《找规律》说课反思

1、第一课时找规律说课反思计算教学贯穿小学数学教育的始终，渗透于“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，是小学数学教育的重要内容。本节课的学习内容为两位数乘整十数的口算教学，（年版）义务教育数学课程标准强调，“口算教学应把重点放在算理的理解上”“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要教会学生怎样算，更要让学生明白为什么要这样算。学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，学习劲头高，喜欢下结论，但对结论的道理说不清楚，也就是知其然不知其所以然。例如让学生口算新授内容5010，3020，或者12040时

2、，学生会使用以前学习过的口算知识，利用已学方法迅速计算出结果，学生在自己解决这道题时非常轻松，都认为前面先不看那个0，计算完后添上0就可以了，然而对前面为什么不看，后面为什么还要加上，解释不清，这时，我们就需要用算理来解释了，这样既帮助学生解决了为什么去0添0，也从算理上让学生明白了解题的道理。算理讲清了，再通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。基于以上分析，我们确定本节课的学习目标为：1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算过程与方法；2.通过合作交流，自主发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力；3.根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。一

3、、依据已有学习经验，引导算法多样化，促进理解算理。发现和应用乘法的运算规律是本节课的重点。针对学生课前调查进行整理和统计，我确定了“算一算，并说说你是如何计算的这道讨论题”来引导学生自主探究，然后与小组成员讨论各自算法，由于学生的已有知识经验、思维水平不同，得出结论的途径也是不一样的。大致分为三种，5010表示10个50相加，就是500，所以5010=500，利用乘法的意义得出结果。还有5010=5025=1005=500，利用平均分的方法得出结果。还有5010，把它们转化为509再加上一个50也就是450+50等于500，转化成两位数乘一位数得出结果。这样的教学，既给学生留出了独立思考的空间

4、，又充分体现了教师在学生探索学习过程中的引领作用；既引发了多样化的计算思路和方法，又体现了计算方法的逐步优化和思维水平的逐步提升，有助于学生积累探索学习的经验，不断加深对乘法运算的理解。理解算理、描述算法的过程，本身就是一个复杂的数学思维过程，其中伴随着许多的心智活动，因此在不断的计算当中学生的思维训练也得到了发展。二、题组对比，验证两位数乘整十数的口算方法。完成了一组例题后，在学生充分交流的基础上，进一步明确算出上面一题的得数后，在得数的末尾添 1 个0就是下面一题的得数。验证了自己在课前的猜想，得出各乘数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘

5、得的积末尾添上几个0。但是仅有教师提供的数据不足以说明问题。进一步要求：根据你的发现再写出几组算式，并计算出结果，这是为乘法的运算规律，寻找更多的证据，并促进学生对规律的深入理解。继续要求：根据163=48，你能直接写出下面算式的结果吗？根据所发现的规律，可以由已知算式推出未知算式，是对规律的应用。根据运算规律进行运算的过程，本质上也是数学推理的过程，运算规律就是推理的根据。这样教学，既体现了课堂教学所应有的挑战性和层次性，也有助于学生锻炼推理能力、发展数学思考。解决问题，不断增强运算能力。 在巩固练习中，我设计了一个开放性问题，鼓励学生大胆假设，打破思维定式。由于在开放性问题中，学生思考的方

6、向不同，解答方案也会有所不同，所以这将有利于培养学生思维的发散性，促进学生思维能力的提升。在练习的过程中也出现了一道看似与运算规律相违背的例题1540。师说：同学们在进行探索规律的过程中，有没有遇到一些情况是无法用这个结论来解释的呢？关于这个规律、有没有哪一部分是你最没有把握的?生说：老师，我们看第二道题，154=60,1540=600，两个乘数末尾的0一共有一个，结果600后末尾有两个0，这种情况符合这个规律的要求吗？师又问：同学们觉得为什么会出现这种情况呢？生回答：我知道，乘数后面的0加在一起的数量与结果末尾的0数量不一样是因为154时本身增加一个0，所以结果看似多一个0，其实与我们总结的

7、计算方法这个规律不相违背。 师总结： 某某同学，找到了规律的特殊表现形式并解释了其成立的理由。真是一个爱动脑筋的好孩子，同学们，听懂了吗？通过讨论这道题的结果也让学生明白不能机械地记忆运算规律，需要理解内在算理。数学教学与信息技术深度融合使课堂教学更直观更有效率。2011版义务教育数学课程标准在总体目标中指出：“学生应经历在实际问题中收集和处理数据，利用数据分析问题.获得信息的过程。”学生应能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选及鉴别。课堂导入环节中，我利用纸笔直播功能，展现了每个学生利用已有学习经验解决问题的想法与思路，并让学生说一说为什么算得这么快，引导学生利用学过的规则与方法解决今天我们发现的规律。采用纸笔直播最大的好处就是能够第一时间掌握学生的现有水平，引导学生进入到新的学习中来。在汇报展示时，利用纸笔直播回