四季之美 教学设计

1、四季之美教学设计教学设计：一、激趣导入，揭示课题师：同学们，大自然鬼斧神工，景色万千。你还记得这些写景的优美诗句吗？（出示课件）引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。四季更替，给我们以不同的美感。不同作家审美情趣又略有不同，本节课我们将要跟随日本作家清少纳言去探寻四季之美。二、初读课文，检测预习1.介绍作者的相关知识。清少纳言日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品枕草子。2、检查字词，初读课文师：课前同学们

2、都充分预习了课文，自己来试试看，这些词语你都能读准吗？出示课件：黎明 红晕 愈发 凛冽 闲逸 未免 夜幕降临 心旷神怡师：其中加红色是要会写的。这里边生字笔画较多，在书写它们时要注意哪些地方呢？预设：“黎”下边不要写成水。“逸”右边的点不要落下，而“免”刚好没有点。“幕”的下边是个“巾”，要和“墓地”的幕区别开。师范写“黎”出示课件：红紫红紫 漆黑漆黑 急急匆匆 翩翩起舞 蒙蒙细雨 微微 熊熊 师：再读读这组词，你发现了什么？预设：里边含有叠词。师：叠词朗朗上口，具有节奏和音韵上的美感，谁能来读一读？指名读。师评价：叠词的音韵美被你读出来了，很动听。3、初读课文，美在何处师：把这些词语放入文中

3、，课文读起来也肯定别有一番韵味了。请同学们自由朗读课文，思考：在清少纳言的眼中，四季最美的分别是什么？明确： 春黎明夏夜晚秋黄昏冬早晨师：作者的写作顺序非常清晰，是时间顺序。（板书：时间）平时我们一提美景，总会想到花鸟山水，但清少纳言却将眼光放在了四季的四个时间，她的视角多么独特啊。二、深入研读，感悟美感【春】师：请同学们甩甩睡意，睁开双眼，一起去迎接春天的黎明。轻轻地读第一自然段，你，看到了什么？预设：天空、彩云。师：从黑夜到黎明发生了怎样的变化？预设：先是泛出鱼肚色然后被染上红晕。谁染的？早晨的红日啊。好像害羞的姑娘。最后被浓重的染成了紫红紫红色。师：颜色变换真是丰富，这个变幻是突然发生的

4、吗？预设：不是。师：你从哪体会到的？预设：“一点一点儿”说明变化缓慢。还有“染上”“飘着”师：是的，景色变幻是这般舒缓、优雅。如何用读来呈现这份美呢？生读。师评价：你读得优雅舒缓，让美景仿佛就在眼前。 师：寂静的黎明，变幻的天空，这样的优美景致我们得把它印在脑子里，试试看，能不能把这一段背下来。评价：背得真流利，美景已经被你收入记忆的宝盒中了。【夏】师：春天的黎明翩然远去，夏天的夜晚如期而至。朗读第二自然段。思考：作者呈现了哪几种夜景？预设：明亮的月夜。漆黑的暗夜。蒙蒙细雨的夜晚。师：明亮的月夜你见过吗？预设：见过。师：明亮月夜的美景已经扎根在我们脑海中，所以，作者用了“固然美”三个字简单带过

5、。没有月亮的暗夜又有什么吸引了作者呢？一起去看看。出示小动画。师：美吗？让你想到了什么？预设：星星。仙境。师：或三三两两，或不计其数，宁静、深邃的暗夜因为这些闪着微光的精灵，变得灵动有趣起来，多的令人着迷的啊。师：试着把这充满动态美的夏夜读给你的同桌听吧。（板书：动态美）【秋】师：秋天的黄昏、冬天的早晨又分别具有怎么样的美呢？清同学们默读课文的三四自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了哪些画面？有什么感受？与同桌交流。秋天的黄昏有什么？预设：归鸦、大雁。师：什么是归鸦？它们为何急急匆匆？预设：回巢的乌鸦。回家照顾孩子。回家找亲人。回家休息。就像着急回家的人，在归途中畅想着家的温馨。大雁又在干嘛？作

6、者为什么觉得感动？预设：因为它们成群结队，比翼双飞。师：是啊，它们团结友爱，相扶相帮，天高海阔地飞向南方。师：多么和谐有爱的画面，夜幕悄悄降临了，如果你仔细听，还能听见风声、虫鸣。师：让我们听着范读，闭上双眼，来好好享受这番美景吧。【冬】师：凛冽的寒冬来了，在这冬天的早晨又有什么美呢？预设：落雪的早晨美。有霜的早晨美。捧着暖和的火盆时闲逸的心情美。师：手捧火盆，安逸，闲适，无论有无霜雪，都会感到和谐美好。【小结】师：清少纳言用她独特的视角和细腻的笔触为我们带来了独特的四季之美，你最喜欢哪个季节，能不能读出这美？指名分段读。（配乐）三、延伸生活，学以致用相信每位同学心中也有一份属于自己的美丽景致。选择一处景致，试着写一写。写的时候注意按照一定的顺序，选择独特的视角，细致的观察，表现出事物的动态变化之美。练笔评价：你写出了暴风雨来临前的天空的变化，