2022年五年级下第五单元下教案

1、 18 、将相和怀仁镇中心学校 吕晓霞教学目标：1、学习本课生字新词；2、在懂得课文内容的基础上,分清事情的前因后果,明白故事之间的联系 3、通过人物的言行,分析人物的性格特点；教学时间：教学过程：两课时第一课时一、揭题质疑：1、出示课题；懂得： “ 和” ,就是和好；2、质疑激趣；看到课题,你们想知道什么？“ 将” 和“ 相” 是谁？他们之间发生了什么事？他们为 什么和好？二、初读感知：1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文；2、简洁介绍历史背景；3、快速浏览全文,把“ 将”、“ 相” 的名字用 _ 画下来；同时想一想,这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下；“ 完璧归赵” 、

2、“ 渑池之会” 和“ 负荆请罪”；三、理清层次：1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？依据 提纲给课文分段,说说每段的主要意思；2、沟通；第一段（ 1 10）自然段,写蔺相如出访秦国,机灵勇 敢,爱护国宝,立了大功；其次段（ 1115）自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏 强暴,爱护国威,又立新功；第三段 （16 18）自然段, 写廉颇负荆请罪,四、深化研读：将相和好；1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里开头写到了不和；“ 我廉颇功无不克,战无不胜,立下很多大功；他蔺相 如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了；我碰见 他,得给他个下不去！ ”（1）请同学们自由读一

3、读,从廉颇的话中能读懂些什 么？（廉颇内心的不满 ）（2）指导有感情地朗读；2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那 时,赵国可能将国将不国了；你现在的任务是劝服正在气头 上的,什么也听不进去的廉颇；为了劝好,老师建议大家读 读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐？3、出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的；（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣 摩人物特点, 并感情朗读, 然后采纳摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇；（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来 体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表

4、现跟蔺相如作 对比,从而体会蔺相如的特点；4、同学自主研读课文 其次课时 一、感悟体会： 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的；依据同学的回答,随机指导几个重点句子的懂得；（1）“ 蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚心,就上前一步说：大王,这块璧有点儿小毛病,让我 指给您看； 说着举起和氏璧就要向柱子上撞；”自由读这段话,从中你发觉了蔺相如得什么特点？从 哪里看出来的？“ 我指给您看” 这是有谋；“ 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上；” 这是有勇；体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相 如说的话；（2）“ 蔺相如一看秦王这样羞辱赵王,愤怒极了 蔺

5、 相如也叫人登记来,所在渑池上,秦王为赵王击缶；”读读这段话,想象当时的情境；从这里可以看出蔺相如得什么特点 . “ 我就跟你拼了” 舍身救主“ 秦王被逼得没法,只好为赵王击缶；” 不畏权势二、角色体验：1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误；于是有了动人 的负荆请罪这一幕；2、读一读书上描述负荆请罪的句子；3、引导同学看插图,书上只说：“ 他脱下战袍,背上荆 条,亲自到蔺相如门上请罪；蔺相如见廉颇来负荆请罪,连 忙热忱地出来迎接； ” 廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈,我想他们当时肯定说了很多感人的话；你能不能替作家把他们当时说的话仍原出来；4、同学写作,沟通；5、想象说话：假如当时围观的百姓看到

6、了这动人的一 幕,他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他 们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将 军廉颇负荆请罪,又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么？请指名你任意挑选一个角色说一说；自由预备- 同桌互说 -说6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前 认错,这需要何等的胸襟和气势啊！所以,有句俗语叫：宰 相肚里能撑船,将军背上能插荆；三、总结提升,课后延长：1、请同学谈谈学了这篇课文后的收成；2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍,明白一 下后来秦国灭了六国,赵国

7、也包括在内；那么赵国后来怎么 也逃脱不了被灭亡的命运呢？教学反思：教学中,我先让同学初读课文,理清文章的思路,然后用小标题概括三个故事,再说出三个故事的联系：蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他为上大夫；在渑池会上,他又立了大功,又封他为上,职位比廉颇高；廉颇不服气,说要给他个“ 下不了台”,这就是将相不和的主要缘由,完璧归赵,渑池之会两故事与负荆请罪存在因果关系；19、草船借箭教学目标：1、通读课文,明白本课的情节,熟悉到诸葛亮“ 借”箭成功的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋；2、明白学习以记事为主的课文,必需抓住事情进展的线索,理清它的起因、 经过及结果, 并领悟大事的本质意义；3、学习本

8、课“ 妒、督、鲁” 等 ll 个生字,以及嫉妒、商量、推辞、探听等 8 个词语,懂得词语在句子中的意思,并会用“ 推辞、轻易” 造句；4、体会文章首尾呼应的写法；课前预备：阅读三国演义 第 42 回至第 46 回；明白当时魏、 蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮；教学时间：教学过程：两课时第一课时一、介绍名著,明白大势 : 老师介绍名著三国演义的故事梗概；师生合作介绍“ 草船借箭” 前的三国形势,以及周瑜妒 忌甚至要加害诸葛亮的表现；二、揭示课题,激发爱好 : 1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题,你想知道什么？依据同学的回答,梳理问题：谁草船借箭？为

9、什么要草船借箭？怎么样草船借箭 的？最终借到了箭没有？三、初读课文,理清脉络 : 1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达；草船借箭的缘由、经过、结果；2、给文章分段：一（节）、四（ 10）l 、2 节）、二（ 3-5 节）、三（ 6-9这是按事情进展的次序给课文分段,并说说主要内容；四、自读第 2 至第 5 自然段,指导感情朗读 : 1、找出这几段的特点； （以对话形式显现,且无提示语； ）2、依据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语；3、分角色朗读； 在朗读中留意读出语气,探究人物特点；五、读第 6 至第 9 自然段,明白借箭经过 : 1、先说经过；出示示意图,自己

10、读书,自己画图,说明 理由（也就是因果关系； ）2、分析保证借箭成功的因素；（1）雾的作用；（冬季,雾在四更最浓； ）（2）船的作用；（草人在雾中似人；相连间隙较小,）易于受箭,正反都可受箭；（3）曹操多疑之心； （不仅不轻易出动,仍调六千名弓 弩手,使箭更多； ）（4）士兵作用；（擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭；）（5）水的作用； （冬季刮西北风,使船回去时“ 顺风顺 水” ；这时文章其次次提“ 冬季”；等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里； ）总结：天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考 虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了奇妙的支配,这就叫“ 神机妙算”；而周瑜都没想到,当他知道

11、这一切时,肯定是“ 自叹不如”；其次课时一、快速阅读课文,找出关键的词语 : 通过上节课的争论学习,你认为课文中的哪个词语最有 争论价值？（神机妙算）二、精读课文,懂得神机妙算 : 1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何 处？2、争论沟通；知天文（1）“ 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清；”这场大雾, 诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自 兴奋,由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的；）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢？（引导同学联系上下文懂得；）出示：“ 第一

12、天,不见诸葛亮有什么动静；其次天,仍 不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候,诸葛亮秘 密把鲁肃请到船里； ”同学自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场 大雾；老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静 吗？没动静有什么好写,完全可以改成这样：第三天四更时 候,诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里；这样写即清晰有简练；行吗？好吗？为什么？（组织争论, 体会诸葛亮的胸有成竹,淡定不迫, 神机妙算；）怪不得周瑜长叹道：“ 诸葛亮真是神机妙算,我比不 过他；”懂地理（1）划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由；出示：“ 天仍没有亮,船已经靠近曹军的水寨；诸葛亮 下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开

13、,又叫船上的军士 一边擂鼓,一边大声呐喊；”出示：“ 诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝 西,仍旧擂鼓呐喊,靠近曹军水寨受箭；”（ 2）争论：诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西？读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以 及他的奇妙支配；识人心（1）识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“ 雾这么大,曹操肯定不敢派兵 出来；我们只管饮酒取乐,天亮了就回去；” 曹操听到鼓声 和呐喊声,就下令说：“ 江上雾很大,敌人突然来攻,我们 看不清虚实,不要轻易出动；只叫弓弩手朝他们射箭,不让 他们靠近；”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有 11 处 之多,但只有这个地方写到

14、了诸葛亮的笑,你们说,他在笑 谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,成功的笑；笑 鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑；）（2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何仍要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学 们认真的争论一下；三、进一步体会人物的特点 : 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非 凡才能；而周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想设计陷害他；课文第 二自然段是一段诸葛亮和周瑜的出色对白,师生对话,体会 从他们的对话中你仍可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样 的人；四、总结全文；草船借箭的成功使我们

15、真真实切地感受到了诸葛亮的足 智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度；使得 气量狭窄、 妒才忌能、 才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服；（出示；诸葛亮神机妙算,我真比不上他；）教学后记不同的课文有不同的特点,其感悟的途径也迥然不同；在阅读本课文中这一“ 算”,便“ 算” 出了文内之意和文外之韵；既高效地促进了同学阅读才能的提高,又有机地培育了同学自主探究、敏于发觉的才能,也大大提高了同学的学习爱好,做到了寓教于乐；教学目标：20、景阳冈1、懂得课文内容,明白武松打虎的经过；2、在懂得内容的基础上分清事情的前因后果；3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象；教学时间：两课时第一课时

16、教学过程：一、启示谈话,导人新课：前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今日 我们要学的“ 景阳冈” 讲的也是我国古代的故事；课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的；（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把 水浒传 向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？二、初步懂得课文内容,理清课文条理：1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍,依据事情经过把课文分成四段；2、请同学说说是怎样分段的,每段讲的是什么 三、打虎前抓喝酒,写语言见特点：1、快速默读这一部分,并画出武松的语言；通过武松 的语言,体会武松有什么特点；2、引导,并板书 豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人；3、你是通过哪些

17、句子体会到武松具有这些特点？（1）豪爽“ 这酒真有气力”；（2）倔强“ 原先这样；我吃了三碗,如何不醉？”“ 别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（3）英勇“ 就有大虫,我也不怕”；“ 这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到他家里去歇；我怕什么！” ；（4）酒量惊人；“ 武松前后共吃了十八碗；”“ 但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面 的山风；”（5）胆识过人；“ 武松笑道： 你别说这样的话来吓我；就有大虫,我也不怕； ”“ 武松看了看笑道： 我怕什么！ ”“ 细想了一回,说道：怕什么,只管上去,看看怎么样； ” 是人自己可怕了,不敢上“ 武松自言自语道：山； ”4、小结通过语言来体会人物

18、特点的方法；其次课时一、景阳冈打虎时,抓动作见特点：1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？作）2、引导板书（动”力气超人机敏胜人（1）力气超人；“ 武松双手抡起哨棒, 把那树连枝带叶打了下来；“ 把那条哨棒折成两截 ”“ 揪 按 提 打 ”（2）机敏胜人；引导从武松三次“ 闪” 突出武松的“ 机灵” 或“ 机敏”体会“ 闪” 对表现武松的形象的好处；写作方法指导； 在写作时, 通过人物的语言、 动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力；二、打虎后速下冈,抓心理见特点：1、反复读文,懂得作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“ 制 服” ,仍是

19、武松被老虎“ 降服” ？2、引导同学读书,查找相关信息,提出自己的观点,说说理由三、课外争论“提出有争议的问题：有的同学说：“ 现在要爱护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗？”教学后记：就文章内容本身来说,同学是很简洁接受的,究竟武松 打虎的故事早已家喻户晓；但假如像过去那样,通过一遍遍 的读和繁琐的提问回答来进行教学,必定使同学产生阅读厌 烦心情；为了进一步激发同学的阅读爱好,我采纳了“ 为武 松写简历找工作” 的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书 变成同学自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点；教学目标21、猴王出世1、学习生字词,能流利有感

20、情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点,懂得“ 石猴” 英勇 坚强、一心想着大家的品质,受到训练；3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美 和古代劳动人民的丰富想象力；教学时间：一课时 教学过程：一、揭示课题：1、揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那 个人物？2、谈谈你对人物的明白；3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们 就学习一篇新课文,明白孙悟空变成美猴王的经过；二、初读感知：来； 31、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出 2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事？、沟通自学情形；三、朗读感悟：1、自由读课文,你喜爱那些句子,画下来,说说你 喜爱的理由,并把它

21、们有感情的读出来； 2 、沟通自己喜爱的句子；落；色；说说为什么喜爱这些句子,并有感情地朗读这些段 沟通时老师相机点拨,让同学领悟古典名著的语言特重点：（1）四周更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬 通灵之意（这几句交待顽石生成的环境,文字清爽,很美）（2）那猴在山中,却会行走跳动,食草木,饮涧泉 朝游峰洞之中；（这几句写石猴活动,机警可爱,语言对仗工整很有 意思；）（3）“ 他瞑目蹲身, 将身一纵 明明朗朗的一架桥梁；”（这一段写石猴入洞的情形,灵敏可爱；）四、课外阅读扩展：有爱好的同学可以读一读西游记,预备好召开一个 西 游记故事会,看谁讲的故事最出色；教学后记：依据本文的语言表达特点,教学时,

22、我以读为主线来安排教学过程； 第一, 同学自读课文, 把课文读正确、 读通顺,读中明白课文的大体内容；然后环绕“ 石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的” 等问题读读议议；接着再读课文,读 中感受形象；最终组织同学讲讲猴王出世的故事,并适度拓 展,开展语文活动；口语交际五让名著中的人物走上舞台教学目标：1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生 动、形象,从而加深对故事中人物的懂得；2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格；课前预备：排练课本剧“ 负荆请罪”；教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入主题：这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明今日的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的

23、表演来再现名著中的 人物；二、角色挑选： 1、你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义 、西游记、水浒传、红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你 想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗？三、观看表演,引入情境：1、观看课本剧负荆请罪,摸索：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们,刚才我们看了表演,这段情形我们书中的 课文里也描画到了,你能比较一下两者的关系吗？（表演中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上 的一些表达性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中 呈现得淋漓尽致； ）四、分角色预备：1、假如让你来演一个故事,你觉

24、得需要哪些预备？师生探讨：（）可以将文中的表达性语言改编成人物 的对话；（）可以利用提示语加上表情或动作；（）依据实际情形可以预备些简洁的服装、道具；2、挑选一个自己喜爱的故事,可以自由组合,也可以 以小组为单位进行排练 五、班级表演：1、班内表演；2、全班同学评议,评出“ 正确表演家”；标准：（1）正确懂得课文内容,再现故事场景；（2）入情入境,将人物形象呈现逼真；六、老师总结：这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真；在 浩如烟海的文学、历史名著中,仍有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位；教学目标：习作五缩写课文1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初

25、步 懂得缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系亲密的句子：重点指导 一个自然段的写法,同学作片断练习；课前预备：搜集一个自己感爱好的故事 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、明确缩写目的：我们以往的作文,都是要求写把文章写详细,这是一种作文才能,但是仅学会写详细仍不够,仍要学会写得简洁；这也是一种写作才能；写文章,应需要详细就详细写,需要 简洁就写得简洁；这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成 短文章；二、明确缩写要求 : 习作要求 ,想想：缩写要达到什么要 1、读课文中的 求. 2、引导板书：缩写成的短文不能转变原文的主要内容；文章的语句简洁、通顺、连贯；三、学习习作提示,把

26、握缩写方法 : . 1、怎样缩写课文呢 2、同桌相互争论 3、小结：跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把 课文中的某些细节或某些情节删掉；4、看课文中的习作提示,边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容. 用“ ” 划出句子；四、尝试取舍 : 1、快速默读景阳冈 ,划出需要保留的内容；想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在表达“ 武松打虎时” 的,需要保留.用“ ” 划出来；哪些情节可以删去. 2、争论上面摸索题；（1）指名说说划出的需要保留的内容；（2）师生小结：应保留的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映；

27、3、同学对比自己划的内容,作适当增删；五、集体沟通 : 1、争论：这一段中,哪些可压缩. 依据同学争论,板书：可压缩：详细描写老虎的反映的词；详细描写武松动作的词； 即动作前的修饰2、片断练习；缩写“ 武松打虎时” 的经过；其次课时. 一、讲评第一课时写的片断: 1、出示同学写的缩写片断；2、重点讲评以下几方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容（2）该压缩的是不是都压缩了. （3）语句是否简洁、通顺、连贯. 二、同学修改片断；1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断；, 进一步2、四人小组对比上面3 点要求评判同学的片断；三、缩写全文：1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求明确缩写要求；老师强调删去次要内容,保留主要内容；2、同学按要求缩写全文,老师作巡回指导；四、拓展延长,缩写课外故事：1、同学独立地阅读课外搜集的一个故事,简要复述主 要内容； 32、明确在缩写课文时的共同点：（1）缩写成的短文不能转变原文的主要内容；（2）文章的语句简洁、通顺、连贯；、尝试缩写课外小故事；4、课堂沟通、评议；回忆 拓展五学习目标：1、通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行沟通,在沟通过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总 结、反思；2、积存八条谚语,并能正确地运用这些谚语；3、养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延长,沟通读书乐趣和学到的方法；课前预备：1