语文课程的基本理念

1、 语文课程的基本理念教什么样的语文?怎样教语文?理念一 全面提高学生的语文素养关键词: 全面 语文素养 三个维度 “全面” 面向全体学生 学生全面发展 实现三个维度 参教材52页 素养：素：一向的，平时的修养 语文素养 学生在语文课程中，通过识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现的一种新的价值或达到的新水平。 语文素养是语文能力、语文知识、思想感情、思维品质、学习方法的有机整合,比语文能力内涵更丰富。 素质是先天遗传基础上，经长期身心积淀形成颇为稳定的个性特点。 素养是通过后天培养和练习获得的知识、技能技巧等经验系统。 素养是形成素质的前提和来源

2、，“语文素质”是“语文素养”的结果。 语文素养 内容 热爱母语的思想感情 理解和运用母语的正确态度 丰富的语言积累 培养语感、发展思维 识写字、阅读、写作、口语交际的能力 良好的个性与健全的人格 可以在语文课程标准上勾画! 语文课程目标的“三个维度” 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。 语文课程标准 本教材 53 页 理念二:正确把握语文教育的特点 关键词: 人文性 实践性 民族性特点一: 人文性 第一，重视语文的熏陶感染作用 语文内容多具体形象、感情色彩浓厚，不同于数理化，不能过度理性分析! 分析课、技巧课、练习课，学生难以领悟丰

3、富人文内涵! 师：你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做什么?你们是怎样读这些比喻句的?生1：找出本体和喻体。师：凡是这样读的请举手。(全班举手)看来大家都这样读。我想向同学们提个建议，能否换一种更有兴趣的读法。你们想，本来十分生动的比喻，我们首先去忙着分析什么是本体和喻体，还有什么味儿?难道除此以外就没有别的读法吗?生2：我们可以根据这些生动的比喻展开想像。以想像出一幅画面。师：好极了，我就是这样读的。大家同意这样读吗?请举手(全班举手)。我很高兴，大家都采纳了他(指生1)的意见。其实，只要我们展开想像，也就理解了比喻的内容，本体、喻体的问题自然就迎刃而解了。现在我先把几个难

4、词解释一下，然后请同学们展开想像，并且用尽可能生动的语言把你想像中的画面描绘出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。 (教师解释了“河”、“鹰隼”、“初胎”等词语，然后由学生阅读、想像)师：现在，我们请班上文章写得最漂亮的王春凤同学，把她想像中的画面描绘出来。然后，请大家对她的描绘进行评论。生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳辉煌；宝剑

5、刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出寒光。少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。多么美丽啊，我们的少年中国，她同天一样不会衰老；多么豪壮啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆。课例评点 本案在教师引导下，学生运用另外一种读法：展开想像，把每个比喻想像成一幅画。当学生用自己的语言把一个个画面生动地描绘出来的时候，想象力有了，审美情趣有了，语感有了。最后，学生把一个个画面连接起来，水到渠成地把这段话背诵出来。 个个生动、形象的比喻，在语文课上却变成了一堆空洞洞的本体和喻体的概念。这样

6、读文章还有什么兴味? 语文课之所以烦琐沉闷，就是这样“教读”的结果人文精神的熏陶感染将成为一句空话，语言本身也学不好。 第二，注意教学内容的价值取向 语文有文化教育和文化传播的功能，学习语文的过程就是文化选择和建构的过程。 选择教学内容要对人的发展负责，对民族和国家的未来负责。 结合语文课程的性质人文性思考！ 第三 尊重学生的 独特体验 语文学科的特点：语文材料丰富性、多义性、启发性。不同人，甚至同一人在不同时期，对同一材料都有不同理解。写和说也因人而异。 以人为本教育观：学生是独特个体，有主观能动性，可自我感悟，多元反应正常而珍贵,尊重多元解读，促进个性发展。 尊重学生的独特体验就是尊重语文

7、学习规律教 师 应 对 语 精 选我从同学的回答中，看到了灿烂的思维火花，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力正在提高！“学贵有疑”，你的思考很好，给人启发，这是善于思考的结果。这位同学的思想敏锐，见解独到，值得我们学习。今天我们讨论已大大超出了课文范围，反映了同学们学习的积极性及强烈的求知欲望。 现在让我们回到课文，思考这样一个问题特点二: 实践性 第一，语文教学着重培养学生语文实践能力 为什么？ 实践性是母语固有属性。 最终目的用语文，途径只能实践。 语文实践能力：识字写字、阅读写作、口语交际、搜集处理信息的能力。 第二 在语文实践中培养语文实践能力 语文实践是培养语文能

8、力的主要途径 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 学习语文的资源和机会存在时时处处 与君吻别后， 零落成泥碾作尘， 只有香如故。 巧妙化用陆游咏梅设计面巾纸广告。语言智慧，创造财富。 记忆阅读知识不如广读博览 记忆写作知识不如动笔写作 背诵语法不如在读写说中形成语感 感性积累丰富，实践能力提高，才能形成语文素养！正确认识语文知识与语文能力的关系 语文知识是语文实践能力的内在支撑 学习语文知识的目的是指导语文实践 语文理论要建立在深厚的语文积累上 精要 好懂 有用春 教学目的：体会反复、拟人、比喻的表达作用。教师要求学生读读、想想。 1、 “盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了！”为什么一连说

9、了两个“盼望着”，两个“了”表达了一种什么样的心情？ 2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”你观察过小草的萌生吗？你能感受到“偷偷”“钻”中的乐趣吗？ 3“吹面不觉杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”。你有过这种感受吗？说说其他季节风吹到你脸上身上的感受。特点三：民族性 语文是民族化的，要尊重母语内在规律。 汉字组词灵活，常用汉字3000，组词层出不穷，认识字，理解词语不难。有的新词创意极佳，一目了然。 汉语中的成语，凝练精警，含义丰富。 汉字可因形求义，因声求义，不必死记硬背。 汉语词法句法可意会，无性、数、格区别，不必以动词为中心。汉语整体定位，从词到句，意义要在一定的语言环境中决

10、定。 语文教学应重视整体感知，从母语规律出发，重视积累、感悟、熏陶、语感，提倡多读，多写，重视培养整体把握能力。回顾：正确把握语文教育特点 三 注重 1 情感熏陶 独特体验 2 语文实践能力 3 汉语特点、培养语感、整体把握能力理念三: 积极倡导自主合作探究的学习方式 关键词 自主 合作 探究 基础教育改革方向之一是学习方式的改变。一个人今天的学习方式，与他明天的社会生存方式有内在的一致性，而自主学习、合作学习、探究学习就是这种一致性的切入点之一。 学会学习 学会合作 学会做事 学会做人 自主学习 概念 学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。 宗旨强调人

11、格平等，鼓励独立见解，培养自我发展能力。 要点提高学生自觉性，掌握方法，养成习惯；关注个体差异；激发主动进取的精神自主学习的基本表现形式1自主设计学习方案2自主选择学习策略3自主体验学习活动4自主监控学习过程课例分析想和做教师提建议：一借助学习课文的问题训练，如“我理解本文的思路了吗？”“我理解课文需要查找背景知识吗？”“我在理解文章的过程中引发了什么联想？”等。二根据老师提供的学习范围确定目标：1查找胡绳的介绍，对作者生平合成就有大致了解。2对文章整体感知，理清文章论证思路和过程；3学习本文从生活现象提出论题的论证方法和比喻的、例证的说理方法。4联系自己的生活实际加深对文章所论述观点的理解。

12、学生根据老师的框架自我调整，把大问题化小，提出自己的问题。独立思考、讨论交流。（十分钟后）同学1：我想弄清论文的中心思想是什么？生2：我想采用编写段落提纲的形式，理清文章的思路；生3：我想通过上网的方式了解作者为什么写这篇文章，今天我们为什么还要学习这篇文章。合作学习 合作学习学生在学习群体中为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。 宗旨：合作意识,团队精神,与人相处，支持配合、协商沟通，群体加工，共同评估，提高效率。 要点:平等参与；多向交流；教学相长。探究性学习 探究学习从语文领域或现实生活中独立发现问题，获得自主发展的学习方式。 宗旨激发学生好奇心、求知欲，让学生体验学习研究的过程。 要点问题意识、实践能力、开放视野。 【课例实践】 散步 我的母亲虽然很高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。自主合作探究学习 教师注意什么问题？ 创设良好课堂环境 使用策略恰当灵活 多样学习方式互补 转变不可一蹴而就 善待传统学习方式 理念四:努力建设开放而有活力的语文课程 关键词: 开放 活力 打破学科界限 联系社