

5、由、策略、流程。三、教学设计的结构和书写（一）教学设计的结构教学设计通常由以下五部分构成：设计理念、教学分析、教学策略、教学过程、教学评价。1、设计理念设计理念主要阐述本节课设计的指导思想、课程设计的总体目标以及现代教育思想的渗透。是课程设计的一宏观化的总体指导，是课程设计的出发点，也是课程目标的最终归宿。2、教学分析教学分析主要进行两方面的分析：学习对象分析、学习内容分析（1）学习对象分析主要有以下四项内容：知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平知识起点能力的分析主要从以下二项进行：学生现有的知识水平、对有关学习内容的生活背景经验技能起点能力的分析主要从以下二项进行：实践（实

6、验）操作的能力、对媒体使用的技能、语言表达技能情感起点能力的分析主要从以下二项进行：学生对学习内容的一般态度、学生喜欢的教学方式和学习方式思维能力水平的分析主要从以下几项进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构（2）学习内容分析主要有以下项内容：本部分教学内容在课程学习中的地位和作用、学生学习本部分知识可能存在的问题、确立本课的教学目标、确立本课的教学重点和难点教学内容的地位和作用分析主要阐述本节部分内容在学科知识体系建构中的作用、对学生继续学习和发展的作用、对课程标准中三维目标确立的作用学生可能存在的问题主要是分析学生学习的障碍确立教学目标要阐述确立目标的依据（要依据课程设计的理念、课程标

7、准、学生分析、内容分析等）、三维目标的具体内容重点难点的确立要阐述确立的依据（主要依据教学目标、学情分析）、所确立的具体内容3、教学策略教学策略的设计主要有以下几项内容：教学内容的重组和加工、教学技术和手段、教法学法教学内容的重组和加工的分析主要从教学内容的安排是否符合学科的逻辑序列结构；教学内容为达到教学目标是否需补充或删减；教学内容选择和结构是否符合学生实际、认知结构和能力的培养来进行，根据教学需要对教学内容方式的改变和处理要给于具体阐明，同时要指出重新设计和改动的理论依据。教法学法主要阐述教学方法的选择和对学生的学习方式的指导，并指出理由。4、教学准备教学实施前所要做的准备工作，一般包含

8、教师和学生两方面的内容。教师的准备，如教具、多媒体课件、教学资源的安排等。学生准备，如课前资料的搜集、学习内容的预习、准备相关学习材料等。5、教学过程教学过程的设计可以采用流程图的形式，简单扼要、直观的展示教学过程，是教师进行课堂教学中参考的设计方案。教学过程中要包含以下四项内容：教学内容、教师活动的设计、学生活动的设计、活动设计的意图。6、形成性课程评价设计形成性课程评价的设计主要是指教学过程中教师对学生、学生对学生、学生对自己的学习过程中的评价的设计，阐述教师在不同的教学环节中采用的评价方式、评价重点。同时阐述评价方式选择的理论依据（二）教学设计书写1、书写的形式可以是文本的，也可以是表格

9、的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教，学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。 2、教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。3、教后反思作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。（注：教学案例与教学设计的区别：教学案例是在教学设计的基础上还应包含课堂实录