小学高年级作文评改方法研究实施方案

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页小学高年级作文评改方法研究实施方案小学高年级作文评改方法的研究实施方案一、问题的提出小学语文的教学过程中作文教学是非常关键的一个环节，需要教师进行持续的引导。而传统的写作教学一般分两个部分：“写前指导”及“批改与评价”。我们往往将主要精力放在了“写前指导”的研究，容易忽略作文“批改与评价”的重要意义。而且在作文批改的环节中，教师往往事倍功半，逐一批改学生的作文，需要花费巨大的时间和精力，但在实际的教学中发现学生往往只关注作文分数，对作文批改的建议和评语关注不足，收效甚微。小学语文新课程标准“关于写作教学的教学建议”中指出，重视引导学生在自我修改和相

2、互修改的过程中提高写作能力；“关于写作的评价”中指出，重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。所以我们要重视作文的“批改与评价”，更要让作为学习主体的学生积极参与到这个环节中。避免单一的“教师指导”的形式，不能只重视“教”而忽略了学生的“学”。应该引导学生学会对自己与他人的作文进行评价、欣赏与修改。新课程标准提倡采用多种形式评价，还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解.”鉴于此，我们需要改革

3、作文批改的现状，通过学生自评、互评的方式让学生亲自参与到作文的批改中来。可以从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣，帮助学生了解作文的目的，唤醒其写好作文的内在驱动力，以便提高学生的写作水平。让学生自评可以帮助其进行总结反思，而互相评改作文更有助于培养和提高学生修改作文的能力。提出本课题，就是为了通过实践探索一条具有一定推广价值的作文评改之路，课题的研究植根于小学习作教学实践，边实践边完善，力争从实际出发提升小学高年级作文教学的效果。二、研究目标1、探索适应小学作文的有效方法，有力地提高学生的作文能力，做到作文批改的事半功倍。2、通过作文评改方法的探究，增强学生的主体意识，参与意识和创

4、新意识。三、研究内容1、深入解读语文课程标准对小学高年级作文批改的要求。2、通过实践研究，探索一条促进学生发展的习作多元化的评价新路子，既从根本上改变教师精批细改、耗时低效的做法，又能真正从宏观到微观地指导学生进行批改，从而激发师生双方的积极性，打破“学生写老师改”的传统观念。3、通过作文讲评课为“改”创造条件，使小学高年级的习作达到语文课程标准所提出的相关要求。4、学生进行互评互改，自评自改作文的方式方法探究。5、探寻高年级学生参与作文评改的课堂模式。6、调研总结小学高年级学生作文评改的实际效果，进行一定范围内的推广。四、研究方法在课题的探究过程中避免单一的方法，理论研究与应用研究相结合、定

5、性研究与定量研究相结合、情况分析研究与对策研究结合的办法进行研究。包括采用通常的行动法、比较研究法、文献研究法等。1、行动法。课题的探究应该扎根于自然、真实的教育环境，根据研究的深入，不断地发现问题、解决问题，根据具体的情况并结合设定好的操作程序，对课题的开展及时调整，持续对细节进行完善。2、比较研究法。根据一定的标准，对不同教学方式对学生的不同影响针对性地研究对比，吸取各种方式的优点优化教学过程。3、文献研究法。大量阅读相关文献，对有关文献进行分析整理，开展对各种资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，探寻创新的思维与方式，防止重复研究，为课题研究提供理论框架和方法论。五、研究过程（一

6、）准备阶段（2022年1月）1、认真总结、分析当前作文批改和习作讲评中存在的问题，深入学习有关课标要求，列出具体的计划实施步骤，以便课题的顺利进行。2、搜集有关评改方式研究资料，大量阅读相关文献，避免重复劳动。（二）实施阶段（2022年2月2022年5月）1、做好作文讲评工作，为高年级学生作文评改打下基础。由于学生以前参与作文评改较少，所以需要通过作文讲评对评改方法和角度进行引导，帮助学生规范化的进行评改。2、开展实验研究，结合现有的作文批改、评价方式，引入学生作文自评、互评的方式帮助学生切实提高写作水平。在实践的过程中不能盲目“扬弃”原来作文评改模式与策略，需将新的思路、方式与原有模式有机结合，在实践中对评改模式的细节逐步进行完善。（三）总结阶段（2022年6月）1、总结实验研究成果，形成符合作文教学实情，具有一定示范性和推广价值的互评教学模式，将其与课堂教学有机结合起来。2、根据调研、总结形成研究报告，将详细的实施步骤、过程中遇到的问题及解决方案完整记录，保证报告的有效性与推广性。