【最新资料】华师大教师资格证考试教育心理学笔记汇总

1、华师大教师资格证考试教育心理学笔记 HYPERLINK /teabbs/forum.php?mod=viewthread&tid=23 汇总导论心理学是研究心理现象及其规律的科学心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。心理学的研究分为理论心理学和应用心理学，前者旨在探讨人或动物的行为和心理变化的原理和规律，后者研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。理论心理学主要包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等分支学科。心理学的学科性质：心理学兼有自然科学和社会科学两种属性的科学。一、自然科学性质；二、社会科学的性质；三、超科学的人文性质；四、综合交叉的性质。

2、心理学的研究方法：观察法又分为参与观察和非参与观察；实验法又分为实验室实验法和自然实验法；个案研究法又分为以个人为单位的个案研究和以社会群体为单位的个案；调查法；内省法。常用研究技术和手段（1）实验和研究设计法；（2）对数据的统计处理法；（3）逻辑思维推理法；科学心理学的正式诞生，一般公认的是以1879年德国的冯特在莱比锡建立世界上第一个心理实验室为标志心理学流派：精神动力学派产生由弗洛伊德在1896年创立，主要关于 潜意识理论，本能学说和人格理论行为主义学派建立的标志是1914年华生行为：比较心理学导论的出版。托尔曼，斯金纳人本主义学派于20世纪五六十年代兴起于美国，代表人物罗杰斯和马斯洛，

3、核心理论为自我实现理论认知心理学于20世纪50年代兴起，以信息加工的观点来研究人类的认知过程心理学的研究现状：1，个个学派之间由最初的长久激烈论战、相持不下，甚至相互对立和敌视，演变为今天的彼此和谐共存，相互包容。2，新的分支学科和新的交叉学科、边缘学科不断出现。3，在研究方法上综合化，在研究手段上现代化发展趋势：1，综合化趋势；2，本土化趋势渐趋明显；3，将朝更为实用化的方向发展；4，跨学科的发展趋势第二章 心理过程第一节 感觉：信息的输入和登录感受器是信息进入心理活动的主要入口，主要功能收集信号和能量转换。阀限是引起感觉需要的最小刺激量。阀限有两种：一是刚能够引起感觉的刺激的最小强度的绝对

4、阀限，二是刚能够引起差别感觉的刺激间最小差异的强度的差别阀限感觉的作用：感觉过程不仅是认识过程的起点，对于维持正常的心理功能同样必不可少第二节 知觉：信息的识别感觉加工的对象是信息的组成成分，知觉加工则包括对感觉信息的整合和赋予加工对象意义。守恒是知觉组织的重要形式。对象识别研究的是人是怎样识别两维符号的。有模板匹配理论；原型匹配理论；符号识别理论。自下而上的加工把小的知觉单元组合起来，构成更大的单元。在这一类的加工中，环境真正控制着加工过程，使加工的结果更精确。自上而下的加工则是借助经验和知识的帮助，完成对对象的识别。第三节 注意：信息的选择注意并不是一个独立的心理过程，是心理活动对一定对象

5、的指向、选择和集中。无意注意是没有预定目的、也不需要意志努力的注意。引起无意注意的条件取决于刺激本身的特点和人自身的状态。有意注意是有预定目的、必要时还需要一定意志努力的注意。注意的品质特点：注意广度指同一时间内个体能清楚把握的对象的数量；注意的稳定性指人在较长时间内把注意保持在某个对象或某项活动上的能力；注意的分配指认把注意资源分配给两种或两种以上活动中的能力；注意的转移指人根据任务的需要把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响注意品质的因素：神经系统的特点；后天的训练；兴趣与注意有关的信息加工方式：自动化加工，几乎不受资源量限制，加工模式难以改变；控制加工依赖注意资源，受资源量限制。第四节

6、 记忆：信息的储存和提取感觉记忆信息储存时间极短短时记忆，不再保留其原有的物理特性长时记忆系统中的信息主要来源于经过复述的短时记忆信息。长时记忆中信息的组织：以予以编码包括命题或概念网络的方式或者独立的表象编码储存形式遗忘有质和量两方面的表现：质的规律表现为遗忘的选择性和遗忘的重构性；量的表现有（1）艾宾浩斯曲线，在识记以后的最初阶段遗忘发展得很快，后来逐渐减慢；（2）前摄抑制和倒摄抑制；（3）系列位置效应第五节 思维：信息的演算思维是大脑对客观事物概括的和间接的反映。分类是最基本的思维活动。问题解决的思维方式：尝试错误；顿悟；类比问题解决；启发式方法或凭经验粗略估计；影响问题解决的因素：问题

7、呈现的方式；多于刺激的干扰；定势的影响；功能固着；动机的作用第三章 个性心理第一节 心理特征概述个性心理结构包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性主要有兴趣、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等。个性心理特征主要有能力、气质、性格等影响个性心理发展的因素：生物性因素；身体因素；家庭因素；自然环境因素；学校因素；社会实践；社会文化因素心理特征在教育中的运用：有利于因材施教；运用于职业指导第二节 个性理论与测验精神分析理论，主要代表人物弗洛伊德、荣格、埃里克森弗洛伊德的精神分析理论认为人格结构包括本我、自我与超我。超我包括良心和自我理想。人格的三个系统相互作用构成人格的整体，本我是生理成分，

8、自我是心理成分，超我是社会成分。荣格的理论把里比多看作普遍的生命能量。人格是包括三个层次：意识、个人潜意识和集体潜意识。埃里克森提出了人格发展有8个阶段行为主义人格理论，主要代表人物有华生、斯金纳、班杜拉等。该理论把人格等同于行为，人格是个人行为的总和，而且可以通过测量行为来研究人格，很重视环境对个性的影响作用。班杜拉的观察学习理论人仅仅通过观察别人的行为就能学习到复杂行为的过程人本主义理论需要和动机理论是马斯洛自我实现理论的重心和精髓。生理需要-安全需要-归属和爱的需要-尊重需要-认知需要-审美需要-自我实现的需要类型理论就是根据某种原则，把所有的人划分成几大类型。克瑞奇米尔的类型论：认为体

9、格和人格有关，分为强壮性、瘦长型和矮胖型谢尔顿的类型论不仅认为人格和提醒有关。主要类型内胚叶型（内脏紧张型），中胚叶型（身体紧张型），外胚叶型（头脑紧张型）荣格将人格分为外向型和内向型威特金将人分为场依存性的场独立性的霍兰德讲人格分为社会型、智慧型、现实型、文艺型、贸易型和传统型特制理论 特制理论提出人格是由个体的一组特质所组成，特质是构成人格的基本单位，特质决定个体的行为；人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性；对人格特质的了解，可以预测个体的行为。特质在心理学中可以用来指个体的任何持久的特征，只要他在这个特征上和他人有所区别。特质可分为共同特质和个人特质；表面特质和根源特质个性测验

10、：科特尔16种人格因素问卷适用于16岁以上青年和成人；埃克森人格问卷分为成人和幼年两种；明尼苏达多相人格调查表；Y-G性格测验（矢田部达朗，冈美延和园原太朗）；投射测验投射是指个体把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征不自觉地反映与外界事物或他人的一种心理作用。投射测验分类：联想法；构造法；完成法；选排法；表达法。罗夏墨渍测验，主题统觉测验和儿童统觉测验心理测验的有关指标：信度指一个人在同一心理测量中，几次测量结果的一致性。可分为再测信度和分半信度；效度指一个测验在测量中对要测量的行为特征所具有的准确度可分为内容效度和效标关联效度；常模指心理测量中的比较标准；心理测验的基本原则，（1）

11、对个人的隐私加以保护；（2）心理测试之前做好准备工作；（3）主试事先做好充分的准备第三节 性格特征性格是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。（1）对现实态度的个性特征；（2）在行为方式方面的个性特征；（3）性格的社会制约性态度指对特定对象的较持久的反应倾向现实态度特征包括对别人、集体、社会的态度特征；对劳动和工作的态度特征；对自己的态度特征意志指为了达到一定目的，自觉地调节自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程性格的意志特征包括自觉性；坚定性；果断性；自制力；勇敢情绪是人对客观现实的一种特殊反应形式，是主体依据客观事物对它的不同意义而产生的对该事物的不同态度时

12、，在主观世界中产生的肯定或否定的体验。性格的性格特征：情绪强度方面的性格特征；情绪稳定性方面的性格特征；情绪活动的持久性方面的性格人特征；主导心境方面的性格特征。性格的理智特征指表现在感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知方面的个人特点性格的可塑性第四节 气质气质是不以活动目的和内容转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征；气质的天赋性；气质的稳定性和可变性气质类型：胆汁质，以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等为特征；多血质，以反应迅速、有朝气、活泼好动、情绪不稳定、粗枝大叶等为特征；粘液质，稳重但灵活不足；踏实但死板；抑郁质，不爱与人交往

13、等柏尔曼的气质激素论：甲状腺型；肾上腺性；脑下垂体性；副甲状腺型；性腺型巴浦洛夫神经活动类型说：强而不平衡型；强、平衡、灵活的类型；强、平衡、不灵活的类型；弱型第五节 能力能力指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力与知识既有联系又相互区别，能力是在掌握知识的过程中逐步形成和发展起来的，掌握知识又是以一定的能力为前提的。天才的能力品质：观察问题的敏锐和机警；良好的记忆力；独立的思维能力；创新能力能力和智力相互包括智力结构理论：二因素论由斯皮尔曼提出，智力分为G因素和S因素群因素论由瑟斯顿提出7种平等的基本能力智力测验：比纳西蒙智力测验；维克斯勒智力量表第四章 心理发展心理发展是心

14、理方面所经历的所有富于规律性的变化儿童心理发展的特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性心理发展的研究主题：在发展进程中遗传与环境的作用；在发展进程中儿童自身的积极作用；发展过程中的关键期；不同领域发展之间的相互作用心理发展的研究方法：横向比较研究；纵向跟踪研究；跨文化研究皮亚杰的认知发展理论：首先，儿童认识的发生是主、客体相互作用的结果，认识起源于连接主、客体的动作；其次，认知结构的建构和再建构才是认识发展的本质所在；最后，儿童认知发展取决于认知结构的发展水平，而这又是由个体得逻辑发展水平所决定的认知发展的阶段：感知运动阶段（出生至2岁）；前运算阶段（2至7岁）；具体运算阶段（

15、8至12岁）；形式运算阶段（13岁以后）心理测量流派的智力发展理论：传统智力理论；新智力理论包括智力三元理论，多元智力理论信息加工心理学对认知发展的研究：注意的发展；记忆的发展；概念的发展；问题解决技能的发展。语言发展阶段：牙牙语阶段；单词句阶段；双词或三词组合阶段；完整句阶段语言获得理论：强化说；先天决定论；相互作用论语言的机能：语言对认知的影响；语言对自我调节的影响；语言对文化社会化的影响情绪的发展：早期情绪的发展；依恋，可分为安全依恋，焦虑回避型依恋和焦虑矛盾型依恋自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，特别是人我关系的认识自尊是个体在对自我价值和品质进行评价之后所产生的

16、一种针对自我的信念和情感。成熟的自我意识至少表现在以下三个方面：一，个体能意识到自己的身体特征和生理状况；二，能认识并体验到自己内心所进行的心理活动；三，能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。幼儿期在教育上应积极为儿童创设合适的活动与活动环境。通过讲故事等文化课的形式培养他们的语言能力小学儿童应培养他们的良好学习习惯和态度，教学注意内容的形象性，利用教师的权威作用培养好儿童的个性品质和道德行为中学生在教育上应充分重视青少年生理发展的重要性，着重培养他们独立思维、探索和研究的能力第五章 教学心理教学设计是教师对教学过程中教学目标、教学内容、教学对象、教学媒体等基本要素进行系统、科学的分析

17、，在此基础上将这些教学基本要素有序、合理的进行组织，并形成教学计划与教学方案的过程。教学设计包括目标、策略与评价三方面布卢姆教学目标分类应包括学生学习的三个基本领域：认知、情感和动作技能。教学目标是有层次的，认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价；教学目标分类是跨学科的学习者起始状态的分析（1）学生起始能力的分析：对学生的背景知识的分析；目标技能分析；学生对所学内容的态度分析。（2）学生的学习方式分析教学内容的分析与设计：了解教材编排的思想与特点；分析教学中的重点与难点；合理地组织教学内容认知学习是教学的主要任务，加涅将具体教学情境下的认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略教学媒体的

18、选择与应用：多媒体组合应用；选择适合学生思维水平的传媒符号；发掘媒体促进学生思维发展的功能教学方法（1）先行组织者策略在教学开始时为学生提供适当的、相关的和包摄性较广的，最清晰、最稳定的引导性材料。步骤包括选择材料、设想学习过 程、呈现预备材料、从中抽象出新信息、运用活动强化等。（2）发现学习与掌握学习。（3）程序教学与计算机辅助教学（4）头脑风暴法认知教学本质是强调教学以学生认知发展为中心，以促进学生认知发展为教学取向。认知教学的理论基础包括皮亚杰的认知发展教学理论和信息加工的心理学理论认知教学理论特征：强调教学适应学生的心理发展水平；强调教学应促进学生的认知发展；致力于发展学生的问题解决与

19、创造能力认知教学观的特征：从教学目标来看，教学应辅助学生进行有意义的知识建构；从教学任务来看教学应提供更多高认知水平的任务；从教学环境来看，教学应鼓励学生合作学习、充分沟通；从教学方法来看。更多地采用发现式、探究式教学方法建构主义教学理论基本观点：知识不是被动地接受而是由具备认知能力的学生在教学中主动建构的；学习是自我组织的过程情境认知教学理论认为学习是一种复杂的情境性学习问题解决的特征：问题解决是一个认知过程，发生在人的头脑中，是内隐的行为，不容易直观地表示；问题解决需要应用先前的知识；问题解决是目标指向性的活动问题解决过程：认识问题与任务；表征问题；产生与执行策略；反思结果学科问题解决的教

20、学，应关注以下几点，以提高学生问题解决的能力：提高问题解决需要的储备知识的质量；掌握问题解决的思维方法；引导学生通过反思来发展自我监控能力；培养学生积极的情感与信念创造性思维的表现形式：联想思维；直觉思维；灵感思维培养学生创造力的方法：教师应转变教学观念，积极地为学生创设创造性教学环境；在实施创造性教法方面，教师应在具体的教学方法中渗透创造性人格与创造性思维的培养；培养创造性人格。教学中应注重保持学生的好奇心教师心理特征可以从职业心理、个体心理以及教育信念等多个角度来认识教师的职业心理特征表现：热爱学生；善于启发；勤学敬业；以身作则教师的个体心理特征：基本能力表现为敏锐的观察力、准确的记忆力、

21、丰富的想象力、优良的注意分配能力和敏捷的思维能力等教师的教育信念是指具有动力作用的教育观念系统，教学效能感是最重要的教育信念之一教师的威信指由于教师的资历、声望、才能与品德等因素构成的优秀品质而使人产生的尊敬感和信赖感。威信建立的渠道：教师以高超的教学水平及良好的道德品质感染学生；教师发展良好的师生关系；教师应以良好的生活习惯与作风、端庄的仪表影响学生；给学生良好的第一印象教师的专业成长：依据教学年限分为存活阶段（第一年），调适阶段（2-4年），成熟阶段（5年以后）；依据教师的发展需求划分为依赖权威、允许质疑 与探索、组织个人教学方案、分享与更复杂的关注阶段；依据教师关注的重点划分为职前的关注

22、，早期生存的关注，教学情境的关注以及关注学生专家型教师的特征：具有丰富的、组织化的专门知识并能有效应用；解决教学领域问题的高效率；在教学问题解决是体现更多的创造性。促进教师专业发展的途径：在实践中，不断更新教育教学的原理规则知识；在教学情境中发展和丰富案例知识，观摩教学，微格教学，教学案例研究；在教学反思中发展教师的策略性知识皮亚杰的品德发展理论，皮亚杰认为人的品德成熟表现在尊重法则和社会公正两个方面，儿童道德的发展分为四阶段：自我中心阶段（2-5岁）；权威阶段（6-8）；可逆性阶段（8-10）；公正阶段（10-12）柯尔伯格的品德发展理论认为品德发展与认识发展关系密切，提出了品德发展的三水平

23、六阶段：前道德水平（0-9）；因循水平（9-15）；原则水平（15以后）品德态度的形成经历顺从、认同和内化阶段过错及不良品德行为的转化：醒悟阶段；转变阶段；自新阶段过错及不良品德行为的矫正策略：防范协约；表征性奖励；控制强化物情境；榜样学习；过矫正第六章 学习心理金布尔关于学习的定义：学习的结果是学习主体要发生较为持久的改变；学习不仅发生在外在行为的变化，也会发生内在心理的变化；学习是一种活动过程；要受到强化；要练习学习的意义简单地说是人和动物为了生存和发展的需要学习类型根据内容和结果可分为四类：知识的学习；技能与熟练的学习；心智的、以思维为主的能力的学习；道德品质与行为习惯的学习学习风格是学

24、习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。学习风格具有独特性、稳定性，兼有活动和个性两重功能学习风格由生理性要素、认知要素、情感要素、意志要素和社会性要素构成燕国材关于学习策略的定义：旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排迈克尔等人把学习策略分为三大部分：认知策略、元认知策略和资源管理策略黄旭把学习策略划分为5种：识记策略；加工策略；组织策略；理解监控策略；情感策略学习的联结理论：（1）桑代克的联结试误说。总结出了三条主要学习规律，效果律、练习律和准备律。（2）斯金纳的操作性条件作用说。将行为分为应 答性行为和操作性行为。把学习公式概括为如果一个操作发

25、生后，紧接着给一个强化刺激，那么其强度就会增加。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强 化。学习的认知论源于格式塔学派的学习观，代表人物苛勤。托尔曼提出中介变量的概念，提出了“SOR”公式。加涅是将行为主义学习论和认知主义学习论相结合的代表。将学习过程划分为8个阶段：动机阶段；注意；获得阶段；编码阶段；回忆阶段；概括阶段；操作阶段；反馈阶段建构主义学习理论，强调学生的主动学习，但同时也强调教师在学生建构知识过程中提供一定的帮助和支持。建构主义教学对教师提出了一些新的职责：教师的作用从传统的向学生传递知识的权威角色变为学生学习的辅导者。；教师应该给学生提供真实世界的、复杂 的真实问题；教师

26、必须创设一种良好的学习环境；教师必须调整课程以使建构主义学习活动能够与某一年级水平的学习内容保持平衡；教师必须提供学生元认知工具 和心理测量工具；教师应认识到教学目标不仅包括认知目标，也包括情感目标建构主义对学生的要求：要求学生在复杂的真实情境中完成任务；要求学生承担更多的管理任务；学生应该认识到成为一个自我控制的学习者的重要性，并且努力学习一些自我控制的技能和习惯。动机是行为的内在动力，是人们对自己在完成任务中力求获得成功的内部动因凯勒ARCS模式提出要想成为一个具有动机的学习者，必须满足四个条件：注意、相关、自信、满意学习动机的培养与激发常采用的方法：树立远大的目标；激发需要；明确问题；及

27、时反馈；积极的鼓励；期望与评价；自我实现兴趣是一个人对客体的选择性态度，实在需要的基础上形成的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣兴趣的培养：让直接兴趣和间接兴趣相互转化；培养广泛的兴趣；培养兴趣的持久性；好学与愿学相结合；好学与乐学结合；让兴趣发展逐步深化；中心兴趣与广阔兴趣相互促进；好奇心、求知欲、兴趣密切联系逐步发展；兴趣与努力不可分割情绪是人或动物对事物的态度和体验培养愉快情绪：适当满足需要；增长知识，提高知识；教师要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对儿童的腐蚀；培养和保护孩子的好奇心；利用艺术陶冶学生的情操；让情绪逐步向情操发展；情感与认识相互促

28、进；情感与需要相互制约意志坚强与否，是事业上能否取得成功的首要因素学习中良好的性格特征表现：努力奋斗；实事求是；独立意识；创造精神非智力因素对学习的影响：无论是什么年龄的学生，智力与非智力因素对学习都有影响，只是在不同年龄阶段上，其作用有大有小；并且智力与非智力因素的 发展旬在这“动态趋同”现象；只要属于智力争产范围，非智力因素与学业成绩都存在着显著相关；非智力因素可以通过一系列有效的教育手段加以培养；愿学是成 功学习的前提、基础；独立学习是最高层次；任何一种学习与其他学习处在相互制约之中第七章 社会心理社会化是个体在与社会的相互作用中，接受社会影响，掌握社会行为规范、价值观念，成为符合该社会

29、要求的社会人的过程。社会化的可能性：个体的社会化有生物遗传素质的基础；人有超越本能的学习能力；人有较长的依赖生活期；人有掌握语言的潜在能力社会化的热点：个人的社会化与个性化是辩证的统一过程；个体的社会化具有能动性；社会化是个终生的过程社会化的种类：横向划分为政治社会化、民族社会化、法律社会化、道德社会化、性别角色社会化等；纵向划分为早期社会化、预期社会化、发展社会化、反向社会化和再社会化影响社会化的因素包括家庭、伙伴群体、工作单位、大众传媒社会化的意义：社会化保证了社会的正常运转和存在；通过社会化，个体接受了某一个社会的共同社会文化与社会目标，而社会文化与社会目标的一致性是确 保社会的稳定和正

30、常秩序、促进社会整合的重要因素；社会化是传递人类知识，延续社会文化的重要途径；社会化推动了社会的发展和变化自我意识：个体对自己存在状态的知觉和认知自我意识的心理成分包括自我认知、自我体验和自我控制。自我认知是主我对客我的认知与评价；自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验；自我控制是个体对自己的言行与思想所进行的主动控制自我意识的形成成分分为生理的自我、社会的自我和心理的自我社会认知一般是人对人的认知或知觉，又称社会知觉社会认知三要素：认知者、被认知者与认知情境认知者过去的经验不同，其认知的结果也会有所不同；认知者人格特点和价值观念会影响其认知结果；认知者的情绪会影响个体的认知结果；认知者的需要

31、、兴趣不同，其认知结果也会不同社会认知的范围包括对他人情绪情感的认知、对他人人格的认知以及对人与人之间关系的认知印象是认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征作出的主观理解印象的特点间接性、稳固性和综合性印象形成的模式：累加模式；平均模式；加权模式印象形成过程的信息加工观点的解释：对认知对象的自然特征的信息进行选择；对认知对象的社会特征的信息进行选择；对认知对象的心理信息特征的信息进行选择社会认知的偏差：首因效应与近因效应；个人好恶评价；晕轮效应；社会刻板印象；内因的人格理论归因：个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程归因

32、理论：海德的朴素心理学；维纳的两维度成败归因理论；凯利的归因理论；归因的偏差：基本归因偏差；行动者和观察者偏差；防御性归因偏差态度是个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向态度是由认知、情感和意向三种成分所构成，它们相互协调，相互作用。认知成分规定了态度的对象，情感因素以认知因素为基础，意向是由认知、情感要素决定的第八章 心理健康教育心理健康三个标准：一、心理健康即心理的正常状态，非病状态；二、心理健康即是良好的适应状态；三、心理健康必须符合更为理想状态的标准心理健康的一般定义：情绪较稳定，无长期焦虑，少心理冲突；乐于工作，能在工作中表现出自己的能力；能与他人建立和谐

33、的关系，并乐于和他人交往；对于自己有适当的了解，并且有自我悦纳的态度；对于生活的环境有适切的认识，能切实有效地面对问题，解决问题而不逃避心理治疗运用心理学上研究人性变化的原理与方法，对心理疾病患者，或生活适应困难者予以诊断与治疗的一切措施心理辅导指对当事人进行心理方面的辅助和引导心理咨询其目的除了和心理辅导一样旨在助人成长外，还在于协助当事人学习应付环境的技巧，并帮助他们获得解决困难的能力学校心理健康教育工作的模式：发展型模式，教育型模式和文化模式学校心理健康教育工作的形式：个别心理咨询；心理测试；心理健康教育；心理类课程；团体心理辅导；相关教育和培训；家长学校；朋辈咨询；学生心理社团；外展训

34、练；科研；校际合作根据内容可将常见心理问题划分为学习问题，人际关系问题，自我管理问题、自我发展问题学习问题具体包括学习习惯和方法不良、学习动力缺失、学业压力和考试焦虑、学业不适应现象，由亲子、师生、同学间关系引发的学习问题等自我管理问题包括时间管理、生活自理和经济管理自我发展问题包括性格改善、心理素质提升、能力培养、生涯发展规划根据心理根源可将心理问题划分为：自卑、非理性观念、生活无意义感等根据问题的特定发展时期和阶段分为适应问题和专业（职业）发展问题校园危机的干预的一般方法：确定问题；保证求助者安全；提供支持；检查替代性的解决方法；作出计划；获得承诺严重精神障碍常见的包括精神分裂症、躁狂抑郁

35、症以及偏执狂、反应性精神病等。主要症状：无自知力、妄想、幻觉以及难以控制自己的情绪和行为，无法适应日常的学习、工作和生活常用危机干预措施：个别咨询与干预；集体干预；控制谣言等失真信息的传播对于伤害问题的处理程序：核实真相；可能性评估；与职业有关的压力有工作上的压力和组织外的压力对于教师而言工作上的压力来源于：工作本身的压力；组织中角色的压力；生涯发展；工作中的人际关系；组织结构与气氛组合外的压力主要体现在：家庭问题；生活危机；财务问题在处理职业压力方面，教师可以做：（1）了解职业压力模式，关注自己的身心健康状况；（2）增加自己的职业认同度；（3）参加各种学习和培训；（4）消除或改善个人特质中不

36、利因素；（5）学习问题解决之道；（6）劳逸结合；（7）建立自己的心理支持系统全国部分省份教师考试交流群：河北教师考试QQ群：217165715云南教师考试QQ群：217210564江苏教师考试QQ群：217211360河南教师考试QQ群：217211628甘肃教师考试QQ群：217240450山东教师考试QQ群：217240598湖北教师考试QQ群：217240708广东教师考试QQ群：217240786四川教师考试QQ群：217350009江西教师考试QQ群：217210987点击进入 HYPERLINK /zWhP1Qu t _blank 教师网论坛查看更多内容，教师考试，教师资格证考试，

37、教师招聘考试，教师考试真题， HYPERLINK /4ADm04 t _blank 免费在线模拟考试， HYPERLINK /zWA7unR t _blank 海量资料免费下载，华图教育鼎力打造-教师网： HYPERLINK /h8zBn t _blank /h8zBn以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢顶岗实习总结专题13篇第一篇:顶岗实习总结为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来，按照学校的计划要求，本人进行了为期个月的顶岗实习。这个月里的时间里，经过我个人的实践和努力学习，在同事们的指导和帮助下，对村的概况和村委会有了一定的了解，对村村委会的日常工作及内部制度有了初步

38、的认识，同时，在与其他工作人员交谈过程中学到了许多难能可贵经验和知识。通过这次实践，使我对村委会实务有所了解，也为我今后的顺利工作打下了良好的基础。一、实习工作情况村是一个（此处可添加一些你实习的那个村和村委会的介绍）我到村村委会后，先了解了村的发展史以及村委会各个机构的设置情况，村委会的规模、人员数量等，做一些力所能及的工作，帮忙清理卫生，做一些后勤工作；再了解村的文化历史，认识了一些同事，村委会给我安排了一个特定的指导人；然后在村委会学习了解其他人员工作情况，实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完

39、成领导交办的工作。我在村委会主要是负责管理日常信件的工作，这个工作看似轻松，却是责任重大，来不得办点马虎。一封信件没有及时收发，很有可能造成工作的失误、严重的甚至会造成巨大的经济损失。很感谢村委会对我这个实习生的信任，委派了如此重要的工作给我。在实习过程中，在信件收发管理上，我一直亲力亲为，片刻都不敢马虎。为了做好信件的管理工作，我请教村委会的老同事、上网查阅相关资料，整理出了一套信函管理的具体方法。每次邮递员送来的信件，我都要亲自检查有无开封、损坏的函件，如果发现有损坏的函件，我马上联络接收人亲自来查收。需要到邮局领取的函件，我都亲自到邮局领取，并把信函分别发放到每个收件人的手里。对于收到的

40、所有信函，我都分门别类的登记，标注好收发人的单位、姓名还有来函日期等等。我对工作的认真负责，受到了村委会领导和同事们的一致好评，在他们的鼓励下，我的工作干劲更足了。在工作之余，我还经常去村民家里，帮助他们做一些我力所能及的事情，也让我收获了很多知识，学会了许多技能。我学会了一些常见农作物的生长特征，也学会了怎么给农作物施肥，洒药。这些，都将是我今后人生道路上的宝贵财富。短短个月的实习生活很快就过去了，这次实习是我从学校踏入社会的第一步。在这里，我感受到了村民们的纯朴，也体会到了农村生活的不易，更加深刻的认识到了作为当代大学生身上肩负的使命。在这次实习生活中，村委会的叔叔、阿姨们对我十分的照顾，

41、在工作中，在生活上都给予了我很多的帮助，也对我寄予了很高的期望。通过这次实习，锻炼了我的做事能力，养成了对人对事的责任心，也坚定了我加强学习，提升自我价值的信心。二、发现的问题和建议在此次在村村委会顶岗实习的工作中，确实让我学到了不少书本以外的知识，同时我也发现了不少问题。第一，该村村委会的工作人员文化水平相对偏低，在村务工作的处理上，方式方法比较粗放。第二，村委会工作人员思想比较守旧，缺乏对新事物、新观念的学习和认识。第三，村委会的现代化办公水平还比较低，虽然配备了电脑等现代化办公工具，但是实际的利用程度很低。第四，村委会人员由于不是国家编制，工作人员的工作热情和工作态度不是很积极。三、实习

42、的心得体会刚开始去村村委会实习的时候，我的心情充满了激动、兴奋、期盼、喜悦。我相信，只要我认真学习，好好把握，做好每一件事，实习肯定会有成绩。但后来很多东西看似简单，其实要做好它很不容易。通过实践我深有感触，实习期虽然很短，却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第二篇:会计顶岗实习工作总结从我踏进实习单位的那一刻起，我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且充满收获的人生旅程，那旅程必定在我的生命中写下浓墨重彩的一笔，必定会在我的生命中留下绚烂多彩的回忆，必定会给我带来生命中无与伦比的财富。一、实习目的毕业实习是我们大学期间

43、的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到圣鹿源生物科技股份有限公司在这里进行我的毕业实习。二、实习内容及过程为了达到毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。在整个的实习工程中,我总共做了以下的一些工作,同时自己的能力也得到了相应的提高。1.工作能力。在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。2.实习方式。在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完

44、成学习与工作两重任务。向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。3.实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第三篇:工厂车间顶岗实习总结我怀着激动的心情踏上了期待已久的顶岗实习之路，当我坐上离开学校的的班车那一刻起，我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且收获的人生旅程，那旅程必

45、定在我的生命中写下浓墨重彩的一笔，必定会在我的生命中留下绚烂多彩的回忆，并定会给我带来生命中无与伦比的财富。那时候对自己的未来希，希在那里能大展拳脚，实现自己的抱负。那时候想的是多么多么的好啊，直到此刻我才觉得我当时是那么的幼稚，不可能你刚出来什么都没有就让你做好的岗位。是的，顶岗实习的生活是艰辛的挑战的。当我们来到实习点面对一间间产房和一条条流水线时，很多人后悔为什么当初选择了到海信科龙顶岗实习，但是我想说，这是我所预料到的，这也是我想要的，我知道人只有在艰苦的环境中才能磨练出坚强的意志，我也知道吃得苦中苦，方为人上认得道理，我自然还不是人上人，但是我相信在这个世界上每一个人都渴成功，都渴自

46、己有限的生命能创造出的价值，都渴为更多的人做出自己能做的一切，都渴在看来你的生命无可，我自然也比例外。我知道我的实习之路还刚刚开始，我要经历的还有很多。到啦海信科龙之后，尽管他们很就帮我们把食宿解决啦，但那里生活习惯和在湖南的时候相差太大，吃的很不习惯。对我们湖南人来说菜里面没有一点辣椒是吃不下的，因此在那里的时候开始一段时间都只是吃一点点饭，很快身材就“苗条”啦。我的实习岗位被分配在总装车间箱发组，面对一台台发好泡的冰箱从自己流过，而我的工作就是和这些冰箱打交道。我在这里做的装冰箱的托板，是将托板固定在冰箱上，这个岗位说难也不难，就是要你记得哪种型号的冰箱用哪种托板，要不要带电容，是几微法的

47、电容。要分清楚，不能弄错，不然会导致以后的环节出错，冰箱制冷时有可能电容会发爆炸。所以这个一定要很认真的做，不能粗心大意，害别人帮你善后。带我的师傅是一个个中专生，开始时我觉得做这个很简单，不用学，一看就会，做是会做，不过不是最省力的方法，就那么做啦一天，做得很累，后来，我看师傅做看他做的很轻松很快，我就在想为什么我不行呢，难到是我不如他，我知道我不是只是我不够虚心，不想学，看不起这个岗位，是我的态度，既然找到的根本原因，那就好解决啦。后来，仔细看师傅的动作，怎么最省力，怎么最舒服。并且不懂的地方虚心讨叫那些老员工。就这样到我正式独立上岗时，我也像我师傅那样独立上岗啦，并不用要人帮忙啦。就这样

48、一直到今年，我把我那条的岗位都学会啦，并且我自己也当师傅啦，而且是带三个徒弟，分别教他们不同的岗位该怎么做，开始当别人师傅时我觉得很好玩，终于不用自己做啦，可以徒弟来做啦，就这样想，所以当徒弟一来时，我就给他做啦，当时我是舒服啦，不过后来就不是那么的啦，我没有认真的教他们.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第四篇:师范系中学顶岗实习总结大一的时候就知道大三的上学期学校有顶岗实习活动，也知道这个机会对于我们师范生来说很难得，所以我毅然地选择了顶岗。不知道顶岗的生活会是怎样，学校怎么样，学生好不好管，会是收获满满还是不如不曾经历过，一切都充满疑惑。曾经问过师哥师姐，答案

49、却是相差甚大，一切都是未知数。可转眼间，实习已接近尾声，中学是一个小社会，是大社会的一个缩影，顶岗实习是大学步入社会的一个缩影，是大学进入社会的一个过渡。在这为期半年的实习中，我们有最初的迷茫、紧张、陌生到现在的习惯、大方自然，工作、生活看似单调，但是，不论从刚开始的听课，到后来的讲课，参加班级管理，我们都受益匪浅：不在懒床，不再拖拉，多了责任，多了经验，也收获了幸福。从脚步迈入二中这所学校大门开始，我就知道自己已经不仅仅是一个大学生了，我现在是一个老师，我要以老师的身份来完成这半年的实习生涯。另外在这里,学校的领导和老师都给了我很多帮助。学校完全把我们这些顶岗实习生看成正式老师,无论哪一方面

50、都更正式老师一样,没有区别。这对我们这些实习生来说实在是一次难得的锻炼的机会。另外，学校还专门为我们配有指导老师。他们无论在教学技能和教学经验上都能给我们很多指导和帮助。使我们在教学这条路上少走弯路。每个礼拜我们的指导老师都会来听我们的课。每一次准备的过程都是在不断的进步。而我们每个礼拜也会去听指导老师的课，从他们身上，我们能够看到自己的不足，使自己在教学实际中扬长避短。初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。同学们，现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么

51、呢？突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有十几双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。这时学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄清的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。等我大汗淋漓的走下讲台，我知道我已成功地走出第一步。从此以后，我便穿梭于讲台与办公室之间。刚来到这里，对于我们最重要的就是身份的变换，我们不在是天天由老师管理的学生了，我们变成老师了，我们不但要处理好自己的事情，还要管理好孩子，特别是作为班主任，一切的工作都显得那么细致入微，因为这里是县城，大部分来自乡

52、村的孩子都住宿，所以教师又充当着另一种身份家长。初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。同学们，现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢？突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有十几双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第五篇:初中教师顶岗实习教学总结选择顶岗实习是我从上大一就决定了的事情，如今实习已经结束，回想这四个多月的经历发现自己

53、收获了很多。顶岗生活丰富多彩也充满了酸甜苦辣。但是选择它我无悔。下面我对自己的顶岗生活进行一个小小的总结。一、自信登讲台，紧张不再来清楚地记得初登讲台是面对80多双眼睛自己内心的忐忑不安，当时感觉自己做自我介绍是声音都在打颤，后来不断给自己加油打气，慢慢的可以自信的站在讲台上，自然流畅地给他们上每一节课。我想这是每一位初登讲台者必然要经历的一个过程。在这一过程中我由一名学生转变为一名教师，开始肩负更多的责任。二、掌握重难点，清晰理思路一直都听说讲课是一门艺术，老师是演员，他们在课堂上扮演形形色色的角色。初登讲台的我们对教材不熟悉，不能够很好的掌握每课的重点难点，为了更好的掌握教材我不断的向指导

54、老师请教，刚开始每将一节课之前我都会问指导老师自己备课是否合适，听他的意见。还经常邀请指导老师听我讲课，让他给我指出自己讲课过程中的缺点和不足，刚开始的时候老师的最多的一点就是每节课重点不突出，在经过一次次的锻炼后老师对我说现在已经能很好的把握一节课的重点难点了。听了这些话我明白自己有进步了一点。三、板书不发愁上课的过程中板书是不可或缺的，由于在实习之前我没有很好的练板书以至于刚开始时都搞不清楚.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第六篇:大学生顶岗实习总结一、实习目的顶岗实习是我们大学期间的最重要的一门课程，不知不觉我们已经走过大半大学时光，在这个时候，我们非常希望

55、通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到电机限公司，在这里进行我的顶岗实习。二、实习单位及岗位介绍电机有限公司，地处市区经济圈的中心地带，交通便捷，地理位置优越，是集研发、生产、销售、服务为一体的高新科技企业。公司多年来集中有限资源、充分挖掘出了自身的比较竞争优势，通过观念创新、技术创新、服务创新来保证企业高速发展。主要生产电子零部件、计算机外围设备、电子机械设备，音频调谐器、视频调谐器、调制解调器、电源器件、发送接收模块、光盘驱动器等。主要产品全部出口，为市优秀外商投资企业。三、实习内容及过程为了达到毕业实习的预期目的，在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有

56、了更具体的认识和客观的评价。以下是我的毕业实习报告总结：1、工作能力：在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。2.实习方式：在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完成学习与工作两重任务.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第七篇:师范专业中学顶岗实习总结青春如岁月，似流水。岁月和流水却像饭卡里的钱弹指间就挥霍尽了。在人生的岔路口徘徊，想搭上青春的最后一班列车。回首平庸的过往动觉惭愧不堪。大学四年的生活已经过半，记忆中还是一无所留，生活更多的时候是一潭死水，每一天生活只

57、是对前一天的不断的无止境的复制。真的不想如此般度过剩下的二分之一的时光，想要些特别的经历，想让生命更厚重些，想让青春更绚丽些，最终我选择了顶岗实习。同时，顶刚实习也圆了我儿时的梦想，当一名光荣的人民教师！怀揣着为四年大学生活画上最浓重一笔的愿望和儿时最初的梦想，来到了我的目的地县镇中学。短短的一个月却让我经历了不寻常的人生，体验到了所谓的酸甜苦辣。的确实习生活是快乐并痛苦的，有晴天，有阴天，甚至偶尔暴风骤雨。一个月的感触很多很多，浓缩一下是一下几种心情:紧张无错九月一号下午来到镇中学，第二天即九月二号就给我们安排了各自的教学任务。让我欲哭无泪的是领导让我教八年级三班和四班的语文。初为人师的我站

58、在三尺讲台上，表面的平静掩饰不了内心的紧张和忐忑不安，面对随手拎起来海拨比我高且年龄小不了几岁的学生心里更是没底。再加上他们一些同学的不配合，戏谑探究的目光更让我不知所措，语无伦次。站在六十多人的最前面没有成为主角的兴奋的感，唯有感到孤独！因为这边九月底有个省里的联查，所以新学期各个教研组都要有听课、评课的活动。没几天活动就从我们这些大学生和新入编的教师开始，很郁闷的是我是语文教研组第一个吃螃蟹的人，并且那天才上午告诉我，叫我下午放学后留一个班听我的课！顿觉眼前一片黑暗，赶紧急急忙忙开始准备了！最终我选择了八三班，上课前告诉自己不要紧张结果还是很不安，因为来了七八个语文老师还有张校长。一上来就

59、把标题桃花源记里的“源”写成“渊”啦，前排的学生小声提醒我，当时感觉很尴尬！后来慢慢进入了状态，变得得心应手起来，达到“无视”听课的老师的功底。再后来每天都上课一切变得特别的平常，紧张消失啦！气急败坏来之前就有学姐说这里的小孩不好管，但我没有放在心上，心想一定可以震住他们。没有想到不来不知道，一来吓一跳，尤其是刚来的那段时间。从第一次见面学生们作自我介绍开始场面就很火，后来上课的时候有些学生也是一点规矩都不懂：别的同学回答问题，有在下面笑的，有起哄的，还有说话唠嗑的；站的时候没有站相，坐的时候怎么做的都有，五花八门（趴着的，斜着的，靠墙的，杵着的.）大多数学生上课不积极举手，很多时候我动员半天

60、，好说歹说人家就是无动于衷，上课就干等着老师喂，很多时候我开玩笑问他们：“都活着吗？”“能出气呗？”课堂纪律我得节节强调，节节给他们上思想教育课！可我不想耽误正常的教学活动，终于把我气得气急败坏哭啦！事后全班同学给我道歉，不过让我欣慰的是，八四班真的变化很大.本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。第八篇:模具顶岗实习总结为响应学校第三学年社会企业环境下人才培养模式的改革，我们07级的学生积极地参加到第三学年社会企业环境下人才培养的企业实习的队伍中去。也是为自己的大学毕业找到一份满意的工作，和专业对口的工作。寒假来临的时候，大部分同学都回家了，他们打算回家去休整一段时间，