2022年人教版七级语文上册散文诗两首教案

1、24、诗两首金色花教案目标 学问目标 1、积存字词；2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情；3、熟读背诵诗歌；才能目标 1、把握诗歌的朗读技巧,连续提高朗读才能；2、学习和借鉴诗歌借助一种详细的形象抒发真情的写法；德育目标 诗歌呈现、歌颂母爱；学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的酷热忱怀,把特殊的歌 喉献给我们至爱的母亲；教案重点 1、精确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法；2、熟读背诵诗歌；深层品尝诗句中所包蕴的思想感情；教案难点：教案方法： 同学自主、合作式学习,留意同学情感的熏陶、才能的培育；课时支配： 一课时 教案过程 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最悦耳的声音,那便是母

2、亲的声音；世界上只有一个最美丽的身 影,那就是母亲的身影；同学们：世上有一部书是永久也读不完、写不完的,那就是母爱！母爱就象一首田园诗,幽远纯洁,和雅清淡；母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清爽自然；母爱就象一首深情的歌,动听悠扬,轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限；这个世界上,我们什么都可以遗忘,但不能遗忘母亲赐予我们的一切 今日,就让我们一 起通过散文诗两首来再一次感受宏大的母爱吧；二、明白散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁；它融合了诗的表现性和散文描写性的某些 特点；从本质上看,它有诗的心情和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散 文性

3、细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感；它是用散文形式写成的诗篇,即“ 散文其形,诗意其质”；三、作者简介印度近代宏大作家、诗人、艺术家、社会活动家；一生创作丰富,早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等；闻名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等；诗歌格调清爽,具有民族风格,带有奇妙颜色和感伤情调 ；一九一三年获诺贝尔文学奖；其创作对印度文学的进展影响很大,对中国诗特殊 是散文诗影响也是广泛的；他仍善于作曲和绘画,所作歌曲人民的意志一九五 年被定 为印度国歌；1 / 16 四、朗读感悟 -从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情；叶

4、圣陶先生说：“吟诵 就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法, 亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是珍贵的一种境域,学习语文学科,必需达到这种境域,才会终身受用不尽；”朗读,既是语感的,又是技能的；既是文学的,又是审美的；朗读中要做到：（ 1）循序渐进； 朗读诗歌时,要使同学的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入情入境,使同学朗读真正做到流畅自如,感情丰富；因此,在朗读教案中绝不行急于求 成,应引导同学由易到难,循序渐进,逐步深化；（2）把握基调； 一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调,朗读一篇诗歌的主要语调 就是朗读基调；要朗读好一篇诗歌,领悟中心,第一就要把握好基

5、调；所以开头阶段,老师要指导同学朗读, 把握诗歌大意及朗读基调,为懂得诗歌作基础；（3）体验情感； 在懂得诗歌时,要留意讲解和朗读的有机结合,让同学用情的读,深 入的懂得；感受、体会其节奏和音韵的美丽,体验其思想和艺术、情感的魅力,增强诗歌语 感；（4）教案中可以采纳集体读,分组读,男女声轮读的方法,读出诗的气韵； 1、由一个同学读诗,然后师生一起来朗读体会；（读音、节奏、停顿、轻重缓急等） 读准字音 嗅 xi 闻（气味）花瓣 bn 罗摩衍那 m , -印度长篇叙事诗；匿笑 n - 匿,隐匿,不让人知道；匿笑,偷笑；祷告 do - 向神祈求保佑；沐浴 my - 洗澡；比如承担润泽、培育；一首诗

6、就像一幅画,这首诗向我们呈现了一幅怎样的图画呢？明确：这首诗向我们呈现了 “ 我” 想像自己变成一朵金色花,与妈妈玩耍的画面；顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈祥的妈妈逗乐玩耍,他是怎样和妈妈 逗乐玩耍的呢？ 请用“ 当妈妈的时候,我就” 说一说；示例： 母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）；母亲读书时,我就将影子投在书页上（阳光太耀眼,这样可以爱护母亲的视 力）；母亲去牛棚时,我就复原原形求她讲故事；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“ 我读出了一个 _的孩子和一 2 / 16 个_的妈妈” 的句式来回答；请说说你的理由；示例： 我读出了一个调皮的贪玩的孩子,一

7、位慈祥的爱读书的妈妈；我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温顺和善的妈妈；我读出了一个活泼机警的孩子,一位勤劳美丽的妈妈；我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈；我读出了一个聪慧的孩子,一位圣洁的妈妈；我读出了一个奇妙的孩子,一位笃信宗教的妈妈；2、同学散读,把握整首诗的朗读基调；你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快,欢乐、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的顽皮）3、同学朗读,深化懂得,体验情感；以下诗句应读出怎样的语气：、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇 摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会熟识我吗？（要读出孩子的顽皮,满意,自豪；）、你要是

8、叫到：“ 孩子,你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念；）、“ 我不告知你,妈妈；”（要读出孩子的调皮、机警、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋；）子” ？、“ 你到哪里去了,你这坏孩子？”- 为什么妈妈见了面,说“ 你这坏孩（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜；）五、意境感悟（ 3 个步骤） 1、音乐感悟（配乐朗诵 -步骤 1）（1）选取与诗歌意境或感情表达相一样的音乐；例如,烛光里的妈妈春野乡村小路引我回家；使选用的乐曲能够起到营造氛围,把握基调的作用；（2）配乐朗诵,在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力；（3）观赏后放音乐,可以强化感情,提升诗歌感染力；既与诗人情感达成共鸣,又 在另

9、一方面领悟到诗歌音乐美的特点；3 / 16 六、合作学习,质疑探究探究质疑：这首诗写了什么事,表现了什么 . 争论并归纳：写孩子与妈妈的三次玩耍,表现了纯真的母子之情探究质疑：三次玩耍详细是什么 .争论并归纳：第一次玩耍：是在母亲祷告时,静静地开放花瓣散发香气；其次次玩耍：是在母亲读罗摩衍那时,将影子投在母亲所读的书页上；第三次玩耍：是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,复原原形；1、为什么“ 我” 想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说 说我为什么要“ 暗暗地” 、“ 静静地” 做这些事情？为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书

10、不伤眼 睛；孩子懂得母亲的贡献是无私的,对母爱的回报也应当是无私的；他不图妈妈夸奖,但求 妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,仍瞒着妈妈；2、作者为什么把孩子想象为金色花？金色花是美丽的圣树上的花朵,赞扬孩子可爱；那金黄的颜色,正反映着母爱的光辉；人 们宠爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿；3、篇末,妈妈见到孩子为什么说“ 你这坏孩子” ？这是什么口吻？而孩子为什么不告知妈 妈自己做了不少好事？“ 坏孩子” ：妈妈找孩子找了很久,特别焦急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不 说就走,把妈妈急死了；而“ 我” 为自己能给妈妈做事而兴奋,仍要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈

11、妈 撒起娇来了；七、拓展延长 你仍想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？我要变作一串珍宝项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽；我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出精妙的歌给妈妈听；我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分别；我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动；假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻美丽；假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演许多好玩的节目,逗妈妈高兴,让她笑口常 开；假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路 假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨 假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上排除一天的疲惫 板书设计：4 / 16 三母亲孩子（金色花圣树

12、）纯真的次祷告散发香气嬉读书投影书页戏拿灯（去牛棚）复原原形母子之爱荷叶母亲教案目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文,懂得诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色；教案重点、难点：重点：（ 1）正确、流利、有感情地朗读这首诗；容；难点：体会诗的写作特色 教案过程 : 一、导入：我国现代闻名诗人徐志摩在泰戈尔来华中说（2）整体感知课文,懂得诗的思想内冰心是 “ 最出名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子” ；下面,我们一起来学习冰心的荷叶 母亲,感悟她所受到的泰戈尔的影响；二、走近作者：冰心19001999, 原名谢婉莹,中国现代史上第一位闻名女作家,儿童文学家；代表作有： 散文集寄小

13、读者诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面；以宣扬“爱的哲学 ”著称,而母爱,就是 “爱的哲学 ”的根本动身点；她的诗文笔隽意,艺术精致,独成一派,被称为“ 冰心体” ；三、字词加油站并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上；花瑞：花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花；菡萏（ hn dn）：荷花的别称,这里指未开的荷花,即花苞；攲斜（ q ）：倾斜、歪斜；慈怜（ c li n）：爱怜；四、初读课文,读懂诗意1、用你自己宠爱的方式放声自由朗读课文,朗读课文时,有二个要求,一是我们要读准字音、懂得重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容；1） 朗读,找出文章的主旨句5 / 16 母

14、亲呵 .你是荷叶,我是红莲；心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 . 另一首诗中相同意旨的一句：“母亲啊 .天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,心中的风雨来了,我只好躲进你的怀里； ”繁星第 159节；2）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔；3）文章四看红莲 ,当时的环境是怎样的 . 红莲呢 . 作者的心境又是如何变化的呢 . 第一次 其次次 第三次 第四次环 雷声作了雨越下越 雨肆意地下着；在大 雨势并不减退英勇慈怜纷杂的雷声浓阴的天境 大；荷叶的掩盖下 的荷叶上聚了些水珠红 开满亭亭（白莲已经

15、左右欹斜 在大荷叶的掩盖下 不摇动莲 枯萎）心 郁闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动境 4）请找出文中表示作者心情变化的语句,想想这样写有什么作用？明确：作者的心情从“ 郁闷” 到“ 不适意” ,从“ 不适意” 到“ 不宁的心绪散尽” ,这样写表露了作者关注花的命运的情感；五、再读课文,读出诗情（图片 ）诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？明确：（ 1）母亲对子女的爱,由于荷叶荫蔽红莲；（2）子女对母爱的赞颂,从文句“ 母亲啊！你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 可看出；六、读出画面,感受写作特色；在这里作者借助一种详细的形

16、象来抒发对母亲的爱；即以花喻人,这是本诗的写作特色；比如：荷叶是母亲的形象；红莲是子女的形象,风雨又象征着什么呢？风雨是生活中的困难；以荷叶护红莲喻母亲爱护子女；七、拓展延长；1、泰戈尔对冰心的影响6 / 16 （1）、 而只有冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓,成了 弟子”徐志摩泰戈尔来华 ；“最出名神形毕肖的泰戈尔的私淑（2）、在没有看到飞鸟集之前,冰心初期的诗作只是平常任凭登记的“随时随地的感想和回忆 ”；2、比较金色花荷叶 母亲相同点： 赞扬母爱的宏大神圣； -思想感情 图画美； -想象不同点： 金色花语言纯朴秀丽；荷叶母亲语言淡雅清婉； - 语言 金色花是缘情造景；荷叶 母亲是触景生情；

17、 -情形交融的方式 金色花中既有母爱的光辉,仍有孩子的爱心；荷叶 母亲更多的是赞扬母爱；-思想感情 金色花是明朗圣洁的美；荷叶 母亲是凄清含蓄的美；-整体氛围金色花写一天时间里孩子三次与妈妈玩耍,荷叶 母亲就是由雨中荷叶护莲的情形联想到宏大的母爱； -内容八、学会感恩.一生当你 1 岁的时候 ,她喂你吃奶并给你洗澡,而作为报答 ,你整晚的哭着当你 3 岁的时候 ,她怜爱的为你做菜 ,而作为报答 ,你把一盘她做的菜扔在地上当你 4 岁的时候 ,她给你买下彩色笔 ,而作为报答 ,你涂了满墙的抽象画当你 5 岁的时候 ,她给你买可既美丽又贵的衣服,而作为报答 ,你穿着它到泥坑里玩耍当你 7 岁的时候

18、 ,她给你买了球 ,而作为报答 ,你用球打破了邻居的玻璃当你 9 岁的时候 ,她付了许多钱给你辅导钢琴,而作为报答 ,你经常旷课并不去练习当你 11 岁的时候 ,她陪你仍有你的伴侣们去看电影 ,而作为报答 ,你让她坐另一排去当你 14 岁的时候 ,她付了你一个月的夏令营费用,而你却整一个月没有打一个电话给她当你 15 岁的时候 ,她下班回家想拥抱你一下 ,而作为报答 ,你转身进屋把门插上了当你 17 岁的时候 ,她在等一个重要的电话 ,而你抱着电话和你的伴侣聊了一晚上当你 18 岁的时候 ,她为你高中毕业感动得流下眼泪 ,而你跟伴侣在外聚会到天亮当你 13 岁的时候 ,她建议你去把头发剪了,而

19、你说她不懂什么是现在的时髦发型当你 19 岁的时候 ,她付了你的高校费又送你到学校 ,你要求她在远点下车怕同学观察笑话你当你 20 岁的时候 ,她问你 “你成天去哪 ” 而你回答 :我不想象你一样当你 23 岁的时候 ,她给你买家具布置你的新家,而你对伴侣说她买的家具真糟糕当你30 岁的时候 ,她对怎样照料小孩提出劝告,而你对她说 :妈时代不同了当你 40 岁的时候 , 她给你打电话 , 说亲戚过生日 , 而你回答 : 妈 我很忙 没时间当你 50 岁的时候 , 她常患病 , 需要你的看护 , 而你却在家读一本关于父母借居在孩子家的书最终有一天 , 她去世了 . 突然 .你想起了全部从来没做过

20、的事, 它们象榔头痛击着你的心九、 小结假如把父爱比作高山,那是由于他高大、挺立；而母爱就是一条小河,一片大海,她温顺、清亮、博大、源远而流长；孟郊在游子吟中写道“ 谁言寸草心,报得三春晖” ,依依小草怎回报得了春日阳7 / 16 光的恩泽呢？汪国真说“ 我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋” ,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲；从现在开头,从点点滴滴做起；十、作业：1、完成课后“ 研讨与练习” 第一、二题；2、在名著导读繁星、春水中挑选一首诗进行赏析；一、教案目标：1、领悟记叙的要素；2、学习本文环绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的

21、写法；3、词义的辨析与词语所包蕴的情意的品尝；4、体会作者在文中包蕴的“ 依恋、思念老师” 的深厚感情；培育同学 此文转于斐斐课件 园 FFKJ.Net 宠爱老师、敬重老师的良好品德；二、教案重难点：1、学习本文环绕中心选取材料, 用几件事去表现人物的写法；2、词义的辨析与词语所包蕴的情意的品尝；三、教案工具：多媒体课件四、教案过程 本文来自优秀训练资源网斐 . 斐. 课. 件. 园 ：（一）导入同 学们,在我们的求同学涯中,教过我们的老师有许多；请大家回忆一下,从学校一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们.在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢 .我想,在每个人的心目中,确定有一位

22、最难忘的老师；假如把他写下来,一 定令人动情、感人至深；今日,我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的 学校老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师； 板书课题 （二）介绍作者,解题（课件显示）8 / 16 魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树；作者少年时在极其困难的条件下,读了平民学校、高小,将就读了简易乡村师范；抗日战争爆发后,他走上了革命道路；魏巍始终生活在战士们中间,解放战争时,在行军 作战的间隙写了大量诗歌；全国解放后,主要作品有散文集谁是最 可爱的人及长篇小说东方等；我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29日为教 师报所写的回忆性散文,后收入散文集春天漫笔；课题中的“ 我” 即作者本人；“ 老

23、师” 是作者学校时的老师蔡芸芝先生；让我们共同来学习这篇课文,看看 作者是如何叙写自己最难忘的老师的；（三）检查预习（课件显示）查工具书,辨析以下各组字的音、形、义；即 j 就、马上；就是；当时、当地；靠近； 假如 既 j 已经；既然；尽、完；跟“ 且” 、“ 又” 、“ 也” 等词连用,表并列 孤 g 单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称 弧 h 古代指木弓；圆周的任何一段 卷 ju n大多当名词用：画卷、试卷、案卷等； ju n 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮 券 qu n票据或作凭证的纸片； xu n拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分 蜜 m 蜂蜜；甜蜜 密 m 距离近、间

24、隙小；细致、精致；关系近、感情深,不公正、不能泄露的 褪色tu 磕头k卜问b纠纷 ji 心清如水纯洁无杂念；（四）回忆与总结关于记叙的要素：时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果；（五）听录音,快速阅读全文 , 并摸索：1 本文共记叙了几位人物 .其中主要人物是谁 . 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我学校时的几位同学；主要人物是蔡芸芝老师；（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来 表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？争论填写下表：大事？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1、老师假装发怒 老师、我/ 有一次/ 教室/ 她的教鞭 / 大伙笑了/ 表现

25、温顺、慈9 / 16 爱 2、老师教我们跳舞（老师、我们/ 课外/ 表现善于丰富课外生活,和对我的宠爱）3、老师带我们观看蜜蜂（假日里/ 她女友家/ 熟识了蜂王 / 表现善于丰富课外学问,是伴侣）4、老师教我们读诗（仍记得,仍能背；表现老师善于教案,培育我的文学爱好；）5、我们看老师写字,依恋老师（写字的时候/ 都急于仿照/ 表现老师受同学宠爱）6、老师排除小纠纷（老师、我、我 的那些小“ 反对派” 们 / 我读初小时 / 学校 / 我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他 / 我的“ 反对派们” 嘲笑我 / 老师救济了我,排除了纠纷 / 表现老师的公正慈祥,对我的懂得、怜悯与勉励）7、梦里寻

26、师（我、母亲、老师 / 一个夏季的夜晚 / 我家产屋 / 老师放假离开了我们,我思念老师 / 夜里我起身找老师 / 母亲把我拉住了,劝告了一会,我才睡熟了；/ 表现我对老师的依恋、宠爱）（注：A、引导、勉励同学用自己的话概括；B、让同学明确记叙要素的交代与否要视中心的需要；）（六）总结争论：蔡老师教什么学科 .从文中哪些地方可以找到证明 . 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？蔡老师是教语文 当时称国文 “ 爱用唱歌的音调教我们读诗” ；“ 让我们观看蜜蜂” ；的；文中有几处可以说明：“ 她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响” ；“ 我用石板一迎” 注：“ 石板”

27、,是旧时私塾和50 岁月学校生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品；有的地方称之为“ 粉板” ；蔡老师：温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、宠爱同学的好老师；我的感情：宠爱、难忘、依恋、思念线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师；（七）选段精讲（课件显示）每 逢放假的时候,我们就更不愿离开她；我仍记得,放假前我悄悄地站在她的身边,看她 10 / 16 整理这样那样东西的情形；蔡老师！我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站 在那里,对你是多么的依恋！至于暑假,对于一个宠爱他的老师的孩子来说,又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了；不知道睡了多久,也不却道 是夜里的什么时

28、辰,我突然爬起来,迷模糊糊地往外就走；母亲喊住我：“ 你要去干什么？”“ 找蔡老师 ” 我模模糊糊地回答；“ 不是放暑假了么？”哦, 我才醒了；看看那块席子,我已经走出六七尺远；母亲把我拉回来,劝告了 一会,我才睡熟了；我是多么思念我的蔡老师啊！至今回想起来,我仍觉得这是我已忆中 的珍宝之一；一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候,我能再 见一见我的蔡老师呢？1画出上文中抒情的句子,并说说抒发了作者什么样的感情；2“ 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依 恋！” 全文都用第三人称“ 她” ,这里为什么改用其次人称？争论并归纳：一般的情形下,一

29、篇文章的人称应前后一样；这里由 于抒发感情的需要,变 换人称,表示感情兴奋到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感 情；用其次人称直接抒情,更加亲切；3一般说来,小孩子都希望着假期的到来,为什么说“ 至于暑假,对于一个宠爱他的老师 的孩子来说,又是多么漫长” ？争论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、宠爱之情；4“ 我突然爬起来,迷模糊糊地往外就走；” “ 我模模糊糊地回答；”加点的两个词能否互换？为什么？争论并归纳：不能互换；“ 模模糊糊” 是指说话口齿模糊不清,“ 迷模糊糊” 是指视 线朦,看不清晰；5“ 至今回想起来,我仍觉得这是记忆中的珍宝之一；” 这句话用的是什么修辞手

30、法？句 子中的“ 这” 是指什么？6“ 什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢？” 改为“ 我很想再见到我的蔡老 师；” 有没有什么区分？为什么？（八）片段写作 有人说：“ 老师是塑造人类灵魂的工程师；” “ 老师像蜡烛,照亮了同学前进的道 路；” “ 老师是人梯,载 着同学攀登科学的高峰；” 同学们,从幼儿园到现在,有许多老 描 述一下吧！师教过你们,哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字 11 / 16 附板书设计：我的老师魏巍线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师次序：按师生间1 假装发怒（温顺慈祥）老学回忆难忘感情逐步2 教我们跳舞（丰富课外生活）师生宠爱笑加深次序3 让我们观看

31、蜜蜂（丰富课外学问）爱爱宠爱公正宏大4 教我们读诗（善于教案）学老依恋悄悄地、站、围5 我们看老师写字（依恋老师）生师思念寻师、惋惜6 排除小纠纷（公正慈祥）7 梦里寻师（依恋挚爱）王几何教案【教案目标】1.朗读课文,概括文章基本内容；2.勾画外貌、动作、语言描写的句子,明白其对刻画人物形象的作用； 3.深化人物内心世界,感受人物的人格魅力；【教案重点】 1、2、3 12 / 16 【教案方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法【课时建议】 2 课时 【学习过程】 课前预习1.默读课文,勾画出不熟识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词； 2.读课文 2遍,初步明白文章内容；课堂学习 一、预习

32、反馈3.将课后“ 读一读,写一写” 中的字词齐读三遍,把握其读音和意义； 4.沟通课前预习第 2题,谈谈自己预习时初读文章的感受；二、默读课文,明白内容5.快速浏览全文,说说本文主要写的是谁？明确：王几何；6.王几何原来叫什么名字？“ 王几何” 这个外号是怎么来的？明确：王几何原来叫王玉琳,王几何是上几届同学私下里给他取的外号； 7.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答；明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教案水平高、业务才能强、学识广博的老师形像；8. 本文描写的是一节布满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些？九月开学季,老师你们预备好了吗？幼教开学预备学校老师教案学校老师工作计 .中学老师教案中学老师工作计 . 第 2 页 共 3 页13 / 16 明确：（ 1）王老师哑笑；（ 2）王老师公布自己的外号；（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形；（ 4）同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋 的三角架