新部编人教版八年级上册语文第四单元教学课件（含名著导读、写作全套课件）

1、 亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里写满思念和感激，凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹，只会将爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文背影，我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧！第一课时第二课时14 背 影1.能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。找准线索，理清脉络，体味作者表达的思想感情。（重点）2.学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。（难点）3.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。（素养）第一课时学习目标朱自清（18981948）散文家、诗人、学者。原名自华，字佩弦，

2、江苏扬州人，原籍浙江绍兴。代表作有雪朝踪迹背影诗言志辨等。知识备查作者简介写作背景知识备查 作者谈写作动机时曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”差使chi交卸xi奔丧bn sng狼藉j簌簌s赋闲fy迂踌躇chu ch蹒跚pn shn琐屑su惦记dinzh箸读一读预习检查（ ）狼藉（ ）慰藉藉jji（ ）丧葬（ ）丧气丧snsn（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字预习检查书j （ ）蹒shn（ ）zh（ ）栏籍狼j （ ）藉shn shn（ ）来迟姗

3、姗栅跚形近字预习检查差使：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。词语解释预习检查典质：把财物等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。赋闲：文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居，作闲居赋，后称罢官闲居、失业无事为赋闲。妥帖：妥当合适。踌躇：犹豫。预习检查蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。琐屑：细小而琐碎的事。大去：委婉语，指死亡。惨淡：凄凉，萧条，不景气。预习检查祸不单行：指不幸的事接连发生。触目伤怀：看到眼前的景物而引起内心悲伤。本文指看到家庭败落的

4、情况，心里感到悲伤。怀，心。不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止。这里是控制的意思。预习检查 读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪一处最令你感动。1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。思背影望背影别背影念背影整体感知思背影 开篇点题。思念父亲，“我”最不能忘记的是他的“背影”。 这句话表达了对父亲的思念

5、，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，突出背影，引起悬念。 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。精读细研 我与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？时间：两年前的冬天地点：徐州背景：1.祖母死了。 2.父亲的差使也交卸了。祸不单行家境惨淡精读细研从父亲的穿戴，可以看出父亲因为祖母的去世和差事的丢失而心情忧郁。通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚

6、再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。望背影精读细研这一部分的背影为什么写得这样详细？1.父亲买橘子爬月台的背影，作者的印象最深。2.着力描写背影，可以强烈地表现父爱，给人最深刻的印象。3.背影引人想象正面形象，无尽的想象更能引起感情的激荡。精读细研 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。别背影“混入”一词非常准确，因为车站来来往往的人很多。望着父亲的背影远去，离别的伤感涌上心头，字里行间流露出惜别之情。精读细研念背影 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 结尾与开头相照应，反

7、映出父亲生活的艰辛，透露出当时社会的阴冷，同时加深“背影”的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的思念，加深了读者对全文的印象。精读细研 通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？ 一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈伟大的父亲形象。精读细研 上节课我们梳理了文章的思路，明确了文章以“背影”为线索。作者四次描绘父亲的背影，使读者深深体会到了浓浓的父子深情，认识了这位慈爱且伟大的父亲。这节课我们继续学习课文。第二课时 文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？变化：我对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。看到父亲送站时向

8、脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”；父亲爬上爬下车站月台时，“我”的内心被强烈震撼了。原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。合作探究 找出文章中作者的几次流泪，说说他分别是在什么情况下流的泪。不禁簌簌地流下眼泪我的泪很快地流下来了我的眼泪又来了在晶莹的泪光中家境惨淡，悲哀的泪望父买橘，感动的泪“背影”消逝，惜别的泪思念父亲，伤心的泪合作探究“我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪明了！” 作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？ “太聪明”在

9、这里用的是反语，实际指“一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。合作探究 父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。你如何理解？ 父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。父亲犹豫拖沓的原因： 其一是父亲对儿子深厚的感情； 其二是父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。 父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲的架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫。合作探究 文章以“背影

10、”为题，“背影”在文中起了什么作用？1.从内容看，作者以“背影”为父爱的象征点，父子之情的交汇点，父子关系改善的触发点。2.从结构看，“背影”是文章中我的情感变化的转折点，也是文章的线索。合作探究合作探究本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试着找几处赏析。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。合作探究 “典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但浅显易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱

11、我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。合作探究 采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。合作探究 作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。这三

12、个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中不平静的感情。 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。合作探究 这几句话既用文雅的四字词语，还用接近文言文的句式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。“哪知”“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。合作探究文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈体会。事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！合作探究 父亲也很难过

13、，却要劝慰“我”，表现了对“我”的关爱和体贴。父亲平淡朴实的语言体现了深深的父爱。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动！ 父亲已经把儿子送上车，并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，父亲却觉得没有尽够心意，看见月台旁在卖橘子，便要去给儿子买，想让儿子旅途中吃，父亲对儿子的照顾可谓无微不至。我走了，到那边来信！进去吧，里面没人！合作探究 父亲惦念儿子路途的平安，惦记着儿子，体现了父亲对“我”的依依不舍之情。他又想到儿子所带的行李，叫儿子进去，什么都为儿子着想。合作探究 有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？与

14、身边的同学讨论一下。 本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。概括主题课堂小结学后感悟课堂小结 平凡的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情，享受亲情，感激亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜夹到我碗里；每次去上学时，父母都要认真地叮嘱我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在身边这举手投足间是满满的爱。愿我们都有一双慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放大，引领自己的人生。 本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点，

15、也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚集在这一点上；父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察到父亲“神”的特征。作者集中笔墨描绘背影，别开生面，新颖独特，留给读者广阔的想象空间。构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。写作特色细节描写，感人至深。 作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦，尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”，细致传神地把当时的情景生动地再现了出来，读来如身临其境，让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。写作特色背影思背影望背影别背影念背影父子情深板书设计1.给下列画线字注音

16、。差使（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ）妥贴（ ） 踌躇（ ） 栅栏（ ）chituchsngzhj课堂检测 2.下列表述正确的一项是（）A.朱自清，字佩弦，江苏扬州人。著名的散文家、诗人、学者。代表作品有背影春济南的冬天等。B.背影一文中共四次提到“背影”，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。C.背影一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影，但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系，所以第2、3段可以删去。D.背影一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。B课堂检测3.书写完全正确的一组是（ ）DA.悲哀 衰弱 妥帖 诸多 B.惨淡 踪迹 栅栏 钩留C.晶萤 交御 奔丧 狼藉 D.亏空 赋

17、闲 谋事 踌躇课堂检测A.变卖典质（抵押） 妥贴（恰当，合适）B.颓唐（失败的样子） 不能自已（控制，抑制住）C.琐屑（细小而繁多） 家中光景（时光）D.举箸提笔（筷子） 触目伤怀（心）4.选出画线字解释完全正确的一组（ ） D课堂检测拓展阅读拓展探究背影三毛 我缓缓地开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风剥蚀得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。 母亲腋下紧紧地着她的皮包，双手重沉沉地各了两个很大的超级市场的口袋，那些东西是这么重，使得母亲快下去了般地着，小腿在慢慢地一步又一步地 着。 她的头发在大风里翻飞着，有时候上来盖

18、住了她的眼睛，可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点儿法子拂去她脸上的乱发。 我赶紧停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了？怎么不叫我？” “我去买菜啊！”母亲没事似的回答着。 我跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶矿泉水，她叫了起来：“你脊椎不好，快放手。” 这时，我的心脏不争气地狂跳起来，又不能通畅地呼吸了，肋骨边针尖似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢慢地走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手压住痛的地方。拓展探究等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。 我坐在车里，车子斜斜地停在街口，后视镜里，还看得见母亲的背影，她的双手被那些东西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。 母亲踏着石板，

19、是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。 回忆到这儿，我突然热泪如倾母亲，你此时正在安睡，那么让我悄悄地流一次泪吧。 孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显明最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。拓展探究1.文中第2段五处横线上依次应填入的一组词语是（）A.夹拎蹭曲拽B.夹提蹲弯拖C.夹提趴弯拽D.揣抓蹲绷蹭拓展探究2.三毛的这篇背影与朱自清的背影异曲同工，也感人至深。朱自清的背影将人物放在去世、差事交卸、离别这个特定环境中来描写；三毛的背影则是把人物放在三毛的丈夫刚刚猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在

20、异国母亲语言不通的特殊环境下来写的，所以这两篇文章的共同点是 来描写人物。 3.本文前三个段的景物描写的作用是什么？拓展探究4.第5段写“母亲没事似的回答着”，你如何理解母亲的“没事似的”？5.第9段中的“我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒”一句，运用了怎样的修辞手法和表达方式？表现了什么内容和情感？拓展探究拓展探究1.B2.祖母父亲父子抓住人物在特定环境中的特征3.以风大、雾浓、路滑来衬托母亲负重行走的艰难。4.母亲的“没事”是故作没事,她想用这种方式免去女儿的忧虑、担心。5.这句话运用夸张的修辞手法和议论的表达方式,表现了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的理解和感激。参考答案： 树是

21、大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。第一课时第二课时15 白杨礼赞1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。（重点）2.理清文章的抒情线索，学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。（难点）3.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。（素养）第一课时学习目标茅盾（18961981） 作家、社会活动家。茅盾是他的笔名。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有小说蚀三部曲（包括

22、幻灭动摇追求）、子夜林家铺子春蚕等。有茅盾全集行世。知识备查作者简介写作背景知识备查 文章写于1941年。作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。开垦kn主宰zi诸如zh倦怠di婆娑su虬枝qi参天cn楠木nn秀颀q无边无垠yn坦荡如砥d潜滋暗长qin z恹恹欲睡yn读一读预习检查（ ）古刹（ ）刹车刹chsh（ ）晕倒（ ）红晕晕ynyn（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字预习检查zhn（ ）房懈 di （ ）d

23、i（ ）尽毡zhn（ ）染沾zhn（ ）板ti（ ）藓砧殆怠苔形近字预习检查坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。恹 恹：形容精神不振的样子。旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。婆 娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。词语解释预习检查倔 强：（性情）刚强不屈。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。秀 颀：美而高。颀，修长。对 抗：抵抗。参 天：高耸在天空中。鄙 视：轻视；看不起。预习检查妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。力争上游：努力奋斗，争取先进。 “礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。白杨

24、礼赞整体感知题目解析敬礼、致敬赞美 快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。精读细研第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第一次见到白杨，对白杨树由衷的赞美。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：白杨树是不平凡的树我赞美白杨树第9段：我要高声赞美白杨树！ 进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨的原因，点明全文的主旨。 再次点题，首尾照应。 再次赞美白杨。精读细研文章从哪些方面来写

25、白杨树的不平凡？白杨树不平凡内在气质外部形态生长环境精读细研“黄绿错综”“无边无垠”“坦荡如砥”白杨的生长环境是什么样子的？生长在高原上：雄壮、伟大；倦怠、单调。精读细研写其色彩写其辽阔写其平坦枝叶皮淡青色不斜生靠拢有晕圈片片向上向上笔直宽大光滑不屈不挠倔强挺立力争上游读第3段，找出白杨外形的“不平凡”。品质干笔直无旁枝丈把高外形精读细研 第2、3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪些写作手法？这样写有什么好处？ 当你刚刚觉得有些“单调”时，“像哨兵似的”白杨树出现了，并且让“我”“惊奇地叫了一声”，这就与前边的感受形成了对比，先抑后扬，情绪一下子高扬起来，更突出了白杨树的不平凡。精读细研

26、作者用了烘托和先抑后扬的写作手法。 白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。这就对白杨树进行了很好的烘托。没有婆娑屈曲盘旋算不得好女子伟丈夫欲扬先抑读第5段，作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的？否定的是“好女子”，肯定的是“伟丈夫”，两词相对比，更突出了白杨树与众树的不同。欲扬先抑，由赞美树过渡到赞美人。抑伟岸、正直、朴质严肃、温和、坚强不屈、挺拔扬精读细研 作者写白杨，只是为了赞美它的伟岸正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？ 白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入

27、地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。精读细研方法指导象征1.象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。2.象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部的语言表达效果）。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面

28、的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。3.象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。精读细研 把“四个难道”改成陈述句，大声朗读，体会两组句子的不同效果。改成陈述句： 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，你不觉得它只是树。 你想到它的朴质，严肃，坚强不屈，象征了北方的农民。 你也联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。 你更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志

29、。 四个反问构成排比，层层深入地点明白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓。精读细研 上节课，我们通过生长环境、外形特点、内在品质三方面学习了白杨树的不平凡。这节课，我们来继续领略白杨的魅力。第二课时朗读课文，体会作者独特的语言魅力。合作探究 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。 运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的一条大毯子，生动地勾画出西北高原特有的景色。 “扑”与“奔”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确表现了奔驰的汽车速度之快，也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。合作探究 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细

30、，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 “虽却”和“哪怕却”两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作对照，突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。合作探究 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 由远指到近指，由“实在是”到“决不是”，白杨树的外形和神韵愈加清晰，作者的感情也愈加强烈。合作探究 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

31、 运用拟人和对比的修辞手法，进一步赞扬白杨树的内在气质。以“好女子”和“伟丈夫”作对比，突出白杨树的独特风格和个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。合作探究B.写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。 文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？合作探究A.交代白杨树的生长环境，衬托其傲然挺立的形象。文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木是以树比树，以人比人，以达到艺术效果的一致、完整。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易

32、生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。合作探究 本文采用象征手法，通过描写白杨树的生长环境和外部形态，赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。概括主题课堂小结学后感悟课堂小结 作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的象征，对我们战胜强敌、发展复兴有不可磨灭的作用。让我们做白杨树那样的人，在生活的舞台上演绎自己的精彩吧。 文章在引出白杨树之前，勾勒了黄土高原的广阔平坦，在这个旷远的背景中，作者突然看见了前面的白杨树，这是由远及近；层层深入地点明白杨

33、树象征北方的农民，象征守卫家乡的哨兵，象征“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，这是由物及人。文章尽情赞美了白杨树及其象征的人和精神，这就是作者别具匠心的构思艺术。由远及近，由物及人。写作特色首尾呼应，层次分明。 文章开头用“我赞美白杨树”直抒赞颂之情，结尾用“我要高声赞美白杨树”作结，首尾呼应，赞美白杨树的感情线索一脉相承，贯串始终。写作特色白杨礼赞生长环境外在形态内在气质不平凡抗日军民象 征不屈不挠力求上进团结向上质朴坚强板书设计1.下列画线字的注音完全正确的一项是（）A.折磨（zh） 折本（zh） 折腾（zh）B.参天（cn） 参差（chn） 参考（cn）C.纵横（hng）横行（hng

34、） 蛮横（hng）D.倔强（jing）强壮（qin）强迫（qin）C课堂检测2.根据意思写出相应的词语。（1）宽广平坦得像磨刀石。（ ）（2）指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。（）（3）暗暗地生长。（）（4）纵横驰骋，冲杀突击。（）坦荡如砥妙手偶得潜滋暗长纵横决荡课堂检测3.下列句子中标点符号的使用正确的一项是（）BA.近半年来，梅葆玖、陈忠实、杨绛等大师的离去，无不使我们每个人心中充满了悲痛之情。B.“都到齐了吗？同学们。”老师说，“到齐了我们就可以出发了。”C.“莫等闲，白了少年头，空悲切”岳飞的这句诗词激励着我们青少年学生珍惜时光，努力学习，发奋有为。D.十三、四岁的胡适

35、沿着崎岖艰险的小路走进上海，飘到美国，回到北京，他博览群书，学贯中西，成为国人敬仰的国学大师。课堂检测（1）一脸雀斑的小内德说道：“嗨！我有主意了。我 们很久没去爬悬崖了。”（）（2）我慢慢地挪动了一下。（）（3）我犹豫不决。（）4.指出下列各句运用的描写方法。动作描写语言描写心理描写课堂检测A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树，直刺苍穹。C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。D.面对着这幽林秀水、佳木野芳，我仿佛有一种喝了香醇的感觉。5.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是（）B课堂检测拓展阅读野菊花之恋刘文方 秋风古道，碎了满地的记忆。沧桑的老树搀扶着颤巍巍的

36、枯藤，伴着几声乌鸦的哀鸣。枝叶褪尽了青春的容颜，和着秋风的舞曲摇荡。清幽的小草用心蘸满金黄的汁水，把端庄的俊秀的正楷瞬间换成了龙飞凤舞的狂草。灰黄的夕阳，寂寥的心情秋天是荒凉寂寞无聊至极的。 在这天地为之变色的季节里，那漫山遍野的野菊花平添了几分生动，点缀着肃杀的秋。遍地暖暖的金黄，不由得让人心头为之感动。（2018年江苏徐州中考题）拓展探究 它是贫贱但不卑贱的花。它绝不择地而生，枯草丛中，田间地头，高山土坡，悬崖峭壁，无论贫瘠，还是肥沃。它无处不在，质朴而又自然。秋风吹过，此起彼伏的浓郁而又微苦的香甜味经久不绝。给它一点阳光，它就灿烂，给它一点阳光，它就洒下满地的金黄。它没有“昨夜西风过园林

37、，吹落黄花遍地金”的闲适，有的是“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的倔强和孤傲。越是悬崖峭壁之上，它越是努力开放，鲜艳而丰满。它从不后悔把自己逼上绝地，它完成了绝处逢生自我的超越，闪亮发光，香溢四射。拓展探究 它蓄势而动，厚积薄发。初春，它悄悄地发芽，从不与百花争艳，从不在春风醉人的季节里过早地展露花枝招展的外衣。外表看来它就是草芥中的草芥，只有走近它，细细地品味，才知道它散发着与草芥不同的气息。它只是默默无闻地、努力地生长着，长好了茎叶，长好了身体，等待着秋风起，昂首怒放，花香四溢。 它是王者之花。千年以前，夕阳西下的深秋，西风凛冽的古道旁，那个落第秀才黄巢，策马古道内心彷徨之际，忽然阵阵野

38、菊花的幽香扑鼻而来，猛然间激发了他的豪情壮志：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透拓展探究长安，满城尽带黄金甲！”几年后揭竿而起，把偌大的唐王朝搅得天翻地覆。 它是雅致之花和悲情之花。那个大才女易安居士深有感触。靖康之变后，国破，家亡，夫死。其词风由清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，这时看见那些菊花，才发觉花儿也已憔悴不堪，落红满地，再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。独对着孤雁残菊，更感凄凉，连时间也觉得开始变慢起来。“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？”拓展探究 它是越老越有用的花。即使是花儿开败了，它也是自始至终透着清凉的、浓郁的花香。

39、本草纲目中对野菊花的药效有详细的记载：性甘、味寒，具有散风热、平肝明目之功效。野菊花还可广泛用于治疗疔疮痈肿、咽喉肿痛、风火赤眼、头痛眩晕等病症，同时又有很好的降压作用，可用于高血压病的辅助治疗。因此人们还经常把菊花采撷晾晒后，精选装入枕头，嗅着花香入梦，又在花香之中醒来，神清气爽，美不胜收。它还可以盛开在沸腾的茶水中：拓展探究 一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦目的/美丽。 立冬之后，风霜雪雨使野菊花鲜艳的色彩逐渐黯淡下来。它义无反顾地融入大地的虚怀，等待中的一场野火，把腐朽的旧皮囊在“噼啪”中化为灰烬。涅槃的根在坚硬的石缝或者如石的冻土中

40、潜滋暗长，有些许已经迫不及待地破土而出，那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待倾听春雷隆隆的声音，等待下一个春的来临，等待下一个秋的金黄。（选自新民晚报2018年5月11日，略有改动）拓展探究1.请填写出“遍地暖暖的金黄，不由得让人心头为之感动”中 “为之感动”的原因。 贫贱但不卑贱 越老越有用。2.品析语言。它从不后悔把自己逼上绝地，它完成了绝处逢生自我的超越，闪亮发光，香溢四射。（品析划线词）一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦目的/美丽。（赏析句子的修辞效果）3.请写出你对最后一段中画线句子的理解。4.请你对文章第一段进行简要分析和评价。拓展探究1.

41、蓄势而动，厚积薄发（默默无闻、努力生长）王者 雅致和悲情“逼”是威助、强迫的意思，用在这里写出了野菊花勇于面对绝境，突出了野菊花的倔强和孤傲，表达了“我”内心对野菊花的喜爱和赞美之情此句使用了拟人的修辞手法，写出了野菊花在沸水中绽放出的美丽姿态，以及带给“我”的愉悦、舒畅之感。拓展探究2.通过写野菊花在冬日里的涅槃和等待，深化了文章主题，让人感受到了生命的顽强与生生不息，给人以无限的期待和希望。3.通过描写老树、乌鸦、枝叶、秋风等特定秋景，写出了秋天荒凉寂寞无聊至极的特点，与下文写野菊花带来的生动和暖意形成对比，为下文到花做好了铺垫，运用比喻拟人的手法，语言生动形象，富有表现力；情景交融，寓情

42、于景，景物描写极具渲染力和感染力。拓展探究 梅兰竹菊“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。请选择“一位君子”，使用象征手法写一篇作文。课下作业 古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。第一课时第二课时16* 散文二篇1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点）3.把握哲理散文

43、的特点，得到有益的人生启迪。（素养）第一课时学习目标洗涤d臼齿ji卑微bid牛犊炫耀xun疲倦jun繁殖zh俯瞰kn蔓延mn消逝sh飓风jbn濒临读一读预习检查（ ）肮脏（ ）内脏脏zngzng（ ）蔓菁（ ）蔓延（ ）藤蔓蔓mnwnmn多音字预习检查形近字预习检查bn（ ）临濒pn（ ）率频ji（ ）齿臼bi（ ）色白蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。卑微：地位低下。炫耀：照耀；夸耀。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。预习检查词语解释永久的生命严文井（19152005） 作家。原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集山寺暮，童

44、话集南南和胡子伯伯严文井童话集严文井童话寓言集，长篇小说一个人的烦恼等。知识备查作者简介永久的生命：选自严文井选集下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。写作背景知识备查读课文，找出每段的中心句。第1段：过去了的时间永不再回来。第2段：人们却不应该为此感到悲观。第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合 起来却是永久。第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。整体感知精读细研课文标题为永久的生命。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们

45、一起来看看作者是如何阐述自己观点的。第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去不复返，个人生命是有限的。不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。精读细研第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第2段 以小草和牛犊为例第3段 生命本体的流转第4段 议论现实外在现象生命的内部特征批判暴君，赞美永久的生命精读细研第5段在文中起了怎样的作用？以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。精读细研合作探究文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。 个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。合作探究 运用对比的手法，把

46、个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。合作探究 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 合作探究 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 “感谢生命的

47、奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？“分开来”指的是一个个体。“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。合作探究 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。 合作探究 通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极

48、乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。概括主题课堂小结 面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。课堂小结学后感悟 本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。哲理的语言，清晰的条理。写作特色永久的生命生命的奇迹生命是永久的生命是有限的生命的神奇生命本体的流转赞美永久的生命板书设计第二课时我为什么而活着罗素（187219

49、70） 英国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有哲学原理哲学问题论教育物的分析等。知识备查作者简介 我为什么而活着：选自罗素自传第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是罗素自传的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。写作背景知识备查朗读课文，说说作者为什么而活

50、着。爱情知识同情心整体感知读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。带来狂喜解除寂寞看到仙境精读细研读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。 这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。精读细研 作者从了解人类心灵（人类）、了解星星为什么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？ 他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折，但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。为了拯救人类苦难者，即使身受迫害也在所不惜。从中，我们能感受到一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人

51、类之爱。精读细研 这种感情之所以支配了他的一生，是因为这个伟大的思想家拥有拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。如何理解作者在最后一段说的话？ 他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。精读细研合作探究作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。合作探究 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 用“飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地位无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无

52、悔的追求，“在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无论如何，“我”都将任由这三种感情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。合作探究 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？ 这三种激情是按照

53、境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。合作探究合作探究 作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。提示：爱情人与人之间最深刻最美的联系。 知识开阔眼界，使精神富足。 同情心博爱。 作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。概括主题课堂小结 有人为了生存而活着，有人为了情感亲情、爱情和友情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇

54、高的信仰。不管为了什么而活着，我们都要尽可能地实现自己的人生价值。学后感悟课堂小结 本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。语言凝练生动，优美流畅，充满感情。 写作特色我为什么而活着开门见山，回答题目问题具体阐述指出活着的意义板书设计爱情知识同情心博大美好的情怀崇高的思想境界1.下列各组词语中画线字的读音

55、与所给注音全相同的一组是（）A.数sh 数落 数不胜数 数典忘祖B.识sh 识别 博闻强识 远见卓识C.横hng纵横 妙趣横生 专横跋扈D.模m 模型 模棱两可 装模作样A课堂检测 2.下列句子中运用了修辞手法的一项是（）A.这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!B.它很香，香得像兰花。C.我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。D.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。A课堂检测3.下列各句中没有错别字的一项是（）DA.回荡 值的 呕心沥血 井然有致B.平添 洗涤 声名雀起 蔓延C.饥饿 臼齿 金榜提名 自暴自弃D.愿景 际遇 竭泽而渔 迫不及待课堂检测A.归隐是旧

56、时文人理想中的一种闲散生活躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈但说起来容易做起来难，古往今来很少有人情愿过这种生活。B.仁慈的大自然遵循这样的原则：它促使我们为保证自身需要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。C.实践，要靠认识来指导；认识，要靠实践去检验；实践和认识是密切相关的。D.“到底去不去啊？我的宝贝!”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门：“人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话啊!”4.下列选项中标点符号的使用有误的一项是（）D课堂检测拓展阅读有诗，就有了美的钥匙蒋 勋 少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗

57、，或者，就是一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。 有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。 拓展探究 相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。 少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。 后来星散各地

58、，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？ 拓展探究 我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。 小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要。 有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩

59、罚也不像惩罚了。 拓展探究 小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背茅屋为秋风所破歌作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。 我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。 有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。 拓展探究 家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是诗经的声音与

60、节奏。 在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子： 风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。 莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。 那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。 有诗，就有了美的钥匙。 （选自文苑2018年第5期，有删改）拓展探究1.请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在15字以内）2.文章第段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种生活情境中“听诗的声音”？请简要概括。3