2022届广东省实验中学高三语文模拟考场仿真演练卷（解析版）

1、绝密启用前2022届广东省实验中学高三语文模拟考场仿真演练卷本卷满分150分，考试时间120分钟。 注意事项：1答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：自2003年评选2002年度感动中国十大人物至今，感动中国年度人物评选已经连续举办了20届，一个个典型人

2、物及其典型事迹构成了国人的感动支点，在电视领域和社会领域都留下了浓墨重彩的一笔。感动中国以年度社会记忆为底稿，发端于传统主流媒介，被认为是“中国最具网络影响力的十大电视事件”。特别是大量受众分流到音视频网站、贴吧论坛、“双微一抖”等新媒体平台以来，历年评选出的获奖者都会引起关注和热议。由央视新闻发起的“感动中国”话题，阅读量超过10亿，讨论量达到60多万。媒介本身是一个冰冷的传播工具，但由于情感的加持让人物焕发人性的光彩，带来蓬勃的生命力与强大的感染力。无论是通过电视还是新媒体平台，感动中国不仅提供了仪式化的情感表达路径，也使得情感的回报成为可能。大数据监测软件得出的结果印证了这一点。感动中国

3、的正能量故事和获奖者身上所体现出来的核心价值观吸引并打动了广大受众，正面情感占据80.3%。对于传播主体而言，关注典型人物往往是从理念开始的，对其赋形后寻找合适的载体，予以突出展示。而对于受众而言，最先接触到的是具象的展示，从人物事迹到情感体会、精神领悟，直至把握传播者的意图。在主流媒体主动进行议题设置的推动下，感动中国形成了一股强烈的情感冲击波，最终取得了良好的传播效果。（摘自蚁坊软件舆情报告）材料二：报道典型人物是我们党新闻工作的优良传统，在我国新闻事业中具有突出地位。党的十八大以来，主流媒体相继推出了一系列时代典型“感动中国十大人物”“时代楷模”等，在他们身上展现了很多平凡人物“不平凡”

4、的闪光点，为时代精神注入新的内涵。相对于传统的典型人物报道，十八大以来的主流媒体典型人物报道出现了多维度的创新。人物内涵主导性与开放性统一。人物自身、人物社会实践及人物所处的社会环境复杂多元，典型人物价值内涵也有丰富的解读与阐释方式。因此，典型人物报道既要坚持挖掘人物价值的先进性，提炼人物内涵中的时代主流精神和主导价值框架；又要让人物价值内涵有一定的开放性，敞开讨论的空间，激发受众参与人物形象建构、意义解读与情感共鸣。2019年4月8日新华社刊播的报道英雄无言95岁老党员张富清的本色人生，将主人公的精神内涵提炼为“本色人生”。无言的“本色”，成为“不忘初心”党员形象的光辉写照；同时，“本色”人

5、生的意涵丰富，也为广大读者从自身角度去解读人物内涵留下充足空间。人物价值的内涵，往往通过人物品质揭示与性格塑造有机结合来体现。品质是人物形象的骨架，展示人物思想意义、精神境界。但是如果只注重品质，忽略人物独特性格的挖掘人物形象就容易流于呆板、平面，不够丰实、立体，甚至变成观念和思想的单调图解。因此，再现富有意味、展示人物性格面貌的个性化事实，充实人物的血肉，有助于丰富人物内涵。政治话语与相关话语恰当结合，形成合力。政治话语资源是主流媒体典型人物报道核心话语资源，但过度政治化，会带来宣传灌输意味浓厚、人物形象人为拔高等弊端。政治话语资源只是画龙点睛式地展示人物的精神和价值内涵，从政治高度对报道主

6、题进行引导和启发，达成政治话语“量少质高”的效果。应适度吸收日常生活话语、相关领域专业话语、传统文化话语、大众文化话语等各类资源，让各类丰富的话语相互对话，形成合力；展现社会实践的复杂性，塑造可信的人物形象。天津津云客户端推出的专题报道“无胆英雄”张伯礼，以张伯礼的“身边人”作为消息来源，从不同话语体系，包括医疗专业话语、中医的传统话语、政治话语、日常生活话语等入手，塑造了主人公的立体形象。注意严谨事实与深刻情感的均衡互补。采用诗性与激情的叙述风格，试图以语言的力量拉满情感的报道方式，在过去的典型人物报道中曾经盛行一时，至今余绪犹在。此类报道方式的问题在于事实不够严谨客观，情感缺乏可靠的事实逻

7、辑，流于肤浅和浮夸。2020年4月12日，北京电视台播出的纪录片生命缘永生，实现了严谨客观的事实与沉静深刻的情感有机结合与动态互补，成为典型人物报道话语创新的样本。以严谨的事实与客观的叙述凸显情感力量。纪录片生命缘永生节目组通过长时间的跟拍，收集丰盈的事实，并从事实中按照合理逻辑挖掘富有意味的人物故事。面对经历生死难关考验的人性故事，该片没有落入“煽情”和“矫情”窠臼，而是实施了基于客观框架的间接、克制与受限的情感表达实践，达成了“自然化”的情感动员效果。片子不用镜头和旁白渲染情感，而是冷静、理性地讲述事实，依赖事实本身所蕴含的情感内核来感动人。用精心挖掘的患者个体故事，激发情感和主题上的共鸣

8、，收到了良好传播效果。好教育云平台()（选自刘年辉新语境中先进人物报道的话语创新）1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A感动中国年度人物评选活动坚持时间长，在电视和社会领域都产生了深远影响。B由“感动中国”话题的阅读量、讨论量之巨，就能知道获奖者都会引起关注和热议。C对于典型人物的关注，传播主体的用意与受众不同，因而两者的切入角度也有所不同。D传统的典型人物报道只注重平凡人物“不平凡”之处，不注重时代精神内涵的注入。2根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）A感动中国已举办20届而长盛不衰，就在于电视媒体提供了仪式化的情感表达路径，也使得情感的回报成为可能。B在人物报道出现的

9、多维度的创新中，“人物内涵主导性与开放性统一”是最为重要的，因为内容决定形式。C典型人物价值的内涵包括了人物品质和人物性格，体现时往往需要把人物品质的揭示与性格塑造有机结合起来。D生命缘永生能成为话语创新的样本，在于在报道方式上注意了严谨事实与深刻情感的均衡互补。3下列各项中，作为论据适合支撑“政治话语与相关话语恰当结合，形成合力”观点的一项是（ ）A“凡人”李保国通过诸多个性化事实，展现李保国朴素、率真、“杠劲儿”、“冲”的性格特征，塑造了兼具深度、厚度和个性的时代先锋形象。B专题报道生死金银潭，用白描的手法，展示武汉金银潭医院抗击新冠肺炎疫情最前线的日常和生死瞬间，表现了普通医护人员的艰辛

10、与温情。C专题报道时代楷模李桓英聚焦于她对科学真理的不懈追求，结尾处说，在她看来，入党和科研都是追求真理，2016年她以95岁高龄加入中国共产党。D媒体报道喀什75岁老人潘玉莲时，结合她25年的无偿辅导，挖掘出她身上人性的温情元素，用带情感带温度的表达，给受众传递了典型人物的真善美。4请简要分析材料二的论证思路。5报道典型人物时，如何才能做到让人“感动”？结合两则材料进行概述。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。破规矩祖上有个爷，是剃头的。他头剃得光精，垸里人都叫他剃头爷。这剃头爷身上有故事，垸里长辈闲下没事，就爱聊他，可都讲不出个子丑寅卯。还算三爷口才好、记

11、性好些，我就常纠缠他，要听剃头爷的故事。三爷就给我讲了，我也把它记下了。剃头爷给自己立了规矩，叫“两不剃”。一个是女孩不剃，一个是酒后不剃。可偏偏就有人要废他这个“两不剃”。那年大雪封山，也把一小队日本兵冻在了大山里。那些兵进垸后，用刺刀让族长派人腾出了祠堂作驻地，用机关枪叫家家户户送来了大米、面粉、土酒还有猪羊肉。日本小队长把族长叫到跟前。这小队长，一副书生相，瘦脸上架副眼镜，说话轻言细语，很斯文的样儿，还把中国话说得很顺。面对堆成山的吃的喝的，小队长笑昧眯地对族长说：“你们的族人，大大的良民，我们大日本皇军，来保护你们，大大的辛苦。你的，派人来为我们的效劳，帮我们做饭、洗衣、打杂的干活，男

12、人的不要你的，实在找不到，我们就自己来找”说着，小队长从肉堆里拣起一块鲜肉往空中一抛，他身后就窜出一条硕大的狼狗，张开大嘴，腾空接住。嚼着滴血的肉，大狼狗一双血红的眼，盯得族长打起了寒颤。昏昏沉沉的族长，一头扎进剃头爷家里这一夜，心惊胆颤的垸里人也都来找剃头爷，问如何安顿家里的女孩。剃头爷说：“我和族长商量了，都剃成光头，平头，变成男孩。”“那我们不是破了你的规矩了吗？”“不是你们，是那日本兵！”剃头爷恨恨地说。连夜，剃头爷熬通宵，把院里十岁以上的女孩，全都剃成了光头，平头。那一夜，剃头爷的剃刀一夜未停，动作也出奇得快，人也一夜未歇气，他咬着牙，没吭一声。族长家的千金十五六了，长了一头秀发，舍

13、不得剃，僵在绣楼不下来。族长心想，不剃就不剃吧，我族长家的孩子，他日本小队长应该不会为难的。第二天，日本小队长又把族长叫去，笑眯眯地对他说祠堂太冷，要住到他家去。入住的小队长还带了两个背长枪的兵。一个守在门口，一个围着他前后转。次日，小队长看到剃头爷给族长理发，唱啊说啊按的，把族长弄得舒舒服服地睡着了。就也来了兴趣，叫剃头爷也给他剃个头理个发，按下揉下。剃头爷顿了顿，还是在那小队长头上捣鼓起来。剃头时，小队长得知剃头爷有一肚子中国故事，也正是他感兴趣的东西，就留剃头爷吃饭，还拿出洋酒要和剃头爷对饮。一顿饭下来，剃头爷灌倒了小队长，自己也头晕晕的，回到家，倒头就睡了。半夜的时候，迷迷糊糊的剃头爷

14、被人推醒，床沿坐着泪流满面的族长。剃头爷心里一惊，酒醒了。族长哽咽着说：“那日本畜牲把，把我女儿害，害了”“孩不是在楼上吗？”剃头爷追问。“孩弄出了响动，让那日本小队长叫兵逮下了楼。孩不从，咬了那畜牲头儿。那畜牲朝她开了枪。还放我出来，限我明早前给他找个小姑娘，不然，就要灭我们全垸的人”两人正说着话时，门“嘭”地一下被捅开了，两个日本兵架着小队长进来了。他们指着小队长的头叽叽咕咕地朝剃头爷吼着比划着。剃头爷老半天才明白，小队长是头痛，需要他治疗。剃头爷顿了顿，尔后，点点头，搬来一张太师椅，让小队长坐在椅子上。一身伙计打扮、剃了和尚头的妻子杨絮，打来一盆热水，湿了毛巾，敷在小队长头上，一会儿，小

15、队长不哼哼了。剃头爷拿出剃头的行头，在小队长头上动了起来，嘴里也开始流出催眠样的曲子。小队长开始打起了鼾，另外两个日本兵从站着，到坐下来，慢慢地，也打起了哈欠，最后，也鼾声如雷。可是，伏在小队长脚下的狼狗，却张大着眼，盯着剃头爷他们。剃头爷往族长和妻子招招手，对着他们的耳朵分别说了几句。妻子会意地出去了，一会儿，回来的妻子冲狼狗扔了一块肉。狼狗嗅了嗅，吞了下去，一会儿功夫，就口吐鲜血，弹了几下，不动了。这时，打着寒颤的族长，挪动了筛糠一样的双腿，到门角拿起了一张锄头。看到族长走近伏在桌子上熟睡的两个日本兵身边时，剃头爷的剃头刀往小队长喉咙上切下去，“嗤”的一声，小队长的鼾声戛然而止。那一边，族

16、长的锄头脑也磕到一个日本兵的头上了，另外一个被震醒的日本兵，刚刚抬起头，族长的第二锄头就迎面下去了两个惊骇不已的男人面对三个死去的日本兵，呆了一会儿后，竟然异口同声地说：“召集族人！”黑压压的族人静悄悄围拢在剃头爷和族长身边后，族长低沉的声音，让人血往上涌，“日本兵不让我们安生，大家不能坐着等死，趁天还没亮，我们得先动手，烧了祠堂，灭了日本兵那些畜牲”剃头爷感觉族长红的眼睛在放血。“动手吧，再挨，就来不及了。”剃头爷说。“大家用柴禾把祠堂四周封了，再泼上油，手脚要轻。动手吧！”族长低低的吼，让黑压压的人动了起来。“门口有站岗的。”一个抱着柴禾最先到祠堂边的人，对摸过来的剃头爷和族长说。剃头爷汗

17、毛一炸，对族长说：“我过去看看。”族长看到，剃头爷离那个站岗的日本兵几步远的时候，被日本兵用枪抵住了。接着，就看到剃头爷闪了过去，两个黑影就粘到了一起，一会儿，双双倒下。族长扑过去，摸到的是胸口中了刺刀的剃头爷，还有断了喉咙的日本兵。身后，黑压压的人群，浪一般滚过来三爷讲：那一夜，大火，舔着风烧得“哧哧”作响，把祠堂变成了一个火球。（有删改）6下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A族长面对日军无礼要求时的无能表现，使得族人只能找剃头爷商量怎么安置女孩。B剃头爷为保护女孩打破规矩给她们剃头，唯独族长的千金不肯剃头没有躲过灾难。C剃头爷剃头技艺高超且有勇有谋、临危不乱，是成功杀死日本小队

18、长的主要因素。D结尾写大火把祠堂变成了一个火球，暗示族人在剃头爷死的激励下烧死了日本兵。7下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说运用对比的手法来刻画日本小队长的形象，他瘦弱、斯文的“书生”外表与残暴、冷酷的“侵略者”本质构成强烈反差。B小说语言平实质朴，也使用了一些方言、土语。如“头剃得光精”“被捅开了”“讲不出个子丑寅卯”“不让我们安生”等。C小说多处情节互相照应，比如前文提到日本小队长用鲜肉喂狼狗，就能与后文剃头匠的妻子用毒肉毒死狼狗的情节形成呼应。D“两个黑影就粘到了一起，一会儿，双双倒下”一句中运用了比拟的修辞手法，形象地再现了剃头爷与日本兵英勇搏斗的画面。8小说为什

19、么要以“破规矩”为题？请结合文本简要分析。9小说在叙述剃头爷的主体故事时采用了第三人称的叙述视角，这种处理有什么好处？请结合文本简要分析。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。胡顺之为浮梁县令，民臧有金者，素豪横，不肯出租，畜犬数十头，里正近其门辄噬之。绕垣密植橘柚，人不可入。每岁里正常代之输租，前县令不肯禁。顺之至官，里正白其事，顺之怒曰：“汝辈嫉其富，欲使顺之与为仇耳。安有王民不肯输租者邪？第往督之。”及期，里正白不能督；顺之使手力继之，又白不能；又使押司录事继之，又白不能。顺之怅然曰：“然则此租必使令自督邪？”乃命里正聚藁自抵其

20、居以藁塞门而焚之臧氏人皆逃逸顺之悉令掩捕驱至县，其家男子年十六以上尽痛杖之。乃召谓曰：“胡顺之无道，既焚尔宅，又杖尔父子兄弟，尔可速诣府自讼矣。”臧氏皆慑服，无敢诣府者。自是臧氏租常为一县先。府尝遣教练使诣县，顺之闻之，曰：“是固欲来烦扰我也。”乃微使人随之，阴记其入驿舍及受驿吏供给之物。既至，入谒，色甚倨，顺之延与坐，徐谓曰：“教练何官邪？”曰：“本州职员耳。”曰：“应入驿乎？”教练使曰：“道中无邸店，暂止驿中耳。”又曰：“应受驿吏供给乎？”曰：“道中无刍粮，故受之。”又曰：“应与命官坐乎？”教练使趣下谢罪。顺之乃收械系狱，置暗室中，以粪十瓮环其侧。教练使不胜其苦，因顺之过狱，呼曰：“令何不

21、问我罪？”顺之笑谢曰：“教练幸勿讶也，今方多事，未暇问也。”系十日，然后杖之二十，教练使不服，曰：“我职员也，有罪当受杖于州。”顺之笑曰：“教练久为职员，殊不知法，杖罪不送州邪？”卒杖之。自是府吏无敢扰县者。州虽恶之，然亦不能罪也。后为青州幕僚，发麻氏罪，破其家，皆顺之之力。真宗闻其名，召至京师，除著作佐郎、洪州佥判。顺之为人深刻无恩，至洪州，未几，病目，恶明，常以物帛包封乃能出。若日光所烁，则惨痛彻骨。由是去官，家于洪州。后以覃恩迁秘书丞，又上言得失。章献太后临朝，特迁太常博士；又以覃恩迁屯田员外，卒于洪州。顺之进士及第，颇善属文。（选自司马光涑水记闻卷六）【注】手力：官府中做杂役的小吏。覃

22、恩：广施恩泽，旧时多用以称帝王对臣民的封赏、赦免等。10对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A乃命里正/聚藁自抵其居/以藁塞门而焚之臧氏/人皆逃逸/顺之悉令/掩捕驱至县/B乃命里正聚藁/自抵其居/以藁塞门而焚之/臧氏人皆逃逸/顺之悉令掩捕/驱至县/C乃命里正聚藁/自抵其居/以藁塞门而焚之臧氏/人皆逃逸/顺之悉令/掩捕驱至县/D乃命里正/聚藁自抵其居/以藁塞门而焚之/臧氏人皆逃逸/顺之悉令掩捕/驱至县/11下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A里正，古代掌管户口和纳税的一种基层行政官职，与促织里“里胥”一样。B租，旧指田赋或税赋。其义与“募有能捕之者，当其租入”之“租

23、”意思相同。C驿舍是古代用来供驿夫、驿长或往来官吏食宿的馆驿，又称“邮舍”或“传舍”。D进士及第，古代科举殿试及第者之称，与“进士出身”“同进士出身”合称三甲。12下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A胡顺之最初并不想对臧家采取过激的手段，在一系列努力无果的情况下才使用了野蛮手段使其就范。B对上级派来的官员，胡顺之因看不惯其做派而采取“特殊手段”予以法办，体现他无所畏惧的气概。C胡顺之在洪州曾任金判之职，后来因在洪州患眼疾而告别官场，从此在洪州安家，并最终死于洪州。D胡顺之是一个饱受争议的人物，通过他为官和居家时期的表现，可见此人对官场规则及百姓性格了解之深。13把文中划横线的

24、句子翻译成现代汉语。好教育云平台()（1）教练使不胜其苦，因顺之过狱，呼曰：“令何不问我罪？”（2）顺之为人深刻无恩，至洪州，未几，病目，恶明，常以物帛包封乃能出。14宋史中说范仲淹颇爱胡顺之之“能”，从文中看，他的“能”体现在哪里？请结合原文简要概括。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。古风（其四十八）秦皇按宝剑，赫怒震威神。逐日巡海右，驱石驾沧津。征卒空九寓，作桥伤万人。但求蓬岛药，岂思农扈春。力尽功不赡，千载为悲辛。15下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A第三、四句运用了大胆的想象，再现了传说中的场景，表现出了秦始皇的不可一世。B五、六句中的

25、“空九寓”“伤万人”既承接上文的神话传说，又是社会现实的反映。C全诗将情感融于叙事之中，末句方透露其用意，含蓄委婉，可见诗人高超的功力。D本诗语言通俗明白，体现了李白诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格特征。16本诗和贾谊过秦论（上）都在指斥秦的过失，请结合两文比较二人观点的异同。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）离骚中以香草比兴美德的着墨最多，其中“_，_”两句就写出了诗人进德修业时的勤勉。（2）贾谊过秦论中的“_，_”两句指出秦统一六国后，仍然严守要塞，盘查百姓，凸显了其仍以武力统治天下的思维。（3）李白蜀道难中的“_，_”两句写出了水石激荡

26、，山谷轰鸣的奇险景象，使人联想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。大纵湖，是东方的俏女子，干净而旖旎，端庄而大气，飘逸而妩媚。在这_的湖水里，像是睡着了，温柔俏女子那般，星光下一朵斜歌的睡莲。_在这湖泊里，看着沉睡的你，所有的思念化入静静的湖水。每到夏天，睡莲总会跃出水面，轻舞一池青辉，展开妩媚的笑脸，越过大纵湖芦苇迷宫十万朵紫红色花絮的头顶，拼命地想看到住落在七子岛上的你。大纵湖水岸，七子岛前，湖面天水相连，微风吹皱，细浪相拥，波光粼粼。睡莲，从湖岸边的东沙沟陈家屋舍旁的池塘里走来，缓慢

27、的轻盈脚步，踏着大纵湖珍珠般_的水面，走向七子岛前。睡莲，从春走到了夏，从夏走到了秋，从秋走到了冬。秋风过后，睡莲真得像是累了，睡着了。青蛙不再鸣叫，知了不再鼓噪，芦苇换上了金色的盛装，水鸟早已悄悄远行，湖面平静安谧，唯恐吵醒进入梦乡的睡莲。随着轻轻的脚步，我走在湖边，奶奶无数次讲过大纵湖的传说与故事回荡在耳边。大纵湖由古泻湖_而来，是里下河地区最大最美的湖。眼前这方圆数十公里的大纵湖，形成已有千百年。自从有了湖，就有了睡莲。湖似砚，水似墨，记载着睡莲的梦幻今生。18依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A玲珑剔透留恋熠熠生辉演变B玲珑剔透流连熠熠生辉演化C晶莹剔透留恋熠熠生辉演变好

28、教育云平台()D晶莹剔透流连熠熠生辉演化好教育云平台()19文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A伴着轻轻的脚步，我走在湖边，奶奶无数次讲过大纵湖的传说与故事回荡在耳边。B迈着轻轻的脚步，我走在湖边，奶奶讲过大纵湖的传说与故事无数次回荡在耳边。C伴着轻轻的脚步，我走在湖边，奶奶讲过的大纵湖的传说与故事无数次回荡在耳边。D迈着轻轻的脚步，我走在湖边，奶奶无数次讲过的大纵湖的传说与故事回荡在耳边。20文中画横线的句子可以改写成：“大纵湖，是位干净而旖旎、端庄而大气、飘逸而妩媚的东方俏女子。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（二）语言文字运用（本题共2小题，9分）

29、阅读下面的文字，完成下面小题。糖对人体来说是一种神奇的物质不论你已经吃下了多少食物，你的胃总能给甜食腾出更多的空间。这背后有两个关键因素。一是糖的成瘾性。糖会作用于大脑的奖励中枢，让你一吃就快乐。当你加大糖的摄入量并提高食用频率，你对糖的耐受性也会随之增强，进而需要更多更频繁地吃甜食， 。人们爱吃糖的第二个原因是 。当体内有过多的胰岛素时，下丘脑接收瘦素的过程就会受到干扰。瘦素是一种能让大脑感到满足的物质。因此，（）。例如，当你在午餐前饮用了大量含糖的碳酸饮料， ，但实际上在午餐时你会食欲更盛，因为大脑觉得身体正在挨饿。21下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A当大脑无法接收到瘦

30、素时，就会得出身体正在挨饿的结论。B瘦素在无法被大脑接收时，身体就会得出正在挨饿的结论。C在瘦素无法被大脑接收时，就会得出身体正在挨饿的结论。D当大脑无法接收到瘦素时，身体就会得出正在挨饿的结论。22请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。四、写作（60分）好教育云平台()23.阅读下面的材料，根据要求写作。你追求的理想社会是什么样的？你会以怎样的姿态生存于世？面对“礼崩乐坏”的春秋乱世，孔子以“知其不可而为之”的精神践行“克己复礼”和“礼乐治国”的儒家思想。处于争夺残杀、民不聊生的战国时代，孟子凭借自己的超世才华，推行仁政民本理想；而同一

31、时代的庄子，则毅然决然地挣脱了名利的缰绳，坚定地寻求自己的人生真义。当今时代，一批又一批的感动中国年度人物前赴后继，他们无一不是在风云激荡的时代，以坚定的信仰激励自我，向着理想的社会人生奋然前行，绘就了一幅幅新时代的绚美风景，感动了整个中国。你追求的理想社会人生是什么样的？2022年，我们又踏上了新征程之时，你会以怎样的姿态准备和行动？学校在礼堂举办“新时代青春的姿态”主题演讲比赛。请结合上述材料写一篇演讲稿，谈谈你的感受与思考。注意：立意自定。题目白担，文体格式正确。不得写成诗歌。不得少干800字。不得抄装、套作。1好教育云平台()236710111215181921DDCABBACDCDA

32、一、（一）1D2D3C4材料二论证的思路总体上是先总后分，总分结合。首段提出人物报道话语出现了多维度的创新，下文从人物价值内涵、话语体系、事实与情感关系三个维度进行阐述，三个维度之间是并列关系。5用情感加持的报道方式，让人物焕发人性的光彩，带来生命力与感染力。挖掘人物身上绝对正能量，能体现核心价值观；冷静、理性地讲述事实，依赖事实本身所蕴含的情感内核来打动人，而不能落入“煽情”和“矫情”的窠臼。【解析】1本题考查学生筛选整合信息的能力。D.“只注重不注重”错误，原文只是说“相对于传统的典型人物报道，十八大以来的主流媒体典型人物报道出现了多维度的创新”，但是并没有说“传统的典型人物报道只注重平凡

33、人物不平凡之处，不注重时代精神内涵的注入”。故选D。2本题考查学生分析文本观点态度的能力。A.“就在于”是充分条件的判断，概括失之偏颇，因为还有“获奖者身上所体现出来的核心价值观”“人物事迹、精神领悟”等。B.“最为重要”错误，原文只是从“人物内涵主导性与开放性统一”“人物价值的内涵”“政治话语与相关话语恰当结合，形成合力”等角度对“人物报道出现的多维度的创新”进行分析，没有比较哪个角度重要。C.“人物价值的内涵包括了人物品质和人物性格”错误。文中是说“往往通过人物品质揭示与性格塑造有机结合来体现”人物价值的内涵。故选D。3本题考查学生分析论点论据的能力。C依据原文的阐述，“入党和科研都是追求

34、真理，2016年她以95岁高龄加入中国共产党”，这是画龙点睛式地展示人物的精神和价值内涵，属于政治话语体系；另外三个选项缺少政治话语的内容。故选C。好教育云平台()4本题考查学生分析论证思路的能力。材料二共六段，第一段提出中心论点：相对于传统的典型人物报道，十八大以来的主流媒体典型人物报道出现了多维度的创新。2、3段是一层，从“人物内涵主导性与开放性统一”角度分析主流媒体典型人物报道出现了多维度的创新。4、5段是一层，从“治话语与相关话语恰当结合，形成合力”角度分析主流媒体典型人物报道出现了多维度的创新。6、7段是一层，从“注意严谨事实与深刻情感的均衡互补”角度分析主流媒体典型人物报道出现了多

35、维度的创新。因此，材料二论证的思路总体上是先总后分，总分结合。5本题考查学生筛选并整合信息的能力。由材料一“媒介本身是一个冰冷的传播工具，但由于情感的加持让人物焕发人性的光彩，带来蓬勃的生命力与强大的感染力。无论是通过电视还是新媒体平台，感动中国不仅提供了仪式化的情感表达路径，也使得情感的回报成为可能”可知，报道典型人物时让人“感动”，可以用情感加持的报道方式，让人物焕发人性的光彩，带来生命力与感染力。由材料一“感动中国的正能量故事和获奖者身上所体现出来的核心价值观吸引并打动了广大受众，正面情感占据80.3%”可知，报道典型人物时让人“感动”，可以挖掘人物身上绝对正能量，能体现核心价值观。由材

36、料二“以严谨的事实与客观的叙述凸显情感力量”“该片没有落入煽情和矫情窠臼，而是实施了基于客观框架的间接、克制与受限的情感表达实践”“片子不用镜头和旁白渲染情感，而是冷静、理性地讲述事实，依赖事实本身所蕴含的情感内核来感动人”可知，报道典型人物时让人“感动”，可以冷静、理性地讲述事实，依赖事实本身所蕴含的情感内核来打动人，而不能落入“煽情”和“矫情”的窠臼。（二）6A7B8小说描写了剃头爷为了保护垸里的女孩和百姓而打破自己的两个规矩，以“破规矩”为题概括了故事的主要情节。以“破规矩”为题，使剃头爷的形象更加鲜明生动，体现了他机智勇敢和敢于牺牲，表达了作者对剃头爷的赞美。9突破开篇以第一人称“我”

37、作为叙述者的局限，更灵活自由地交代了剃头爷“破规矩”事件的起因、经过和结果，使故事情节更加清晰。用全知全能的第三人称视角叙述故事，更全面、细致地刻画出人物的言行和形象。比如为日军剃头的细节描写体现了剃头爷的从容勇敢。第三人称视角能不受时空的限制，拉开“我”与故事的距离，更具有客观性。表达了作者对以剃头爷为代表的中国百姓英勇抵抗日军的赞美。【解析】6本题考查学生理解文章内容的能力。A.“族长无能表现使得族人只能找剃头爷商量”分析错误。从文中“那些兵进垸后，用刺刀让族长派人腾出了祠堂作驻地，用机关枪叫家家户户送来了大米、面粉、土酒还有猪羊肉”可知，并非族长无能，而是日本兵用死亡威胁族长和族人的生命

38、，族长也是迫不得已。故选A。7本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。B.“使用了一些方言、土语如头剃得光精被捅开了讲不出个子丑寅卯不让我们安生”等说法错误，“讲不出个子丑寅卯”不是方言土语，而是一个在中国通用的俗语。故选B。8本题考查学生分析文章标题作用的能力。小说以“破规矩”为题，首先是概括了故事的主要情节。小说先交代剃头爷“给自己立了规矩，叫两不剃”，而由于日本侵略者的到来，为了保护村里的乡亲，剃头爷破了自己立下的规矩，而围绕着剃头爷破规矩的过程展开小说的情节。其次，通过剃头爷破规矩的行为，表现了剃头爷英勇镇定、机智勇敢、急公好义和勇于牺牲的性格特点，当面对凶残的侵略者时，剃头爷并没有

39、死守自己立下的规矩，而是通过勇敢的抗争，消灭了侵略者，自己也献出了生命。所以这一标题让剃头爷的形象更加鲜明生动，也表达了作者对剃头爷的赞美。9本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。在小说的开篇，作者以第一人称“我”作为叙述者，“三爷就给我讲了，我也把它记下了”，但在叙述剃头爷的主体故事时则采用了第三人称的叙述视角，这样做可以突破开篇以第一人称“我”作为叙述者的局限，如果仍以第一人称叙述，而“我”并非事件的参与者，这样就限制了叙述的自由度。采用第三人称，可以更灵活自由地交代了剃头爷“破规矩”事件的起因、经过和结果，使故事情节更加清晰。其次，用全知全能的第三人称视角叙述故事，更全面、细致地刻画

40、出人物的言行和形象。第三人称视角被称为“上帝视角”，也被称为“全面视角”，可以不受限制的来表现故事的情节。比如在小说中，通过对日军的行为描写，表现出侵略者的残忍；写剃头爷为日军剃头的细节描写体现了剃头爷的从容勇敢等。这些都是第三人称叙事的优点。最后，第三人称视角能不受时空的限制，拉开“我”与故事的距离，更具有客观性。在叙述剃头爷抗击日本侵略者的故事中，作者以客观的口吻进行叙述，仿佛是对事件的回放。如“这时，打着寒颤的族长，挪动了筛糠一样的双腿，到门角拿起了一张锄头”“剃头爷汗毛一炸，对族长说：我过去看看”“族长扑过去，摸到的是胸口中了刺刀的剃头爷，还有断了喉咙的日本兵”等情节，表达了作者对以剃

41、头爷为代表的中国百姓英勇抵抗日军的赞美。二、（一）10B11A12C13（1）教练使忍受不了这种痛苦，趁胡顺之探视牢狱的时候，高喊道：“县令为何不审问我的罪行？”（2）胡顺之为人严峻苛刻不讲恩义，到了洪州，不久，就患上眼疾，怕见光，常得用布帛包裹眼才能出门。14对付地方无赖豪民，他有胆识和手段。他对上级府吏滋扰地方的事看不惯，敢于惩戒。他颇善属文，曾担任著作佐郎一职。【解析】10本题考查文言断句的能力。句意：胡顺之命里正聚集藁草，自己到达臧家住处，用藁草塞住门后焚烧。臧家人都逃了出来，胡顺之下令将他们全部抓捕，驱赶至县衙。“聚藁”作“里正”的谓语、宾语，应在宾语后断开，排除AD；“臧氏人”指臧

42、家人，是一个词，作“皆逃逸”的主语，不能断开，排除C。故选B。11本题考查学生识记文化常识的能力。A.“与促织里里胥一样”错误，“里正”与“里胥”职位不一样。里胥，古代管理乡里事务的公差。故选A。12本题考查学生分析和概括文本内容的能力。C.胡顺之“后来因在洪州患眼疾而告别官场，从此在洪州安家”，同“章献太后临朝，特迁太常博士；又以覃恩迁屯田员外，卒于洪州”矛盾。故选C。13本题考查学生翻译句子的能力。（1）“胜”，承受；“因”，趁机；“过”，拜访，探视；“问”，审问。（2）“深刻”，严峻苛刻；“无恩”，不讲恩义；“病”，患病；“恶”，怕。14本题考查学生筛选概括信息的能力。题干问的是胡顺之的

43、“能”，可以从其为官才能，文学才能等角度进行分析。由“安有王民不肯输租者邪？第往督之”“其家男子年十六以上尽痛杖之”“臧氏皆慑服，无敢诣府者”等句可知，胡顺之对付地方无赖豪民，想尽一切办法，先派遣官吏，然后对无赖豪民施以杖刑，可见他为官有胆识和手段。由“是固欲来烦扰我也”“乃微使人随之，阴记其入驿舍及受驿吏供给之物”“卒杖之”可知，面对上级官吏的滋扰，他秘密派人跟踪他，暗中记录下他入住的驿站以及接受驿吏提供的补给，并且敢于惩戒他们。由“颇善属文”可知，胡顺之擅长写文章，有文学才能。参考译文：胡顺之做浮梁县令，县里有位臧姓的富裕户，一向跋扈蛮横，不肯交税赋。在家里养了几十条狗，里正靠近其门狗就咬

44、他。又在墙外密集种植橘树柚树，人们进不到他家去。每年里正都替他交纳税赋，前任县令也不肯制止他。胡顺之到任，里正禀报了此事，胡顺之生气地说：“你们嫉妒他富有，想让我和他结仇，哪里有不肯交税赋的人呢？按照等级去督催他。”等到了期限，里正禀报说督催不了，胡顺之就派衙役继续督催，衙役又禀报说督催不了。他又派押司录事继续，他们又禀报说督催不了。胡顺之怅然地说：“既然如此，那么这个税赋一定要我亲自督催了？”胡顺之命里正聚集藁草，自己到达臧家住处，用藁草塞住门后焚烧。臧家人都逃了出来，胡顺之下令将他们全部抓捕，驱赶至县衙，臧家十六岁以上的男子全被狠狠地杖责。然后召来当家人说：“胡顺之无道，焚烧你的家，又杖责

45、了你们父子兄弟，你可迅速前往州府提起诉讼。”臧家人全都因恐惧而屈服，没有敢去州府诉讼的。从那以后，臧家缴税赋常在县里最前头。知州曾派教练使到县里办差，胡顺之听说后说：“本来就是来烦扰我的。”于是秘密派人跟踪他，暗中记录下他入住的驿站以及接受驿吏提供的补给。教练使到达后，进入县衙拜见胡顺之，神情很是傲慢，胡顺之请他入座，慢慢地问道：“你是什么官衔啊？”教练使说：“我只是州府里的职员。”胡顺之又问：“你应当住进驿舍吗？”教练使说：“路上没有客店，暂且住在驿舍里罢了。”胡顺之又问：“你应当接受驿吏的供给吗？”教练使说：“路上没有粮草，所以接受了供给。”胡顺之又说：“你应当同朝廷命官同坐吗？”教练使听

46、后连忙离座谢罪。胡顺之于是把他刑拘下狱，关押在暗室里，在他周围放置了十个盛着粪便的瓮。教练使忍受不了这种痛苦，趁胡顺之探视牢狱的时候，高喊道：“县令为何不审问我的罪行？”胡顺之笑着致歉说：“教练你不要感到奇怪，眼下事情比较多，没时间过问。”关了教练使十天，然后杖责二十，教练使不服气，说：“我是州府职员，有罪当在州府受杖。”胡顺之笑道：“教练久为职员，难道还不懂杖责是不用送到州府的法令吗？”最终杖责了他。自此再没有敢烦扰县衙的府吏了。知州虽然憎恶他，但是也不能治他的罪。胡顺之后来做了青州幕僚，揭发麻氏罪行，抄其家都是胡顺之所为。真宗闻知他的名声，把他召至京城，授予著作佐郎、洪州佥判的职位。胡顺之

47、为人严峻苛刻不讲情义，到了洪州任上不久就患上眼疾，忌见光，常得用布帛包裹眼才能出门，如果眼被日光晃耀到，就会疼痛到骨子里。于是辞官，定居在洪州。后来因蒙皇恩升任秘书丞，又开始上书论得失。章太后主持朝政，特升他为太常博士；再次因蒙皇恩升任屯田员外，最后死于洪州。胡顺之是进士及第，很擅长写文章。（二）15D16相同点：二人的观点中都批判了秦始皇的暴政，批判了由此而给百姓带来的苦难。二人“过秦”的目的都是借古讽今，劝诫当朝统治者。不同点：过秦论中贾谊通过一系列的铺叙，得出结论“仁义不施而攻守之势异也”。贾谊强调的是秦王朝统治策略没有随攻守之势的变化而变化，认为秦之亡在于“仁义不施”。而李白在诗中侧重

48、突出了秦始皇个人私欲的膨胀，独夫的骄奢。【解析】15本题考查学生理解诗歌内容和赏析语言艺术特色的能力。D.“通俗明白，体现了的语言风格特征”错误，“清水出芙蓉，天然去雕饰”喻指文学作品要像芙蓉出水那样自然清新。本诗呈现出的是朴实浑厚的语言风格。故选D。16本题考查学生评价作者的观点态度的能力。相同点：本诗讽刺秦始皇穷兵黩武，频征徭役，不恤农事，妄想长生，最终还是不免一死的故事，借以警告唐玄宗大力崇道的活动。过秦论主旨在于分析“秦之过”，通过对秦国兴盛历史的回顾，指出秦国变法图强而得天下，“仁义不施”而不能守天下。二人都批判了秦始皇的暴政，都是借古讽今，劝诫当朝统治者。不同点：贾谊对秦国由盛而衰

49、、由兴而亡的叙述是通过一系列的铺叙，从秦孝公之兴到秦王朝之亡，加以铺陈发挥，使人不仅看到“线”，还看到“线”上的一个个用浓墨重彩着重描述的“点”，最后得出结论“仁义不施而攻守之势异也”。强调秦王朝统治策略没有随攻守之势的变化而变化，认为秦之亡在于“仁义不施”。本诗旨在揭示秦始皇求仙造成的伤民伤农恶果，侧重突出了秦始皇个人私欲的膨胀，独夫的骄奢，以期引起统治者的重视。（三）17.朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷【解析】本题考查学生背诵和默写名句名篇的能力。易错字词有：“搴”“阰”“揽”“洲”“宿”“弩”“陈”“何”“喧豗”“砯

50、”“壑”“崖”。三、（一）18C19D20原文使用了短句，句子更灵活。原文将修饰成分抽出放到后面，更能突出大纵湖水的特点。原文用三个短句形成排比，能更强烈的表达作者对大纵湖的赞美之情。【解析】18本题考查学生正确使用词语的能力。第一组，晶莹剔透：形容器物精致、光亮通明，结构细巧。玲珑剔透：形容器物结构新奇，精巧美观。多指中间雕空的工艺美术品或形容人的心思灵巧。此处形容湖水清澈透明，应用“晶莹剔透”。第二组，留恋：一指不愿意离开或舍弃，二指对往日、往事的怀念。可以表示对人、对事、对物的依依不舍的情感。流连：舍不得离开，受吸引而不愿意返回，对象仅限于自然景色、名胜佳境等可供游乐观赏的处所、环境。根

51、据“所有的思念”可知，应选“留恋”。第三组，煜煜生辉：煜煜，明亮，炽盛的样子。用来形容事物的表象，多表示环境。熠熠生辉：熠熠，光耀，鲜明。形容光彩闪耀的样子。也可用来形容虚物，比如形象，多表示神采。根据“波光粼粼”可知，此处形容水面光彩闪耀，应用“熠熠生辉”。第四组，演变：变化发展。演化：又称进化，指生物在不同世代之间具有差异的现象，以及解释这些现象的各种理论。此处指变化发展，应用“演变”。故选C。19本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语病：一是“随着轻轻的脚步，我走在湖边”不合逻辑，可改为“迈着轻轻的脚步，我走在湖边”；二是“奶奶无数次讲过大纵湖的传说与故事回荡在耳边

52、”句式杂糅，可改为“奶奶无数次讲过的大纵湖的传说与故事回荡在耳边”。只有D项正确。故选D。20本题考查学生赏析语句表达效果的能力。“大纵湖，是东方的俏女子，干净而旖旎，端庄而大气，飘逸而妩媚”使用了短句，句式灵活，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。“是位干净而旖旎、端庄而大气、飘逸而妩媚的东方俏女子”使用长句，没有这一效果。将修饰语“干净而旖旎，端庄而大气，飘逸而妩媚”单独成句，放到后面，起强调作用，更能突出大纵湖水的特点。改句是正常句式，不能起强调作用。“干净而旖旎，端庄而大气，飘逸而妩媚”使用排比，显得感情洋溢，能更强烈的表达作者对大纵湖的赞美之情。（二）21A22才能再次感到同样的快乐糖会导致胰岛素的过量释放理论上你的胃已经被填满【解析】21本题考查学生语言表达之语句复位的能力。联系前文“当体内有过多的胰岛素时”可知，后文用“当大脑无法接收到瘦素时”衔接句式更整齐，排除BC；再结合前文“瘦素是一种能让大脑感到满足的物质”，做出判断的应该是大脑，而不是“身体”，排除D。关系A。22本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合上文“糖会作用于大脑的奖励中枢，让你一吃就快乐”可知，此