《匆匆》教学反思

1、匆忙教学反思 匆忙教学反思 身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的匆忙教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 匆忙教学反思1 朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背诵好几篇。匆忙是他的一篇脍炙人口的经典之作。文章手法细腻，用诗一般的语言刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。文章运用各种修辞手法和大量的叠词，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。所以，我把这一课教学重点定位于朗读背诵，感悟时间匆忙，加倍珍惜时间上。 抓重点词句品读感悟： 让学生充分读课文，找出描写日子来去匆

2、忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。 结合生活实际研读拓展： 文中还有许多经典语句，如，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”这时的学生已经面临毕业升学，六年的光阴一晃而过，还有半年大家就要分别了。想到这里，每一位同学都很激动。回顾过去的的点滴，同学们展开联想，写出了这样一些句子，“打球的时候，日子从操场上过去；游

3、戏的时候，日子从笑声中过去；写字的时候，日子从笔尖上过去”我禁不住动容，与学生一起深情吟咏，直到成诵 匆忙教学反思2 教学目标： 1。会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。 3。理解重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 感受时间的匆忙与稍纵即逝。 教学难点： 理解文中难懂的词句。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 1。倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。 2。老师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵长歌行（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋

4、节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。） 3。板书课题。 二、初读课文，整体感知 1。老师配乐范读课文。学生思考：在这篇文章中想告知我们什么？ 2。学生自读课文，留意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。 3。检查生字词的读音和含义。 （1）留意“涔、潸”的读音。 （2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 4。指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。 三、品读课文，体会感情 默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。 （一）从词语入手感受时间匆

5、忙。 1。找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆忙而去的词语，说说你感受到什么？ 2。把这些词语放回句子中再读课文，感受的情绪。 （二）从句段入手感受时间匆忙。 反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。） 板块A：感受对时间消逝的追问。（精读第1自然段。） 1。自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。四个问句表达了面对时间逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。体会写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。 2。补充资料：林清玄写的和时间赛跑中父子

6、俩的一番对话。 “什么是永久不会回来了呢？”我问。 “全部时间里的事物，都永久不会回来了。你的昨天过去了，它就永久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样永久不能回来了。”爸爸说。 师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。 3。再读第1自然段，感受时间的匆忙，体会文字的美。 板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。） 1。自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。 2。读读每一次追问。 3。引读“我”作出回答的前两次追问。 4。试着回答文中

7、未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的一般人。 5。出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？ 板块C：从对时间的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。） 对时间消逝的追问自始至终，假如说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问

8、到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。） 1。人教版新课标六班级下册作文上的红双圈教学设计与教学反思 2。六班级下册灯光教学反思 3。六班级下册名碑荟萃教学反思 4。六班级下册顶碗少年教学设计及反思 5。人教版六班级下册手指教学反思 6。六班级下册文言文两则导学案 7。新课标六班级语文上我们的方阵教学设计 8。人教版六班级下册6北京的春节教学设计 匆忙教学反思3 教学这课的重点放在“重体验”这方面。 在教学中，我通过让学生“专心听、专心诵、专心诉”达到与的沟通，当然也是与文本的沟通。这样拉近了学生与文本情感上的距离，容易让学生产生乐观的情感体验。在与文本

9、“专心”沟通的过程中，我采纳了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生自由朗读，有老师范读，有老师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生乐观的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验的情感。比如，说到自己的度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照说的日子匆忙的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的消逝，同时也让学生学会了的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由匆忙所想到的，给学生

10、一个很好的练笔机会。 匆忙教学反思4 匆忙是朱自清散文的代表作之一，本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我乐观引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”，读起匆忙来像一首流淌的小诗。 匆忙是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这样的一篇文章，的确是很好的心理享受和情感体验。深入阅读，个性领悟。体会文章的美丽和深刻，结合自己的人生体验，读得好玩，读得有情，读得有思考，结合我们自己的经历，调动每个人的内心情感体验去感悟，读后各抒己见，是一次很好的互学互动的过程。 匆忙这篇散文朱自清采纳了多种修辞手法，比喻、反问、排比等，用得奇妙，用得精当，让学生熟悉到运用这些修辞手法在表

11、达上的好处，去积累好词，好句，好段，并在学习中灵活运用。朱自清思绪万千，带著饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触，形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的感概及对生命价值的思考。独具匠心，以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪，加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主题，问而不答，将答意隐含其中，显示作品的含蓄之美，使我们不得不紧随的思路去思考人生问题。在不断地追问、反问、责问中，让我们感受到不甘虚度光阴，努力上进的精神。 匆忙这篇文章，字字句句引人深思，耐人寻味。是啊，“一寸光阴一寸金”。既然我们来到这个世界，就不能虚度年华，应该珍惜时间，努力拼搏。才不会给

12、我们的人生留下遗憾 现代著名作家朱自清的匆忙，细腻的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜之情。“燕子去了又来，杨柳枯了再青，桃花谢了又开。我们曾经赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏偏走这一遭啊？”我们为何不趁此大好时间，珍惜时间，努力学习，为达成珍惜时间的最终目的而奋斗呢？ 朱自清先生的许多散文名篇荷塘月色、背影等，我是在二十六年前开头读的，至今已经看了不知多少遍。每次拜读时心中都似有所感，似有所悟，可是仔细品尝时，又无法准确的明白其中的味道。多年后，我在生活的磨练中，品尝了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生、对价值渐渐有了新的看法，在闲暇时

13、偶尔内心也会浮现出匆忙上的一些话语，平淡里却蕴含至深哲理。似有所获，似有所得，才渐渐体会到这篇文字美丽的散文，在淡淡的愁思里却寓意深刻。 匆忙教学反思5 匆忙是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。 如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试： 1、以读促悟： 语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂

14、文心；从静心默读到个性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。 首先，我请同学们欣赏的是著名艺术家孙道临朗诵的匆忙，孙先生的朗诵具有深厚的内功，他的声音有一种奇异的魅力，仅三言两语就会抓住你的心，对没有接触过文本的学生来说非常恰当。由于上次上课时，学生是现场发文章，现场上课，从未接触文本。接着是自由朗读、再次是展现朗读让你感受到“匆忙”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中，让同学听，并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而老师的

15、引领作用也得以展现，教学落到了实处。 2、学法迁移： 在师生共同品读的过程中，我借用余秋雨对散文的定义：“散文就是读者与的悄然对话以及共同的思考。”潜移默化传授学生品读文章的方法，那就是“倾听、思考、对话”三部曲，孩子在不知不觉中运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你专心倾听和朗读了的话语之后，再和一起思考，你会忽然发现，你能听到在和你一起对话，这就是一种品读。形成熟悉后，我再让学生用倾听、思考加上读和对话，继续品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文第二至五自然段，在品读中不断获得学习成功。 这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走详细可操作的方法，能体会读文的

16、快乐，能在愉悦的学习过程中增强自信心，能在今后的阅读实践中有法可循。 3、读写结合： 叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。” 阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程，而是乐观、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中，要使学生把握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作爱好。 课中，我让学生先读文中的句子，“于是洗手的时候，

17、日子从水盆里过去”，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发现，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也马上生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得渐渐多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。 4、自主探究： 学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思考从文章

18、哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着一起思考，要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。 课标明确提出“要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为进展的“主体”、学习的“主人”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、才智火花才能迸发。老师要成为“幕后推手”，要心甘情愿地让学。由于学生精彩才是真正的精彩、学生的进展才是教学之根本。 当然，课还

19、有很多的不足，希望老师们多多指教！ 匆忙教学反思6 匆忙一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。 这篇课文的含义很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。一是初读课文，让学生了解课文大意，抓住课题“匆忙”，了解课文写了“时间匆忙，一去不返”的意思二是再读课文，弄清各个自然段大意三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会的思想感情。重点指导学生边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和讨论中说出自己的看法，作出自己的判定，这节课

20、上较好地体现了学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。 这篇课文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听的无奈、彷徨、伤感树立学生珍惜时间的意识。 最后我让学生把这篇美丽的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分学生在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文老师在平时的教学中要联系学生的生活体验，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样学生的语文实践能力才能不断提高。 匆忙

21、教学反思7 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采纳让学生自读自悟的方法，体会的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验 语文课程标准中指出：五至六班级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。匆忙这

22、篇文章写于二十世纪的二十年月。当时的刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习： 1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写匆忙的时代背景。 2、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。 3、划出自己不能完全读懂

23、的句子，在书上提出自己的问题。 这一环节的安排，既调动了学生学习的乐观性，培育了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作品与读者的距离，使学生能站在所处的环境中去想所想，与产生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。 二、让学生自读自悟，体会文章的思想感情 语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。教学的一切成果都要通过学习者自身的进展来体现，而学习者自身的进展是不行替代的。老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。 因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，

24、有的学生则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背下来有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。 我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，敬重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充共享受读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的，有的学生特殊喜欢第一节，并在边上批注从这一小节的描述中，我发现是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了眼里，竟成了他抒发情感的材料。 由此，我想到了一句古诗年年岁岁花相像，岁岁年年人不同!。有的同学根据课后

25、习题要求，仿照来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，游戏的时候，日子从欢声笑语中淌过闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过有的学生在八千多日上打上问号，提出这里的几千多日是虚指还是实指?有的学生则对我不知道他们给了我多少日子。中的他们提出问题：这里的他们指的是谁?我不时在行间巡视，了解学生阅读情况，存在问题，做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，给予学生正确的引导和帮助。 三、重视有效沟通，训练学生的合作意识 语文课程标准中指出：要提倡合作的学习方式。由于将来的社会里，全部密集性产业都需要通过员工的精诚合作来完成，合作既有助于提高学生的理解水平，又能让学生学

26、会取他人之长，补已之短。 因此，在学生自读自悟的基础上，我组织了两次沟通，一次是小组沟通，按所坐的位置，四人一组，沟通发表自己的学习感受，人人发言，相互补充，可以是谈对课文的熟悉，可以是通过朗读来展现自己对课文的理解，不懂的问题，相互切磋。实在在小组里无法解决的，就临时搁下，等大组沟通时再提出来。 以上是小组沟通的第一个环节，第二个环节就是协商推选大组发言的人选和内容，这一环节由小组里的组长负责，首先决定发言人选，其次根据组内的学习情况，把理解的最好的部分进行整理，让发言人练习发言，如有问题也请他一起在汇报时提出，这一轮合作就留意了全体学生的参加与熬炼，做到了人人有发言权，人人有发言的机会，然

27、后进行大组沟通。在大组沟通过程中，我充分发挥自己的引导作用，进行有机的组织、点拨。 比如，第一组的发言人悟的是对第一节的理解，那么其它小组有没有也是打算谈这一节的?如有，就应该再让他们来发言，补充对第一节的熟悉，假如老师觉得学生对部分关键词语忽视了，那老师可以先问同学在这一节里是否提出了问题?有，就让学生提，没有，就由老师提出来，让学生思考，对学生在朗读中的处理，老师不必强调全都，只要他读得有感情就行，技巧方面易淡化处理。 比如有学生提出我不知道他们给了我多少时间中的他们指谁，我先让同学自己思考，让他们各抒已见，有的说，这个他们是虚指，有的说，这个他们指的是人的寿命，有的说这个他们指的是时间，

28、那到底指什么呢?我告知学生，这里的他们是代指时间老人所给予的一个人的寿限，但一个人究竟能活多久，我们彼此都无法知晓，朱自清也一样，所以他在这里用上他们一词。 当然，本节课还有许多不足。 首先，盲目求全： 由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，

29、匆忙结束。 其次，读得太少： 盲目追求学生的自读自悟，重视学生的感悟，而缺乏朗读指导，其实课后想想，此文的教学也可采纳以读代讲法，让学生在读中感悟，在读中理解。此课教学后，我提醒自己，语文课堂，要让学生多读书，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深入学习。 匆忙教学反思8 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕“匆忙“二字细腻地刻画了时间消逝的足迹，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言美丽、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。 上课伊始，我从创设情境动身，在轻松

30、的音乐声中首先展现了几幅美丽的图画，从感官上激发了学生的学习爱好，因而学生乐观性很高。从整体上，将“以人为本进展学生的主体性”的教学理念贯穿在始终。给学生一个开放的课堂，我安排充裕的时间，让学生以小组为单位合作学习。让学生选择学习内容，选择学习方法、学习伙伴，最大限度开放了学习的内容、方法。让学生真正成为学习的主人，充分体现了新课标自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学沟通，和全班沟通，在沟通中相互启发，提高熟悉。读、说，使学生的情，的情，老师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系，进一步创设了和谐、愉快，轻松的学习氛围，培育了学生合作探

31、究学习的能力，所以学习效果好。 另外，培育学生的阅读能力在这节课中体现得比较充分。几乎每个小组的学生在汇报学习成果时，都是以读为主，学生在品词析句时，把重点的词句提出来，谈感受。从读的形式看，也是多种多样的，有向内读、个人读、评读、诵读、小组合作读等。 学生在沟通中方法也是各不相同，有抓住重点词句来深入体会时间匆忙的消逝，有通过有感情地朗读来感悟，有的背一背的方法来学习课文内容，还有的学生结合查阅的课外资料来读，这样不仅增强了学生的阅读量，拓展视野，而且培育了学生自主学习的能力。在沟通中，每一个小组成员都乐观参加，都有事做。 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”因此，我

32、在这节课即将结束之际设计了一个小练笔，（你将如何珍惜时间？）给学生创设了一个表露感情的契机。让“珍惜时间”这一永恒的主题得到升华，并由课内拓展到课外，让学生出一期以此为内容的专栏。 这节课上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了课堂上与学生互动的乐趣，那种喜悦是无可替代的，在今后的教学过程中，我也要努力学习教改新思想，大胆实践创新，让每一节课都使自己和学生愉快无比。 匆忙教学反思9 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 文章创作于

33、二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好的创设情境： 上课伊始，通过课件一分钟的展现，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生

34、在这种基调中很容易入情入境。 其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感慨到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻”。 第三，留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 不足之处： 1、教学中，没能正确把握散文“形散而神不散

35、”的特点： 由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。 2、关于朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信息能力的大好机会。 3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 小学课文匆忙教学反思 匆忙是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。 在教

36、学中，学生无不为文中美丽而朴实的语言而感动，无不为能合理运用比喻、排比、反问等修辞手法正确地描绘出时间是如何从身边匆忙消逝的而拍手叫绝。所以，抓住这一契机，我课堂上注意读写结合。我给学生大量的读书时间，从听范读读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。接着在学生理解表达方式的基础上注意仿写。例如：学生在访写中写到： 在悄悄的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。 在看电视时，时间在那虚构的世界里度过；在玩跳绳是，

37、时间在那上下晃动的跳绳间跳过；玩耍时，时间在追赶打闹的笑声中度过。时间像永久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。 又例如：在教到排比句“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”时，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发现，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也马上生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得渐渐多了，也顺了。课后作业中，我让学

38、生将自己说的句子写下来，落实了写。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，有效达到学以致用的效果。这样的训练形式培育了学生想象和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。 匆忙教学反思10 匆忙一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。 在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。由于教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解是

39、怎样描写日子来去匆忙的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写相互促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。 这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延长效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月消逝的沟通与感想没有很好的引导、拓展与延长，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少进展，缺生成。 匆忙教学反思11 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了

40、对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课文质兼美，是学习语言的典范。教学中，我主要从三方面入手： 、以悟促读，以读助悟： 整个课堂教学中，让学生运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到老师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了时间匆忙而逝。 、激励大胆质疑，引导学生乐观探究： 开放学生思维的空间，让学生提问题，然后师生共同解答。激励学生课外查找资料，唤起主体意识乐观参加，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习的爱好。 、培育学生搜集、整理资料的能力： 课前，让学生自己

41、查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行沟通，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。 学完课文后，我再让学生进一步去品读，体会、走进文本，走进，然后畅谈学文的体会。学生明白文中告知我们的道理：应该珍惜时间，努力学习，努力做事。 匆忙教学反思12 六班级语文下册匆忙教学反思 匆忙一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。确

42、触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。又依托大自然可感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于奇妙的构思。 这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特殊注意让学生学会体会，在体会美丽句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。 小学 语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文奇妙的用

43、词使句子变得美丽，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。 在理解的基础上，我让学生把这篇美丽的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。 小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新熟悉写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。 匆忙教学反思13 匆忙是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围

44、着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。 为了更好地实现“以学为主，当堂达标”，如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试： 1、本节课，我给学生大量的读书时间，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。 2、在教学中，传授学生品读文章

45、的方法，那就是“倾听、思考、对话”三部曲，让孩子运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你专心倾听和朗读了的话语之后，再和一起思考，你会忽然发现，你能听到在和你一起对话，这就是一种品读。形成熟悉后，我再让学生用倾听、思考加上读和对话，继续品读文中其他部分。学生用学得的方法品读课文第二至五自然段，在品读中不断获得学习成功。这样一来，课堂教学变得扎实有效，实现了“以学为主，当堂达标”。 3、留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 4、学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思

46、考从文章哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着一起思考，要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。 在教学中，本课还有一些不足之处： 、教学中，没能正确把握散文“形散而神不散”的特点： 由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。 、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 在今后的

47、教学中，我会紧紧围绕“以学为主，当堂达标”的教学要求，让学生的语文学习能力有更大地提高。 匆忙教学反思14 一、成功之处 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 1、能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最后播放匆忙动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。 2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的足迹吗？” 二、不足之处 1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来