保定容城县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》预测试题答案

1、第 页 保定容城县小学教师招聘教师资格证教育心理学预测试题答案一、单选题1根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。A.专业型课程 B.结构型课程C.研究型课程 D.本位型课程 答案：C解析：根据课程任务的不同，课程可分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程。 2编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（ ）。 A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排 答案：D解析：编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科交错安排。 3实验室实验法具有较高的。 A.区分度B.信度C.内部效度D.外部效度 答案：B解析：本题考察第十四章有效自编测验的特征

2、，考察信度的特点，信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。而实验室采用实验法就是体现出多次测量，求的数据的稳定、一致的程度，所以具有较高的信度。 4弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是（ ） A.痕迹消退说B.同化说C.干扰说D.动机说 答案：D解析：弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是动机说。动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。（本解析由张恩凯提供） 5全面发展的核心内涵是（）。 A.个性的自由发展B.德智体美劳等方面的发展C.学生创新精神和实践能力的培养D.学生各门功课成绩均好，不偏科 答案：B解析：

3、考查全面发展的含义。 6群体对每个成员的吸引力，就是（ ） A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系 答案：A解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。 7由于先前活动而形成的心理的?种特殊准备状态称为.（ ）A、迀移B、固着C、定势D、原型影响答案：C解析：由于先前获得而形成的心理的一种特殊准备状态成为定势，战选C。 8教育制度化的形成是以（ ）为标志的。A.高等教育 B.中等教育C.成人教育 D.学校教育系统 答案：D解析：学校教育系统的形成，意味着教育制度化形成。 9我国早在4000年前就有了

4、学校，是在哪个朝代? ( )A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝 答案：A解析：我国最早的学校出现在夏朝。 10实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是( )。A.校园文化和设备 B.办学经费和师资C.基础设施和师资 D.经费和设备答案：B二、判断题111903年，美国心理学家布鲁纳出版了教育心理学。 答案：错12班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，正确的班集体舆论是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。（） 答案：对13环境使遗传提供的发展可能性变成现实，所以它可以决定人的发展。 （） 答案：错解析：环境对个体身心发展的影响很大，但无论多大都不能决定人的发展，因为它只是人发展的外

5、因。 14问题解决过程的首要环节是检验假设。( ) 答案：错15经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。 答案：错解析：X政治制度决定着社会成员的受教育权利，经济发展水平决定着教育的发展规模和速度；一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度 三、填空题16我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、_、发展性和_。 答案：普及性|可接受性|17强迫症一般包括强迫观念和_。 答案：强迫行为|18所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_。 答案：心理变化|19班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的_。 答案：替代性|20程

6、序性知识也叫_，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 答案：操作性知识|21指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和_等环节构成。 答案：迁移|22教师在学生心目中具有天然 的_ ，它是教师进行教育的重要条件。 答案：权威性,23隋唐以后盛行的_ 制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。 答案：科举,24道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求出自 。 答案：学记,25知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_ ，它来自对反映的对象本身的_ 。 答案：主观映象，认知经验,四、问答题26试述掌握知识和发展智力的关系是什么? 解析：掌握知识与发展智力

7、相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。 现代教学论认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能 力的过程。重视教学的发展性，是新时代的要求1.掌握知识是发展智力的基础 2.智力发展是掌握知识的重要条件。 3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（形式教育论实质教育论） 形式教育论代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇，形式教育论认为教学的 主要任务在于开设希腊文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科 内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英 国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于 学生的智力则无

8、需特别的培养和训练。 4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化 应注意以下条件： （1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 （2）必须科学的组织教学过程 （3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积 极参与实践的时间和空间。 （4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异 27简述如何培养班集体。 解析：确定班集体的发展目标:建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序:组织形式多样的教有活动:培养正确的輿论和良好的班风。

9、五、解答题28试述个体心理发展与教育的关系。 解析：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。(1)个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。(2)教育对个体心理发展的促进作用。发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关

10、系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。早期教育。 29道德行为 解析：道德行为：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具 有道德意义的行为。 30简述遗传在人的身心发展中的作用。 解析：（1）遗传素质为人的发展提供了可能；（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段；（4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 31教学内容 解析：教学内容:是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 32简述教科书编写所遵守的原则。 解析：教科书编写所遵守的原则有：(1)按照不同学科特点，体现科学性和思维性。(2)强调内容的基础性。(3)在保证科学