新人教版小学数学二年级下册《5混合运算：解决问题》优质课教学设计-1_第1页
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文档简介

1、混合运算教学设计（第4课时）教学内容：教材第53页中的例4及相关内容。教学目标：学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。3经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：课件、尺等。教学过程：一、情境导入，旧知铺垫（一）复习（课件出示）（二）课件出

2、示例4主题图的左半部分（如下图）1引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？2汇报收集的信息。（面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。）3根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）4学生先独立思考，再尝试列式解答。二、自主探究，解决问题（一）收集信息，提出问题1课件出示第53页例4情境图:2根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？预设问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次?（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。1想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？2画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。肚个*3亠

3、每次烤9有烤几次?（三）尝试解答，体会方法议一议：应该如何列式解答?引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。学生独立思考，列式解答。（四）交流汇报，形成板书。1学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。方法一：方法二：方法三：方法四：90-36=54（个）（90-36）-99036-990-9-36-954-9=6（次）=54-9=54-9=10-4=6（次）=6（次）=6（次）比较方法二和方法三。（1）小组交流这两种解法的不同之处。（2）你同意哪种方法？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？（3）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？3若有学生说出方法四，教师要及时鼓励，并追问：你是怎么想的？（五）检验反思，归纳总结1引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。2小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。三、巩固运用，深化理解课件出示教材第54页“做一做”的情境图1先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。2学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？方法一：3X93

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