【范文】高一语文《念奴娇 赤壁怀古》教案设计

1、高一语文念奴娇赤壁怀古教案设计课件www.5y 高一语文念奴娇赤壁怀古教案设计设计理念：1、结合微课和反转课堂的理念，在预习中包括这首词的背景介绍（乌台诗案的大致经过），赤壁之战的经过（视频展示）和意义（微课展示）。2、诗词的教学重点在于诵读，这节课的设计也是紧紧围绕这一原则展开。此外，引导学生初步掌握鉴赏诗词的基本方法，从手法、情感入手，理解作品，在此基础上，引导学生思考面对人生挫折的态度。教材分析：这首词选自中等职业教育语文（基础模块）下册第六单元第二十二课宋词两首。这个单元主要学习古典文学作品。这首词作为豪放词派的代表作品，要引导学生理解豪放词派的特点，并且引导学生初步掌握鉴赏诗词的基本

2、方法，通过诵读、分析，理解词作内容，把握作品情感。学生分析：学生都是职业生，有着很大的潜力，需要老师投入更多的精力，引导课前预习。结合微课的形式，在课前，做好了充分的预习准备。学生通过微课理解这首词的背景，乌台诗案的经过与结果，利用视频回忆了赤壁之战的经过，通过微课了解了赤壁之战的意义。课型：新授课教学目标：知识与能力：引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力过程与方法：通过诵读，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法情感态度价值观：感受作者豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学重点：通过诵读，理解词中写景、咏史、抒

3、情融为一体的写作手法教学难点：感受作者豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学方法：讲授法、讨论法教学工作：计算机、网络、投影机、应用软件板书：周瑜年华早衰赤壁怀古愁洒脱苏轼壮志难酬评价与反思：、根据教学设计中预期的教学目标已经达到2、采用的教学方法适合学生，且达到了不错的教学效果。在品读赏析环节中对下片的分析中，应该在引导学生理解情感的基础上，进一步揣摩朗读。而这一部分在实际操作中，训练略显薄弱。3、在赏读感悟环节后应有归纳总结环节，应带领学生按照板书，理解词作的豪放特点，体会苏轼的洒脱精神，并在此基础上进一步完善板书，用箭头、括号连接。可是这

4、各环节，在实际上课中没有完成。4、在教学设计中的作业设计中，要求学生进一步完善自己的感悟，将其呈现成一篇300字左右的小。但在实际教学中，这个作业没有布置。5、在多媒体应用中，学生最开始的自由朗读环节设置了背景音乐，但由于事先考虑不周，没有将声音调至最大，导致学生自由朗读后的声音盖住了乐声，没有达到配乐的效果。教学过程：、引入新课（12分钟，由词作的背景入手，自然导入新课。）在预习的微课中，我们知道了苏轼因为乌台诗案被贬黄州，心中有无尽的忧愁。于是他寄情山水，正巧来到黄州城外的赤鼻矶，面对滚滚长江，作者写下了这首千古绝唱赤壁怀古。（板书题目）2、讲授新课（3138分钟，分为初读感知、品读赏析、

5、赏读感悟三个环节。）这是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记述，抒发自己的思想感情。初读感知：接下来，我们就自由朗读这首词，思考：这首词写了哪些景、人？（目的：熟悉这首词的内容）（播放背景音乐）音乐停止（2分钟），提问：这首词写了哪些景、人？品读赏析：这首词是豪放派词作的代表，被历代的文人墨客所喜爱。同学们，你喜欢哪一句？请从手法、情感入手分析，揣摩其朗读技巧。（目的：引导学生学习鉴赏诗词的基本步骤，体会情感，揣摩朗读）教师预设：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。作品开篇奠定了豪迈的基调，东去的大江和滚滚的江浪，既是眼前的景色，又是暗喻，喻指时光易逝。苏轼登赤壁临长江，自然会由滚

6、滚东去的江水想到不断流逝的时光。无情的时光淹没了多少古代显赫一时的风流人物。朗读时要大气磅礴，有如滔滔江水奔流而下。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。据考察，赤壁大战发生在今湖北武昌，而作者所游的赤壁市湖北黄冈。所以作者用“人道是”说明此赤壁非彼赤壁，但这不影响作者的联想。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱写出了岸边岩石山崖之险怪穿写出了陡峭山崖直插云霄的高峻惊本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌拍突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷波涛力量之浩大拟人、比喻、夸张手法运用其中。有动有静，有声有色，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽。前一句把视线引向天空，后两句把视线引向脚下，呈现一幅立体的画面。朗读时重读动

7、词“穿”、“拍”、“卷”，读出山之高峻，水之汹涌，“千堆”后要拖音，形容浪花之重。江山如画，一时多少豪杰。比喻手法的运用。“江山如画”承上总结，朗读时读出对祖国山河的热爱之情；“一时多少豪杰”启下，引起对周瑜的回忆，镜头由全景式缩至周瑜个人，读出作者对周瑜的欣赏、敬佩之情。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。衬托手法的运用。作者用三国美人小乔衬托周瑜的英俊潇洒，暗示他不仅事业有成，并且婚姻幸福美满。（板书：周瑜）周瑜在指挥赤壁之战时，已经34岁，这时也已婚十余年，作者在这里说“小乔出嫁了”，并不矛盾。因为艺术的真实并不等同于生活的真实，尤其是这类带有浪漫主义色彩的抒情诗，原来就不以再现细节真实

8、为目标，我们当然也就不必处处以生活的细节去衡量它。作者对周瑜充满了敬佩，并且此时是在“遥想”，所以朗读时要缓慢，语气要充满对周瑜美满生活的向往之情。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。外貌描写、动作描写的运用。“羽扇”是用鸟羽所制的扇，汉末盛行于江东。“纶巾”是用青丝带编的头巾，汉末名士多以此为服。周瑜风雅翩翩，谈笑自若，运筹于帷幄之中，很容易地就挫败了敌人。“樯橹灰飞烟灭”形象地写出了曹军败北的惨象。朗读时“谈笑间”要读得从容自若，“灰飞烟灭”要重读并拖音，读出曹军的惨景。故国神游，多情应笑我，早生华发。周瑜由于眷恋母国，故地重游，遇到我，看到我现在的境遇，也会投以同情的笑。“笑”，不应是嘲笑，

9、而是同情的笑。周瑜身为英雄人物，心量广大，对于同样有着建功立业抱负的苏轼，目前被贬黄州的处境，一定会予以同情的苦笑。同情苏轼什么呢？周瑜苏轼功成名就（34岁）被贬黄州（47岁）婚姻幸福发妻亡故英俊儒雅早生华发对比中，能体会出苏轼感叹年华早衰、功业难就之愁情。（板书：年华早衰、功业难就或壮志难酬）在朗读时，重读“笑”，“早生华发”也读出时光易逝、年华早衰、功业难就之愁绪。人生如梦，一樽还酹江月。比喻的运用。梦有怎样的特点？短暂，难以捉摸，就好像人生之短暂，生活中的得意与失意，都难以把控，与其哀声连连，叹人世之变迁，不如以清风为伴，与江月对饮，用一颗更博大的心胸容纳失意（或失败）。这显示了苏轼阔达

10、的胸襟。我们从中窥见了一个洒脱的苏轼。（板书：洒脱）赏读感悟：人生像一个调料盒，包含了五味杂陈，我们要怎样面对人生的酸楚和苦痛。请大家写几句话，抒发自己的感情。（目的：引导学生思考如何面对挫折，学习苏轼阔达、洒脱的精神）3、总结归纳（35分钟）理解词作的豪放特点，体会苏轼的洒脱精神。（引导学生观看板书，并进一步用箭头、括号完善板书）这首词通过对于赤壁之景的描写，对于周瑜故事的记述，感叹自己年华早衰却功业未成的愁绪，从中我们看到了洒脱的苏轼。同学们，把一滴墨水洒入清水中，清水立刻变成混浊，而把一滴墨水洒入大海中，大海则岿然不动。同样一滴墨水，滴进不同的容器中，就对容器产生了不同的变化，看来问题不在这滴墨水，而是这个容器。这滴墨水就像人生中的挫折，容器就像