四年级古诗雪梅的教案三篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级古诗雪梅的教案三篇 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教， 以下是为大家整理的关于四年级古诗雪梅的教案3篇 , 供大家参考选择。 四年级古诗雪梅的教案3篇 第一篇: 四年级古诗雪梅的教案 9 古诗三首 【教材分析】 这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“查看与察觉”这一专题举行编排，都是关于查看大自然景物和察觉大自然奥秘

2、的。题西林壁不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从查看事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山风景秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不成胜数。古怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山容貌，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是宏大，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇宏伟、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 【介绍】 白居易(772846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太

3、原今属山西。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音gu）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县河南巩义县令，与当时的新郑属河南县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟特别爱好，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳属河南，享年75岁。著有白氏长庆集七十一卷。 晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，看法文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少慨叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，

4、因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗好多，以讽喻诗为最著名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗琵琶行长恨歌等也极著名。 苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋出名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 卢钺，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）进士，调建昌军学教授。景定五年（1264）除秘书郎。度宗咸淳三年（一二六七），迁著作郎。五年，棹给事中。出知隆兴府，官终户部尚书。 卢梅坡，宋朝末年人，概括生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与

5、刘过是挚友，以两首雪梅诗留名千古。 【与文章相关的资料介绍】 庐山简介 庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀风景泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅弥漫魅力的自然山水画卷。 课后作业 一、看词语，写拼音。 运输（ ） 暮色（ ） 瑟瑟（ ） 降落（ ） 二、给多音字注音。 1.敌人在八路军的猛攻下只有投降（ ）。 2.蒲公英的种子降（ ）落在大地上。 三、暮江吟中

6、诗人描写了哪些景物？ _ 四、课文整体梳理。 1.题西林壁是宋代文学家_的诗作,是一首诗中有画的_诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在_之中。 2.雪梅的是 ，通过描写 _与 _争春，让诗人斟酌后评价二者皆有特色，雪更_,梅花更_。 五、重点段落品析。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 比喻句是： 。 1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是： _ 2.本诗描写了两幅景象，一幅是_；一幅是_。 六、画出来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的情景。 七、写一写。 你也来写一首描写景物的诗吧！ _ _ 参考答案： 一、yn sh m s s s jing lu 二

7、、xing jing 三、残阳、江水、露珠、新月 四、1. 苏轼 写景 对庐山风景的描绘 2.卢钺 雪 梅花 白 香 五、1. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 2.九月初三这个夜晚多么心爱啊，露珠像珍宝一样，而升起的一弯新月像一张精良的弯弓。 3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色 六、略 七、略 其次篇: 四年级古诗雪梅的教案 四年级上册雪梅说课稿 敬爱的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是古诗雪梅。 一、说教材： 雪梅是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来说明梅花和雪花都各有不同的特色，报告我们理应取长补短的道理。

8、 二、说教学目标 依据新课程理念，我制定以下教学目标： 1.学会本课生字； 2.理解诗句的意思，了解古诗所描写的风景，有感情地朗读古诗，背诵古诗； 3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的才能，体会古诗表达的思想感情及哲理。 三、说教学重点与难点 想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受的思想感情。 四、说教法学法 教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的根基上举行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。 五、说教学过程 （一）导入新课 1.直入课题，了解诗人。 今天我们来学习南宋诗人卢钺写的雪梅，卢钺擅长写植物，热爱咏花，极其热爱梅花。 2.了解诗的创作背景。 这首诗

9、作于初春，梅花开放，与友人赏玩之时。 （二）学习古诗雪梅 1、读课题，理解课题雪梅的意思。 雪和梅争相报春。 2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。 3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 （1）理解重点词语的意思。 降：服输。 骚人：诗人。 阁：放下。 （2）让学生用自己的话说说诗句的意思。 （3）诗句意思： 梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不愿服输，诗人放下笔，由于很难评议梅和雪的上下。 4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （1）理解重点词语的意思。 评章：评议。这里指评议梅与雪的上下。 逊：不及，比不上。 （2）让学生用自己的话说说诗句的意思。 （3）诗句意思： 梅花比不上雪花

10、的晶莹纯净，雪花却输给梅花一缕幽香。 5、查看插图，体会取长补短的道理。 （1）雪和梅争春，为什么比不出上下？ （2）学生议论后，回复：体会取长补短的道理。 （三）总结 雪梅这首诗巧借梅雪争春来说明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有优点和短处，报告我们理应取长补短的道理。 （四）作业 1、背诵、默写雪梅， 2、描写雪和梅花的古诗分外多，找几首来读读背背。 六、板书设计: 雪梅 梅雪争春 阁笔评章 （难分上下） 梅逊雪三分白 雪输梅一段香 （各有所长） 第三篇: 四年级古诗雪梅的教案 四年级语文上册雪梅教案设计 教学目标：1.熟悉本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写

11、“题、侧、峰”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写题西林壁。3.结合插图、解释等理解诗意，感悟、品评诗中所蕴含的哲理。教学重点：1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。2.对比两首古诗在写景方面的异同，把握古诗透露哲理的方法。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。1.过渡：同学们，昨天我们学习的题西林壁是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首雪梅也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是抓获住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的探讨。诗人通过雪、梅的争执想报告我们什么呢？快随老师品读诗句，一探到底吧2.理

12、解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。3.介绍诗人，简介背景。卢钺?宋朝末年人，概括生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首雪梅留名千古。创作背景?对这首诗的创作背景，书上记录不详，揣测作于宋末的一个初春日梅花开放，赏玩之时。二、初读古诗，夯实根基。（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。会写的字：阁()?费(fi)?须(x)?逊(xn)?输(sh)?会认的字：骚(so)人（2）教师举行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。书写指导：阁半包围布局。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。须左右布局。左部“彡”三撇的撇

13、尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。输左右布局。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺伸张，罩住下部。阁须输易错提示：费下边是“贝”，不要写成“见”。降右下部是“”，不要写成“干”。输右部下边是“”，不要漏写短横。（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。雪梅梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。三、运用方法，自主学习1.出示阅读要求。（1）结合解释理解诗意，把握诗歌的主旨。（2）查看教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交流有问题的地方。2.教师检查学生对古诗的掌管处境，

14、引导学生赏析古诗。（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不愿“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设：引导学生结合课文解释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不愿“降”是由于“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。过渡：梅、雪争春，毕竟谁更能代表春天呢？正在赏识梅、雪的诗人该如何评判呢？（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的理由何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？预设：

15、课件出示“骚人”的意思及其来历。由于战国诗人屈原创作了离骚，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来斟酌。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪依旧争执不下，到底该如何是好呢？读读下面两句诗，可能我们能找到答案。（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么优点、短处？诗人将梅、雪的优点、短处对照着写，客观地举行评价，你如何对付这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。预设：讲解这两句诗之前可以引导

16、学生斟酌如何对付自身的优点和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含幽香，但比之雪的白那么逊色三分；雪晶莹纯净，却少了梅的幽香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得特别中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。小结：梅花雪中绽放，幽香幽幽，自古以来，好多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，报告人们正确对付他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是

17、古人报告我们的处世之道，梦想你们能行之于身，不断提升自身素养。3.引导学生再次朗读古诗，并举行适当的拓展。过渡：同学们，这是一首流传长久的佳作，尤其是后两句，屡屡被人们引用。其实，卢钺开初创作雪梅时，共写了两首，本文是第一首。你们知道其次首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。雪梅（其二）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作特别春。诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。假设下雪了却没有诗文相和，也会分外俗气。在冬天的入夜夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样秀美多姿，生气蓬勃。赏析：这也是一首说理的诗。课文所

18、选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗那么主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为假设只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不成，只有三者结合在一起，才能组成最美观的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。四、比较阅读，整体回想1.分析对比，整体阅读。过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人专心、留心的查看，情的抒发、理的阐释那么有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。（1）学生齐声朗读三首古诗。（2）出示表格课件，引导学生填写表格，在比较中对三首诗有一个整体的把握。2.课外拓展，增加积累。过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（学生齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容沉重浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简朴说明它们透露的道理。过松源晨炊漆公店宋杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错热爱。政入万山圈子里，一山放过一山拦。诗意：不