出师表的教学设计和优秀教案6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 出师表的教学设计和优秀教案6篇出师表的教学设计和优秀教案6篇出师表的教学设计和优秀教案篇1 设计意图： 耳朵是小挚友熟谙的身体器官，同时也是时刻可以亲身感受的身体器官，中班的小挚友对熟谙的事物弥漫了兴趣，所以选择这一课，相信小挚友确定很想去探索。另外本单元的学习内容就是熟悉身体各片面，有前面的教学内容做铺垫，就会降低学习中的难度，小挚友掌管起来也更轻易一些。 活动目标： 1.通过听听、说说、玩玩感知耳朵的作用及其重要性。 2.通过实际操作懂得养护耳朵的重要性，了解耳朵的特殊作用。 活动打定： 音频文件、PPT 活动过程： 一、谈话导入-猜谜语圆圆脑袋一座山

2、，兄弟两个住两边，他们用来听声音，从小到老不想见。(耳朵) 二、听音小嬉戏 (一)听小喇叭藏了什么声音。 (二)静静话 (三)捂住耳朵听音 (四)了解耳朵的其他作用：我们的耳朵真有用，不光可以听到很大的声音，还能听到静静话，还能把我们变美丽，所以我们确定要养护好我们的耳朵。 三、找耳朵 (一)教师：今天有几个莽撞的小伙伴把耳朵丢了，我们一起来帮帮他们找找耳朵吧! (二)个别操作找耳朵 (三)幼儿举行操作，为丢了耳朵的小动物找耳朵。 四、我们为小动物们找到了耳朵看他们多开心呀，我们一起去做嬉戏吧! 出师表的教学设计和优秀教案篇2 活动主题： 珍惜听力，健康成长 活动时间： 20 xx年3月3日

3、活动地点： 二年级(3)教室 活动人员： 全体学生 活动目的： 通过爱耳班会活动，使学生知道爱耳的重要性，掌管保护耳朵的一些学识，提高学生身体素质。 活动过程： 一、导入 同学们，今天老师给大家猜个谜语：东一片，西一片，隔座山头不见面。猜不着，你再听我说一遍。(耳朵) 二、讲授耳朵布局 由外向内依次是，外耳：耳廓、外耳道;中耳：鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管;内耳：(前庭、半规管)、耳蜗。 听觉的形成：外界声波被耳廓收集，经过外耳道传递，引起鼓膜振动。振动波通过听小骨增大振动气力，刺激耳蜗内的听觉感受器产生神经冲动。神经冲动沿着听神经，传入到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。 三、养护耳朵的方法 1.

4、洗澡时，用棉花球轻轻堵住耳朵，防止水流入。 2.感冒时不要老吸鼻涕。 3.有听力的同学，听到巨响，要急速张开口，捂住耳朵。 4.不要随意掏耳朵。 5.经常捏耳垂，促进内耳血液循环。 四、助听器的作用 助听器只是一种辅佐装置，它能扶助人们听到声音，从而有力的扶助人们学习语言，但不能代替人们学习掌管语言。助听器的作用是让我们“听到”声音，而“听懂”(也就是我们平常说的听得领会)声音那么是由大脑的语言识别中枢系统来完成的，而不再是耳朵的功能了。 五、正确佩戴助听器 初步带助听器要有一个适应的过程,先在家里这样宁静的环境下带,一天带两三个小时,每天佩带的时间逐步增加,大约一个月左右就可以全天佩带。之后

5、就可以去大街上等一些嘈杂的地方佩带就没有问题了,佩带助听器是一个循序渐进的过程,不成急功近利。最好是每日佩带,一方面解决您的听觉困难,言语辨识不清的现状;另一方面可以养护自己的剩余听力,免受过大声音的刺激;第三方面就是可以长时间刺激大脑神经,恢复大脑对某些频率声音的记忆功能,提高辨识率。有利而无害! 出师表的教学设计和优秀教案篇3 活动目标 1、根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，进展听觉辨识力。 2、通过自制响罐，感受声音产生的好玩，培养幼儿参与探索活动的兴趣。 活动打定 各种易拉罐、空瓶子、纸盒等，小石子、弹珠、硬币、豆子等晃动易发出声响的物品，胶带纸。 活动过程 一、出示

6、响罐，引起幼儿的兴趣。 1.出示制作好的装有沙子与弹珠的易拉罐两只，晃动罐子。 2.请幼儿倾听，根据声音的不同，来判断罐子中装的是什么？ 二、查看教师供给的制作材料，了解其特点及功用，尝试制作响罐。 1、教师重点指导： 给罐子装入多少物品，响罐该如何密封。 2、教师与幼儿一起制作响罐。 三、猜响嬉戏 1、集体推测 听一听响罐里装的是什么？举行分类。 根据响罐声音的轻微区别，对装入物品多少举行排序。 2、自由结伴，根据晃动的声音互猜罐子中装的是什么？ 四、用响罐为曲子伴奏。 1、教师先用响罐示范一遍伴奏，让幼儿赏识。 2、幼儿与教师一起用响罐为曲子伴奏。 出师表的教学设计和优秀教案篇4 教材分析

7、： 本文是一篇散文，全文以喜欢春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、活力勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“弥漫活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限梦想，从而鼓舞人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学识与才能目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品评精妙语言，以达成提高语言分析才能，采纳情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的喜欢大自然、喜欢生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内

8、容，揣摩词语，品评语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例扶助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学留存下来的爱好诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安置： 二课时 课前打定： 古今中外写春的作品好多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天弥漫活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美观的春光中，让我们的心灵幻化出一派弥漫诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背

9、诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的美好的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准以下加点的词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 响亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密

10、密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸张，活动。 呼朋引伴：呼叫挚友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻容貌美好。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时举行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可斟酌以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用干脆的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用干脆的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，彼此补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春

11、盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你热爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么热爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡查引导、点拨、补充，不同观法全班议论。教师做好充分打定，回复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体区别。 “说说你为什么热爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品评、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了

12、生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人爱好。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作对比朗读，领会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你抚摩是一种和暖、亲切、和蔼、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文

13、结果三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是刚强的，她弥漫了气力。 “渴望着，渴望着”期望春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全体的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的爱好之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的布

14、局，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 掌管字词。 熟读课文，背诵1-5段，激励背诵全文。 出师表的教学设计和优秀教案篇5 活动目标： 1、知道太阳、空气与人们的身体健康有紧密的关系。 2、知道多晒太阳，多在空气清洁的户外嬉戏活动，可以使人的身体更健康。 活动打定： 幼儿用书：暖暖的太阳、崭新的空气活动过程： 1、议论：身体健康离不开太阳。 提问：图片中有谁?他们在干什么?小挚友为什么热爱在太阳下玩嬉戏?妈妈为什么要抱小娃娃在外面晒太阳? (在太阳下嬉戏会感到很安逸，很温和，小挚友们正在长身体，更需要多晒太阳，太阳光能扶助我们身体多吸收钙，使骨头长得

15、雄壮坚固。)出示佝偻病，O型腿患儿的照片，介绍多晒太阳的重要性。 小结：太阳真好，照在身上很和暖，能扶助我们杀死衣服及其他东西上的细菌，使人们不生病或少生病，使我们的骨头长得坚固。没有太阳的照射，我们会生病。人离不开太阳，人需要多晒太阳才健康。 2、议论：清洁的空气对我们身体健康有好处。 提问：图片中的小挚友怎么啦?他们为什么会这样? (知道空气被污染了，小挚友将被污染的空气吸入体内，就感到很痛苦，甚至会中毒、生病，影响身体健康)提问：图片中的小挚友怎样才不痛苦呢? (捂住嘴、鼻子，尽快到空气崭新地方，平日留神不去空气被污染的地方)你需要空气吗?清洁的空气对我们有什么好处?什么地方空气清洁?

16、3、小结：太阳和空气真好，能使我们身体健康。 小挚友们要多晒太阳，多呼吸崭新清洁的空气，这样才能使你们更好地健康成长! 出师表的教学设计和优秀教案篇6 【教材分析】 本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机敏和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，表示了晏子的一身正气和过人聪慧，表达了晏子这位卓越的政治家、外交家的机敏生动的论辩、反攻技巧，和他四处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事情的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事情的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，结果以一句话交待出斗智的结果。 布局精良，紧凑完整，故事情节有起有落，

17、冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既明净利落又诙谐幽默，具有极强的故事性。 课文表达语言干脆生动，通过对话开展情节，刻画人物。 人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得切实而生动，恰当地表达了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“莫非齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、孤高无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不崇敬，又一次让人体会到楚王的孤高无礼。在安置酒席接待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是

18、齐国人时，他又借故欺凌齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没进步，干这种事情？”再一次向我们表示了一个目空一切、孤高无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：肃穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国毕竟是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机敏、生动和能言善辩。 【学情分析】 四年级的学生理应留神在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的仆人，阅读是学生天性化行为。要达成上面的要求，教师就务必让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读

19、出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我打定通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要欺凌晏子、怎样欺凌晏子？和晏子怎样驳倒的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，扶助学生切实体会楚王欺凌晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，会意到晏子驳倒时表现出的冷静、睿智的论辩、反攻技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 【教学目标】 、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。 、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。 、了解故事内容，理解晏子驳倒的话，体会他出访楚国时表现出的冷静睿智、机敏生动，以及维护齐国尊严的凛然气节。 、

20、初步了解句子之间的规律关系，熟悉简朴的推理。 、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得崇敬他人的道理。 【教学重点】 了解故事内容，理解晏子驳倒的话，体会他的冷静睿智、机敏生动，以及维护齐国尊严的凛然气节。 【教学难点】 初步了解句子之间的规律关系，熟悉简朴的推理。 【教学过程】 一、简介背景，揭题 距今二千多年前，我国历史上曾展现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，扶助齐国解决了大量外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。透露课题，理解

21、“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 、学生用自己热爱的方式自由读课文，教师提出初读要求： 根据拼音，读准生字词的读音。 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？ 将不懂的地方，做上记号。 、交流以上问题： 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。 课文讲了三件事，楚王三次想欺凌晏子，晏子每次都驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生交流，其他同学可以补充。） 提出不懂的词和句，师生一起议论交流。 三、深入探究课文，突破重难点 、默读课文，斟酌并勾画理解： 楚王为什么要欺凌晏子？ 默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的

22、野心。欺凌晏子，就是欺凌齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 楚王是怎样欺凌晏子的？ 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的欺凌连起来，做对比、分析，梳理出楚王策略和心绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点举行欺凌，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大欺凌的程度，辱骂晏子无能，欺凌点由外而内，由晏子个人延迟到齐国，楚王心中已经气愤。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事情欺凌齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子是怎样驳倒的？ 晏子第一次对楚王欺凌的驳倒：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国毕竟是个什么样的国家？”先断定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个断定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次驳倒可由学生独立地领悟。要激励学生有创意地理解，以进展思维的独创性。譬如阅读晏子其次次驳倒，可能有的学生会领悟到，晏子驳倒不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以