2022年人教版七年级上学期语文教案秋天教案

1、名师精编 优秀教案秋 天教学三维目标 学问与技能：1懂得、积存“ 栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语；2有感情地反复朗读并背诵全诗；过程与方法：1结合详细的语境和全诗的意境,品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗 纯洁的诗意诗风；2把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培育同学解读、鉴赏诗歌意 象的才能；情感、态度、价值观：培育同学宠爱自然的健康高尚的审美情操；教学重点 引导同学反复吟诵,感悟诗句的含义,品尝诗歌清远、闲静的意境美；教学难点 揣摩诗歌的清丽意象和纯朴晓畅、情形交融的特色；教学方法 1诵读法；秋天绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图；诗作采纳直陈其 事的写法,用精辟的语言描写农家生活,意味深长

2、；学习这首诗,引导 同学在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流淌又整合的诗意氛围；2联想想像法；用于对诗中意象含义的把握；全诗以“ 秋” 为线,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下,每一句诗都是一幅诗意的画面,同学通过对意象及组合的想像联想,体会诗人的思想感情；3比较阅读法；将狄金森的秋景与课文就思想感情、意象组合、艺术 风格的共同处比较鉴赏,使同学对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的 熟识；课时支配 ：1 课时 教学过程 一、导语设计 人们在领会了赤日炎炎的酷暑之后, 盼来了习习秋风； 秋,因其成熟与收成,因其萧瑟与凄清, 给了文人墨客太多感叹的话题,很多吟秋的诗文传诵不衰, 如杜甫登高中“

3、 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 的慨叹,杜牧山行中“ 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘； 今日我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作秋天,去倾听秋的诉说；（板书文题、作者）二、资料助读何其芳（ 19121977）,现代散文家、诗人、文艺评论家；之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版,他的散文集画梦录于1936 年他与卞 1937 年出版,并获得大公报文艺金奖；诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式；早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和个性,较多徘徊于怀念、 向往和梦幻中, 留下寂寞和愁闷；名师精编 优秀教案何其芳对于艺术形式的完善, 表现出执著的探求； 在诗歌方

4、面, 他创作之初 即非常讲究完整的形式、 严格的韵律、 谐美的节奏, 并留意表现出诗的形象和意 境；因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色；三、反复诵读,整体感知 1老师感情饱满地范读；同学勾画字词并感知语言节奏；（1）依据拼音将以下词语补充完整；肥 shu刀 x shu i q 息乌 ji梦 mi li清 li 枯 hn li o ku （2）释义；丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷明确：（ 1）硕栖桕寐洌涸镰蟋蟀廖阔（2）丁丁：形容伐木、弹琴等声音；肥硕：文中指果实又大又饱满；栖息：停留,休息（多指鸟类）；寥阔：高远空旷；也作“ 寥廓” ；枯涸：干枯,没有水了；清洌：水清；梦寐：睡梦；幽谷：

5、幽深的山谷；朗读提示：秋天这首诗通过描画不同场景、画面,制造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的宠爱与赞扬之情,在诵读中把握、表现诗歌的这种情感, 诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分；秋天可按意义标准划分朗读节奏；如：向 / 江面的 / 冷雾 / 撒下 / 圆圆 / 的/ 网,收起/ 青鳊鱼似的 / 乌桕叶的 / 影子；芦篷上 / 满载着 / 白霜,轻轻摇着 / 归泊的 / 小桨；秋天 / 嬉戏在 / 渔船上；2同学听朗读录音,可轻声跟读；熟识读歌内容；3同学放声自由诵读,体会诗歌的语言美、意境美；四、内容研讨 1同学研读全诗,说出最宠爱这首诗的哪些句子

6、？并谈出理由；同学畅谈,老师归纳：（1）“ 震落了早晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷” 句中“ 满披” 形象 生动,“ 飘” 字贴切传神；伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形 声兼具的画面；（2）“ 放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果；” “ 稻香” 使 人满口生香；“ 饱食” 写丰收之景,拟人,是收割的形象说法；“ 肥硕的瓜果”也见出丰收之景；（3）“ 秋天栖息在农家里；” “ 栖息” 本用来描写有生命的物类,现用在诗句 中是拟人,将秋天视象化,制造出放松、闲静的氛围,意味隽永；（4）“ 向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子；”“ 冷雾”烘托出一派模

7、糊的诗意,又与季节吻合；传达出凉爽、冷寂、模糊的气氛；“ 青 鳊鱼似的乌桕叶的影子” 比如似拙实妙,耐人寻味；名师精编 优秀教案（5）“ 芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨；” “ 归泊” 既写景,又示意 时间,与上文“ 早晨” 呼应；“ 轻轻” 显示出渔人闲适得意的心情；（6）“ 秋天嬉戏在渔船上；” “ 嬉戏” 是（开心地）劳作的形象说法,虚实相 生；（7）“ 牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧 羊女的眼里；” “ 满流” 与“ 香与热” “ 笛孔” 搭配,在“ 夏夜” 的衬托下,诗 味盎然；“ 梦寐” 名作动,喻安详、神奇之义；2诗人用最精粹的语言绘出一幅绚

8、丽多彩的乡村秋景图；每一句诗都是一幅画 面,三节诗又组成三幅复合画面,请同学们为诗中的三幅画面各拟一就标题；老师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图；3逐节品析诗歌的意境美；讲解：“ 农家丰收图” 是写普遍的农家活动；写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果；山谷伐木丁丁之声诉诸听觉,震落了凉爽的露珠诉诸视觉和触觉；相伴背瓜果的心情和表情在诗中未点明,静、清远的氛围；但读者可以想到是欣欣然、 笑盈盈的； 具有清“ 霜晨归渔图” 画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动,在诗人笔下包蕴着淡 而远、清而静的神韵；或许在早年何其芳的心目中,秋天就真的是这么安静、悠 远的；“ 少女思恋图” 这节诗从野草、蟋蟀和

9、溪水写起,相当于古人所谓“ 感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情；野草寥廓,溪水清洌,续言是少女心怀恋情； 这一节五行诗, 写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡；诗人选取“ 牧羊女的眼里” 这一特定视角,虽未明写眼神,但读者自能见 出那里面的单纯、 明净,那里初恋少女似恋非恋的特别眼神；而且比较三节诗可以看到,前两节主要写外在的景物与人事,第三节写人心灵深处, 写出了微妙的感觉,使全诗收束在感情的实处；具有清甜的氛围；“ 秋天栖息在农家里” “ 秋天嬉戏在渔船上” “ 秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应,均运用拟人手法,表现诗人笔下秋天的安静、悠远的特点；4古人说：“

10、诗中有画,画中有诗；” 在体悟何其芳秋天的基础上,结合 生活体验绽开丰富的想像,用美丽的诗句绘写出心中的秋景；5反复诵读并背诵全诗；五、拓展延长 将下面这首诗与课文比较,说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地 方；秋 景（美国）狄金森晨曦比往日更柔婉,毛栗变得褐色可爱；浆果的脸蛋多么丰满,玫瑰在郊外盛开；枫树扎着华丽的丝巾,田野披上艳红的轻纱；名师精编 优秀教案我不愿显得古板,也佩戴了一枚胸花；提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方,从 思想感情来说都表达了对秋天的宠爱与赞扬之情；六、课堂练习 阅读文段,完成 17 题；落叶窗外,有一棵法桐, 样子并不大的； 春天的日

11、子里, 它长满了叶子； 枝根的,绿得深,枝梢的,绿得浅；虽然对列相间而生,一片和一片不相同,姿势也各有 别；没有风的时候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样；一早一晚的斜风里,叶子 就活动起来, 天幕的衬托下, 看得见那叶背面了了的绿的脉络,像很多的彩蝴蝶 落在那里,翩翩起舞；又像一位少妇,丰姿绰约的,作一个妩媚的笑；我经常坐在窗里看它, 感到温顺和美好； 我甚至非常嫉妒那住在枝间的鸟夫妻,它们停在叶下欢唱, 是它们给法桐带来绿的欢快呢,生了歌声的清妙？仍是绿的欢快使它们产法桐的欢快,始终要延长一个夏天；我总想,那鼓满着向往的叶子,肯定要 长大如蒲扇的, 但到了深秋, 叶子并不再长, 反要一片片落去

12、； 法桐就瘦削起来,寒伧起来,变得赤裸裸的,惟有些嶙峋的骨,而且亦都僵硬,不再松软婀娜,用 手一折,就一节一节地断了下来；我觉得这很残酷,特意要去树下拣一片落叶,保留起来,以作往昔的回忆；想：可怜的法桐, 是谁给了你生命, 让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿 的欢快,为什么偏偏又要一片片收去呢？来年的春上,法桐又长满了叶子,依旧是浅绿的好,深绿的也好；我将历年 收留的落叶拿出来, 和这新叶比较, 叶的轮廓是一样的； 喔,叶子,你们熟识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来,凋落的曾经那么 悠悠地欢快过,欢快的也将要寂寂地凋落去；然而,它们并不哀痛,欢快时须尽欢快；如此而

13、已,法桐竟一年大出一年,长过窗台,与屋檐齐平；我突然醒悟了, 觉得我往日的哀叹大可不必,而且有非常的稚嫩呢； 原先法桐的生长,不仅是绿的生命的运动,仍是一道哲学的命题的验证：欢快到来,欢 乐又归去,这正是天地间欢快的内容；世间万物,正是寻求着这个内容,而各自 完成着它的存在；我于是很仰慕起法桐来, 祝愿于它： 它年年凋落旧叶, 而以此希望来年的新 生,它才没有停滞,没有老份,而且标在天地空间里长成材了；1第自然段中,作者是 从、和神韵三个方面来描写春天的桐叶的；2依据上文,回答第自然段“ 特意要去树下拣一片落片,保留起来,以作往 昔的回忆” 一句中的“ 往昔的回忆” 所指的内容；3依据上文,回

14、答第自然段“ 觉得我往日的哀叹大可不必,而且有非常的幼 稚呢？” 一句中的“ 往日的哀叹” 所指的内容；（可用原句回答）4综观全文,概括写出“ 我于是很仰慕起法桐来” 的缘由；名师精编 优秀教案5本文题为“ 落叶” ,但作者却用很多文字描画“ 春叶” ,这样构思有什么作 用？6本文以桐叶作为抒写对象,描写了桐叶由到再到的过程,相伴着这一过程,作者的思想感情也经受了由到再到的变化；7请用简洁的语言概括出全文所要揭示的中心愿思；参考答案：1颜色（颜色）姿势 2春天桐叶的欢快和可爱；3可怜的法桐,是谁给了你生命,让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿 的欢快,为什么偏偏又要一片片收去呢？4法桐不管是

15、荣是衰,都能“ 欢快到来,欢快又归去” ,在荣衰的过程中不断 成长；5描画“ 春叶” 是为写“ 落叶” 蓄势,通过“ 落叶” 与“ 春叶” 的对比揭示文章的主题；凋落（枯萎、凋谢）繁盛（富强、繁茂）宠爱（喜6繁盛（富强、繁茂）欢） 哀叹仰慕（称赞）7生与死、荣与衰相互更替促成生命进展,应安静地对待荣衰得失；（或：世 间万物正是寻求着“ 欢快到来,欢快又归去” 这个内容而各自完成着它的存在）七、课堂小结秋天诗中各幅画面, 以及画面里的各个意象和谐统一,这种氛围所赖以形成 的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达到极致；技盖至此,非高手不能为；可是何其芳写这首诗时只是20 岁左右的高校生；“

16、 少年心事当拿云”同学们请用你稚真的手笔, 绘写出人生的七彩画卷, 我想,那是更出色、 更辉煌、更富有诗意的境域；八、布置作业 比较阅读陶渊明的饮酒和孟浩然的过故交庄,完成14 题；饮 酒 结庐在人境,而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏；采菊东篱下,闲适见南山；山气日夕佳,飞鸟相与仍；此中有真意,欲辨已忘言；过故交庄 故交具鸡黍,邀我至田家；绿树村边合,青山郭外斜；开轩面场圃,把酒话桑麻；待到重阳日,仍来就菊花；1这两首诗在思想感情上有什么异同？2饮酒写了诗人自己怎样的形象？过故交庄中诗人的形象如何？3这两首诗在语言运用上有什么不同点？4给两首诗划分层次,并概括每层的意思；名师精编 优秀教案参考答案：1相同处：都是宠爱农村自然景色,宠爱乡居田园生活；不同处：陶诗表现出愤世嫉俗,不与黑暗官