2022年人教版九年级物理教案

1、第十一章 多彩的物质世界 第一节 宇宙和微观世界 教学目标 1学问与技能 知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子和原子组成的 初步明白原子的结构 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的明白 初步明白纳米科学技术及纳米材料的应用和进展前景 2过程与方法 明白人类熟识宏观世界和微观世界的过程 3情感态度与价值观人类探究微观世界的历程,熟识人类的探究将不通过明白人类探究太阳系及宇宙的历程、断深化,帮忙同学树立科学的物质观和世界观教学重点与难点 1体验人类探究宇宙和熟识物质组成的过程；2熟识物质是由分子和原子组成的教学课时： 1 课时 教学过程：新课教学 一、宇宙是由物质组成的 宇宙浩渺无边,有无穷的隐秘

2、等着我们探究激发同学的学习爱好和渴求学问的欲望,培育同学沟通才能,想像才能力强调地球只是太阳的九大行星之一,指导同学观看插图 101-2 ,培育同学空间想像能指导同学观看插图 101-2 ,强调银河系很大,穿过也要十万年的时间指导同学观看插图 101-1 ,强调宇宙很大物质是运动的,举例 包括化同学物方面的运 动 ,强调物质的客观存在性,初步建立同学的物质世界观二、物质是由分子组成的 举例：分糖、分醋着重帮忙同学构建分子的物理模型和概念培育同学的想像才能和概括才能提出问题, 指导同学阅读课本,引导同学估量缘由培育同学建立物理模型的才能和推理才能阅读课本, 对 任何物质都由极其微小的粒子组成的,

3、这些粒子保持了物质原先的性质进行争论,参照图101-3 摸索摸索：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成,为什么它们在物理性质上有那么大的区 别呢 . 同学摸索,争论,沟通阅读课本,同学描述插图 101-6 中的类比 三、固态、液态、气态的微观模型 物质是由分子组成的；用分子的概念可以帮忙同学建立固态、液态、气态的微观模型；让同学明白它们在宏观均区分是由于微观结构不同造成的四、原子结构知道水的态变化的特殊之处；抓住原子结构与太阳系相像这一特点绽开,质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗 .突出物理学的对称美；随着老师对原子结构的介绍,摸索它的哪些部分跟太阳系相对应用乒乓球模拟原子的结构；提出问题：纳米

4、指的是什么.纳米技术又指的是什么.生活中仍遇到哪些与纳米有关的事物明白前沿科技进展状态；明白纳米技术知道纳米是一个长度单位,明白纳米技术的应用前景；小 结：板书设计：第十章 多彩的物质世界 宇宙和微观世界 第一节 一、物质是由分子组成的- 分子是保持物 质原有性质的最小粒子 二、宇宙是由物质组成的 固态、液态、气态的微观模型 三、原子结构 纳米及纳米技术 其次节 质量 教学目标 1 学问与技能 通过分子和原子的概念初步懂得 物质的量 的含义 初步熟识质量的概念,知道质量的单位 明白天平的构造,把握天平的使用方法 2 过程与方法 体验一些物体的质量,对一些常见物体的质量有估测的才能 通过用天平测

5、量常见的固体和液体的质量,把握天平的使用方法 通过观看、试验,熟识质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变的物理量 3 情感态度与价值观 通过天平使用的技能训练,培育同学严谨的科学态度与协作精神 通过对物质质量的测量,获得胜利的欢乐教学重点与难点 重点：质量的单位和用天平来测质量难点：正确使用天平测量固体和液体的质量教学课时： 1 课时 教学过程：引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的,老师接着说明：一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质；这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它 物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的；

6、新课教学 1 质量（1）对实物的观看,引入质量的概念 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质我多少不同,物理学里 为了表示这性质就引入的质量这个物理量；质量是表示物体所含物质的多少；用符号：m 表示；（2）举例说明物体的质量不随它的外形、状态、位置和温度而转变；2 质量的单位（1） 国际单位：千克（kg）（2） 其他单位：吨 t ；克 g ；毫克 mg；（3）进率： 1 吨 =1000 千克； 1 千克 =1000 克； 1 克=1000 毫克；看 P103表中一些物体的质量；3质量的测量 - 天平（1） 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平（2） 托盘天

7、平的构造及使用方法 构造：底座；横梁；托盘；平稳螺母；指针；分度盘；游码；标尺（3） 天平的使用天平的调剂： 把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处；调剂横平稳螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平稳；A 把被测物体放在左盘,用镊子向右盘里加减砝码并调剂游码在标尺上的位置,直到横梁复原平稳；B 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值,就等于被测物体的质量；老师强调： 1、调剂平稳螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调；2、天平调剂平稳后,左右盘不能对调,平稳螺母不能再动； 3、取砝码时肯定要用镊子；4、往盘里加砝码应先估量被测物的质量,再从大到小加砝 码,当加到最小一个

8、砝码时太重了,就应改用移游码； 5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值；（4） 天平使用留意事项： A 不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数） ； B 取砝码要用镊子,并轻拿轻放； C 保持天平干燥、清洁；小 结：板书设计：其次节 质量 一、 量 1什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量 kg）2单位：国际单位：千克（其他单位：吨 t ；克 g ；毫克 mg 进率： 1000 进 二、质量测量 1试验室测量质量工具：天平 2天平的使用 1 把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处；2 调剂横平稳螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平稳；3 物体放在左盘,砝码放

9、在右盘,并调剂游码,直到横梁复原平稳；4 物体质量 =砝码总质量 +游码读数 三使用天平留意事项：P103：1；2 第三节 密度教学目标 1 学问与技能 知道质量的初步概念及其单位 通过实际操作,把握天平的使用方法 用分子和原子的概念初步懂得 体的质量 2 过程与方法 物质的量 的含义学会测量固体和液 通过观看、试验,熟识质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变化的物理量 3 情感态度与价值观 通过天平使用的技能训练,培育同学严谨的科学态度与协作精神教学重点与难点 重点：质量的单位；天平的使用难点：熟识质量是物体的属性教学课时： 1 时教学过程：引入新课 自然界是由各种各样的物质组成,不同物质

10、有不同的特性,我们正是依据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质；特性指物质本身具有的,能进行相互区分、辩认的一种性质,例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性,这节课我们来同学物质的另一种特性- 密 度 新课教学 1 建立密度的概念（1）试验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积；数据如下：质量（克）体积（厘米 3）质量 / 体积（克 / 厘米 3）木块 1 5 10 0.5 木块 2 10 20 0.5 石块 1 10 4 2.5 石块 2 20 8 2.5 （2）分析数据A 木块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值肯定 B 石块的体积增大几倍,

11、它的质量也增大几倍,质量和体积比值肯定 C 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值；从表演中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单 位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理 量；（3）建立概念 A 密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号 B 密度公式： =m/V；m 表示质量, V表示体积 C密度单位：千克 / 米 3（kg/m3）; 克/ 厘米 3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 （4）例题：一铁块质量是1.97 吨,体积是0.25 米 3,铁块密度多大？已知

12、： m=1.97t=1.97 103kg;V=0.25m3 求： 解：答：铁块的密度是 7.9 103kg/m3 2密度物理意义水的密度是1.0 103kg/m3 表示 1 米 3 水的质量是1.0 103 千克；3摸索与争论（1）对同种类物质,密度 与质量 m和 V 的关系；（2）不同种类物质,密度是否相同？这说明什么？（3）公式的物理意义；4巩固练习： 学物理小 结：板书设计：第三节 密度1 密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号： 表示 2 密度公式：3 密度单位：千克 / 米 3（kg/m3）克/ 厘米 3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/

13、m3 4 密度物理意义： 水 =1.0 103kg/m3 表示 1 米 3 水的质量是 1.0 103 千克；密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关, （由于同种物质的质量与体积的比值肯定）；第四节 测量物质的密度 教学目标 1 学问与技能 通过试验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟识天平构造及其使用； 学会用量筒测量液体、不规章外形物体体积的方法 2 过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度 对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性熟识 通过探究过程的体验,使同学对测量性探究方法,从试验原理、试验器材的选取和使用、试验步骤的设计、数据的采集与处理到得出

14、结果,分析试验误差有初步熟识和感受 3 情感态度与价值观 通过试验数据记录、处理的体验,使同学养成实事求是、严谨的科学态度 通过探究活动中的沟通与合作体验,使同学熟识沟通与合作的重要性,培育主动与他人合作的精神敢于提出与别人不同的见解,也勇于舍弃或修正自己的错误观念教学重点与难点 学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法； 使同学通过试验能对密度的物理意义加深懂得；教学课时： 1 时 教学过程：引入新课 1复习：什么是物质的密度？运算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？2出示小石块和 1 杯盐水, 指出用天平可以称出石块与盐水的质量,但刻度尺却无法测出它 的体积；本试验我们学习

15、用量筒 . 新课教学 1 引导同学看课本试验的 目的 ,对比试验的器材将桌面上的用具对比检查；2 表达量筒（或量杯）的使用方法；介绍量筒和量杯,mL是体积单位 毫升 的符号, 1mL=1cm3；同学观看量筒的量程和最小刻度值；同学观看图 76、图 77 量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的 体积？老师引导同学争论得出：（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社,视线要与筒内或杯内液体液面相平,（如：测水的体积,由于水面是凹形的,读数时, 视线要跟凹面相平；如测水银的体积, 由于水银面是凸形的,读数时视线要凸面平； ）（3）测固体体积的方法：在量筒内倒适量的水（以浸没

16、待测固体为准）读出体积 V1；用细线栓好固体渐渐放入到量筒内,读出此时水和待测固体的 总体积 V2 用 V2V1,得到侍测因体的体积；3 同学分组试验：测石块的密度 提问：测石块的密度合理的试验步骤是什么？老师强调：这了减小试验误差,应当先用天平称出石块的质量；同学试验操作；4 同学分组试验：测盐水的密度 提问：测盐水的密度的步骤是什么？老师指出：（1）本试验测盐水的质量的方法与其次节测液体质量的方法不一样；（2）为 了运算方法,盐水的体积应尽量取整数；同学试验操作；把两组同学的试验数据填入黑板的表格内；分析数据是否合理；5 争论课本：想想议议 小 结：板书设计：第四节 测量物质的密度1目的：

17、用天平和量筒测固体和液体的密度 2原理：据密度公式：3器材：天平和砝码,量筒,烧杯（4步骤：参书本 第十二章 运动和力 第一节 运动的描述 教学目标 1 学问与技能 知道参照物的概念2 个）石块,细线,水,盐水； 知道物体的运动和静止是相对的 2 过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3 情感态度与价值观 熟识运动是宇宙中的现象,运动和静止是相对的,建立辩证唯物主义世界观 教学重点与难点 重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性难点：熟识物体运动和静止相对性教学课时： 1 时 教学过程：引入新课组织同学阅读课本节前大. 的内容；提问：飞机在天空中飞行,子弹在运动吗.飞行员为什么能顺手抓住一

18、颗飞行的子弹呢 识；新课教学 1 什么是机械运动 . .要回答这些问题, 我们就要仔细学习有关物体运动的知物理学里讲的运动是指物体位置的变化；同学们骑自行车时,人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行,它相对于地面有位置的变化；物理学里把物体位置的变化叫机械运动；提问并组织同学回答：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动；2 运动和静止的相对性 1组织同学看课本图2-3 ,争论： 乘客是静止的仍是运动的.让同学充分说明自己的看法；小结：第一明确本问题中争论对象是汽车中的乘客,这位乘客是静止的仍是运动的；其次 依据前面所学机械运动的学问,判定汽车、司机和乘客都在做机械运动；但

19、是司机和男孩所 说乘客是静止的或是运动的说法都有道理；由于他们在争论乘客的运动情形时,选定的作为 标准的物体不同；问：司机看到乘客没动是静止的,是以什么为标准的？！答：以车厢为标准,乘客相对于车厢没有位置的转变,所以说乘客是静止的；！问：男孩看到乘客运动得很快,他是以什么为标准的？！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准,乘客相对于路面有位置的转变；所以他说乘 客是运动的；老师小结： 在描述物体是运动仍是静止,要看是以哪个物体做标准；这个被选作标准的物体叫做参照物；同一个物体是运动仍是静止,取决于所选定的参照物；这就是运动和静止 的相对性；提问：看课本图 2-4 ,卡车和联合收割机在农田里并排

20、行驶,受油机与大型加油机在空中飞行,说它们是运动的,你选什么物体为参照物；！答：选大地为参照物,它们是运动的；！老师追问： 在甲图中假如选卡车或收割机为参照物,照物,另一物体的运动情形是怎样的 . 在乙图中假如选受油机或加油机为参！答：另一物体是静止的；由于它们相对于参照物没有位置的转变；老师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢,向同一方向运动,它们的相对 位置不变,就称这两个物体相对静止；！提问：请你说明法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理；要求同学用相对静止的道理予以说明；老师指出：参照物可以任意挑选,在争论地面上 物体的运动时, 常选地面或固定在地面上的物体为参照物；举例说明当所选

21、的参照物不同时,物体的运动情形一般不相同；例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的,以车厢为参照物 是静止的；3小结本节学问要点 小 结：板书设计：第一节运动的描述 一、什么是机械运动 物理学中把物体位置的变化叫机械运动；二、运动和静止的相对性 1 参照物：在判定物体运动仍是静止时被假定不动的物体；2 判定物体运动仍是静止取决于所选的参照物；其次节 运动的快慢 教学目标 1 学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简洁的运算 知道匀速直线运动的概念2过程与方法 通过对多媒体图像的观看,熟识争论物体运动快慢的重要性 3 情感态度与价值观 从多媒体图像 猎豹捕羚羊 的生存竞争中,体会速度

22、的重要性 通过明白摄影技术在科学争论中的应用,感受科学与艺术结合所带来的美感教学重点与难点 体会争论物体运动快慢的重要性 利用速度公式进行简洁运算教学课时： 1 时教学过程：引入新课 从日常生活中,大家都知道物体的运动有快有慢；例如我们要想尽快到达某地,坐火车 就比坐汽车节约时间；物体运动的快慢是人们所关怀的问题；如何比较物体运动的快慢呢 . 新课教学 1速度 ！1 速度是表示物体运动快慢的物理量！2 速度提问：甲、乙两人在平直大路上骑自行车,甲10 秒前进 50 米,乙 2 秒前进 8 米；怎样表示这两人骑车的快慢 .要求同学利用学校学过的有关速度的学问详细回答：！利用前面比较百米短跑运动员

23、同万米长跑运动员谁运动快的方法,算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程；即算出它们运动的速度就可以进行比较；甲10 秒行 50 米,乙 2 行 8 米；由此可知甲车运动的比乙车慢； 相同时间用 1 秒、 1 小时都可以； ！汽车所通过的路线长度叫路程；路程的单位是长度的单位,米或千米等；1 秒、 1 分、 1小时叫做单位时间；只要用物体通过的路程去除于所用的时间,就可以求出物体的速度；知道了速度就能比较它们的快慢了；在此基础上,给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中,速度等于运动物体单位时间内通过的路程； 3 公式：速度 =路程 / 时间 v=s/t 让同学运算出上例中甲乙两人的速度；

24、 4 单位：米秒；千米时老师指出： 由以上运算结果可知,速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的；常用的长度的单位是米,时间的单位是秒,所以速度的单位是米秒,读作 米每秒 ,单位中的分数线读作 每 ；交通运输中常用 千米时 作速度的单位；并推出： 1 米秒 =3.6 千米时； 1 千米时 =1/3.6 米秒 5 物理意义： 5 米 / 秒表示： 1 秒钟物体通过的路程是 5 米；提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗 .它的运动有什么特点 . ！ 答：它的运动特点是有时快,有时慢,到达中途车站时仍要停下来；其特点为速度是变 化的；！ 老师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的,这

25、种运动叫变速运动；这是常 见的一种运动；变速运动比匀速运动复杂,在要求不很精确,粗略争论的情形下,可以用平均速度来描述变速运动的快慢；2平均速度 1 运动物体的速度是变化的运动,叫变速运动 ！2 平均速度的运算公式 : 速度 =总路程 / 总时间 v=s/t 例题：课本第 22 页例题；老师进行规范化板演；并说明解物理运算题的格式、要求；解题规范化要求：！1 仔细审题、明确题意；！2 解运算题,要求写全已知、求、解、答；单位可在已知中统一；！3 解题过程, 要求写出依据公式 或由此得到的导出式 ,然后按公式逐项代入已知数值和单位；单位要统一到符合求答要求,最终得出运算结果；！4 进行检验,无误

26、后,写出答题；3、本节学问要点小结！提问：速度是表示什么的物理量.运算匀速直线运动的公式是什么.在国际单位制中速度的单位是什么 .如何读 .怎样写 . 板书设计：其次节 运动的快慢 一、速度 1 速度是表示物体运动快慢的物理量；2 在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程；3 公式：速度 =路程 / 时间； v=s/t 4 单位：米 / 秒（国际）千米 / 时（常用）1 米秒 =3.6 千米 / 时； 1 千米 / 时=1/3.6 米秒 5m/s 物理意义： 5 米秒表示物体在 5 秒内通过的路程是 5 米；二、平均速度 1 变速运动：物体运动的速度是变化的运动；=总路程 / 总时间

27、 2 平均速度运算：速度 v=s/t 第三节 时间和长度的测量 教学目标 1 学问与技能 熟识时间和长度的测量工具及其国际单位 2 过程与方法 观看并动手操作这些测量工具,提高操作才能 3 情感、态度与价值观 培育同学善于利用多种方法去解决问题的创新精神,激发他们勇于探究科学实践的进 取精神教学重点与难点重点：测量时间和长度的多种途径难点：怎样进行时间和长度的精确测量教学课时： 1 时 教学过程：引入新课提问：现实生活中有没有直接测量速度的工具 测量什么 . 同学大胆举例,大胆回答；新课教学 一、时间的测量.由 vs/t ,要测量物体的速度,必需要让同学观看沙漏的演示试验后提出问题：沙漏除了观

28、看外,仍能有其他的作用吗 . 同学细心观看,大胆争论、积极回答；阅读课文并依据生活体会列举出测量时间的工具；依据所列举的例子让同学归纳古代人和现代人所使用的时间测量工具的进展变化及方法 上的差异；老师归纳时间的国际单位和常用单位以及它们之间的转换；通过分组试验,娴熟地把握秒表的使用；引导同学阅读课文,把握 秒 的由来；二、长度的测量同学阅读课文后, 老师边提问边归纳长度的国际单位,让同学列举测量长度的工具；常用单位及它们之间的换算关系；播放多媒体录像,引导同学熟识游标卡尺和螺旋测微器的结构原理和精确性；提问：在测量长度的工具中,哪些精确度高 . 引出误差的概念和产生缘由及怎样削减误差；课堂小结

29、 请同学谈谈本节课的收成板书设计：第三节 时间和长度的测量 一、时间的国际单位：秒,符号是 s 常用单位：小时 h ,分 min 二、长度的国际单位：米,符号是 m 常用单位：千米 kin 、分米 dm 、厘米 cm、毫米 mm、微米 m、纳米 nm 换算： 1 m10-9 km 10 dm=102cm103 mm106 m109 nm 第四节 力的作用成效 教学目标 1 学问与技能 熟识力的作用成效 能用力的示意图描述力2过程与方法 通过参与科学探究活动,学习拟定简洁的科学探究方案和试验方案,能利用不同的渠 道收集信息 学习从物理现象和试验中,归纳简洁的科学规律,尝试用已知的科学规律去说明某

30、些 详细问题 能在观看物理现象的过程中,发觉一些新问题,有初步的提出问题的才能 3 情感态度与价值观 培育同学乐于观看生活,观看自然的乐趣 在解决问题的过程中,能主动与他人合作,有克服困难的信心和决心,从中获得胜利的喜 悦教学重点与难点 熟识力的作用成效教学课时： 1 时 教学过程：引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念- 力；力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念,也是物理学中一个重要的概念；这一节我们就来学习有关力的一些学问；新课教学 一、力的作用成效 1. 力可以转变物体的外形；1 试验：用手将弹簧拉长；老师：弹簧受到拉力时变长了；2 试验：手用力使锯条变弯曲；老师：气球受到手的

31、压力时变扁了；这说明力可以转变物体的外形；2. 力可以转变物体的运动状态；1 老师：足球静止在地面上,脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动；汽车关闭了发动机后,由于汽车受到阻力,速度逐步变小,最终停下来；可见力可以使物体 运动的速度变大,也可以使运动物体的速度变小；2 老师： 乒乓球向我们飞来,我们挥拍打去, 球的运动方向变化了,又向对方的球台飞去；可见力仍可以转变物体运动的方向；二、力的三要素（1）力的方向请同学举例说明力的方向对产生成效的影响（2）力的大小请同学举例说明力的大小对产生成效的影响（3）力的作用点说明：力的作用点确定在受力物体上举例说明各种力的作用点如推、拉、提、压

32、、托等作用的作用点设问：为什么把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素呢？（4） 三要素 的含义力的作用成效由三个要素打算只要谈力,必需谈力的三要素两个力,只有他们的三个要素都分别相同,才能说这两个力完全相同三、力的作用是相互的 吸铁石吸引铁钉,吸引就是吸铁石对铁休的吸引力；运动员举杠铃,举就是运动员对杠 铃的力；火车头拉车箱,拉就是火车头对车箱的力 . 上述的例子说明,有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用；所以,力是物 体对物体的作用；一组物体是施力的,另一组物体是受力的；对一个力来说,有施力物也有 受力物；现在请大家指出以下各力的施力物和受力物；1. 演示试验：吸铁石吸引大头针；2

33、. 演示试验：铁块吸引小磁针的一个极；小 结：板书设计：力的作用成效 第四节 一、力的作用成效 1转变物体的外形 2转变物体的运动状态 静止 - 运动 运动 - 静止 速度、方向 二、力的单位：牛顿 N 三、力的三要素：大小、方向、作用点 四、物体间力的作用是相互的第五节 物体的惯性 教学目标 1 学问与技能 知道牛顿第肯定律内容 知道惯性的概念 知道二力平稳 2 过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性 探究摩擦力对物体运动的影响 3 情感态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点与难点 重点：牛顿第肯定律难点：牛顿第肯定律教学课时： 1 时 教学过程：进行新课 一、牛顿第肯定律

34、 1历史回忆：对亚里斯多德提出：力是维护物体运动的缘由,提出疑问；2演示试验：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面现象：（1）小车受到阻力大,运动时间短,路程短；（2）小车受到阻力较小,运动时间长点,路程远点；（3）小车受到阻力最小,运动时间较长,路程较远；3推理：当小车受到的阻力为零时,小车将会怎样运动下去？4牛顿第肯定律：一切不受外力的物体,总保持静止或匀速直线运动状态；说明：牛顿第肯定律不是从试验中直接得出来的,它是在试验的基础上通过进一步的科学推理而得到的；二、物体的惯性 1惯性 老师：从牛顿第肯定律知道,任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的 性质,这种性质叫做惯性

35、；也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性；牛顿第肯定律也 叫惯性定律；这里提出了一切物体都有惯性,物体在任何情形下都有惯性；惯性现象 2【演示 1】图 9-2 ,用尺快速打出下面的棋子；说明：叠在一起的棋子原先是处于静止状态的,当尺子打出了下面的棋子,由于上面的棋子有惯性,仍要保持原先的静止状态；所以上面棋子落在正下方；【演示 2】惯性小球试验,说明：木片被弹出去之前,小球处于静止状态；小球由于有惯性,仍应保持原有的静止状态,所以小球落在原处；- 说明惯性现象的要领：说清物体原先是处于什么状态（运动或静止）说出后来发生什么变化；物体由于惯性仍要保持原先的（运动或静止）状态；所以.；【演示 3

36、】刹车时的惯性现象；请同学们依据要领说明；老师：这个试验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象；【演示 4】汽车起动发生的惯生现象；请同学们依据要领说明；老师：请大家说明汽车起动时乘客为什么向后倾倒 . 三、二力平稳 1演示：试验（1） F1 F2 时,在同始终线,方向相反,这两力不平稳；（2） F1 F2 时,两力不在同始终线上,方向相反,这两力也不平稳；（3） F1 F2 时,两力在同始终线上,方向相同,这两力也不平稳；（4） F1 F2 时,两力在同始终线上,方向相反,这两力就平稳了；总结：二力平稳条件：作用在一个物体上的两个力,大小相等,方向相反,并在同始终线上；（记忆： 一物二力

37、三要点 ） 2 二力平稳条件的应用举例并说明：静止的电灯,放在桌面上的书本,在平直道路是做匀速运动的汽车,匀速下 降的降落伞；小 结：板书设计：第十三章 力和机械 重力 第一节 教学目标 1 学问与才能 知道重力是如何产生的 知道重力的方向以及重垂线的应用 懂得重力的大小跟质量的关系 明白弹簧测力计的使用方法 2 过程与方法 通过演示试验及航天资料片探究万有引力的存在 通过同学探究试验得出影响重力的因素 通过 物理模型 试验分析 强化懂得重力方向及重心 3 情感态度与价值观 通过探究试验、观看航天资料片激发同学对科学的求知欲及探求科学学问的爱好 培育同学沟通意识与团队协作精神教学重点与难点 重

38、点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向难点：重力与质量的关系教学课时： 1 时 教学过程：引入新课 在地球上, 一切物体失去了支持,都要落向地面 （地球） 缘由是物体受到了地球的吸引；如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等；新课教学 1重力的产生 老师：地球对地面邻近物体的吸引力叫重力；地面邻近的一切物体都受到地球的吸引,所以一切物体在地面邻近都受到重力；老师：力是物体对物体的作用,重力是地球对物体的吸引作用；重力的施力物是地球,受力物是地面邻近的物体；例如,苹果所受的重力,施力物是地球,受力物是苹果；椰子所 受的重力,施力物是地球,受力物是椰子； 2 重力的方向 老师：重力是一种力

39、,力有大小、方向和作用点三个要素,重力也有三要素；重力的方向就是物体自由落向地面时的方向,这个方向是竖直向下的；所以重力的方向 是竖直向下；重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直；我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙 壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理；测绘人员用的水平仪下悬着重垂线,也是利用 重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平；你有爱好的话,可以采纳这类方法检查家中的 电冰箱放置的是否水平； 3 重力的大小（1）试验：两个钩码的大小、外形和材料都不同,但是它们的质量都是 50 克；我们用弹簧秤测量它们的重力；把物体挂在弹簧秤下,当物体静止时,弹簧秤的示数就等于物体受 到的重力；（老师

40、演示）这两个破码的重力都是 05 牛顿；质量相等的物体,它们的重力大小也相等；（2）同学试验：用弹簧秤测量质量分别为 测量结果填在课本的表格内；（同学操作）（3）物体的重力跟质量成正比100 克、 200 克和 300 克的物体的重力,将老师：从试验数据可知,物体的重力跟它的质量成正比；（4）.g 的值试验数据中重力和质量的比值大约是10 牛千克； 精确的测量结果说明,重力和质量二者的比值是98 牛千克,这个值用g 表示, g=98 牛千克；粗略运算,g 可取 10 牛千克；（ 5）G mg 假如用 G表示物体的重力, m表示物体的质量, g 表示物体的重力和质量的比值,那么重 力和质量的关系

41、可以用公式 G-mg表示；使用这个公式时,质量 m用于克作单位, 重力 G用牛 顿作单位, g 98 牛千克；4重心 老师：重力的作用点叫重心；粗细匀称的同材料的棒,它的重心在中点；圆球的重心在 球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点；小 结：板书设计：第一节 重力 一、 概念：由于地球的吸引而使物体受到的力 二、三要素：大小：G=mg 方向：坚直向下 作用点：质量匀称外形规章的物体在它的几何中心 三、应用：重垂线、水平仪 其次节 弹力 教学目标 1 学问与技能 知道什么是弹力、弹力产生的条件 能正确使用弹簧测力计 知道形变越大,弹力越大 2 过程与方法 通过观看和试验,明白弹簧测力计的结构

42、 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用,把握测力计的使用方法3情感态度与价值观 对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好,体会科学技术的价值 乐于制作弹簧测力计,在实际制作过程中养成严谨的科学态度教学重点与难点 弹簧测力计的制作和使用方法既是此节的重点,又是此节的难点 教学课时： 1 时 教学过程：引入新课 在日常生活中,我们常常会见到或接触到一些好玩的物体它们在被挤压后,外形或体 积会发生变化,但一旦撤消挤压,它们就会复原原先的外形；而一些物体即使撤消挤压后,它们也不能复原原先的外形、样貌请同学们依据自己日常所见、所用,找找哪些物体能够复原外形 .哪些物 体不能复原原貌 . 同学沟通、争论、

43、回答；介绍弹性和塑性的概念,弹力及弹力产生的条件；新课教学 1弹簧测力计的制作和使用 在日常生活中,假如我想知道自己使出的力多大,或一个物理受到多大的重力,怎样才能测出来呢 .可不行以利用一个物体受到力变长,种工具来测量呢 . 同学摸索、争论发表自己的观点不受力能够复原原先外形即弹性去制作出一通过争论使同学对弹性有更进一步的懂得,通过发表见解,培育同学语言表述才能；夸奖同学的争论,并勉励同学利用手上的器材,进行简洁的试验证明自己的观点；2老师指导同学进行探究试验并引导同学得出结论老师总结归纳结论引导同学分析一个完整的弹簧测力计仍需要些什么 . 同学制作简洁的弹簧测力计 参考课本 P47 探究弹

44、簧测力计的制作和使用内容并使用测力计同学自己动手制作弹簧测力计并用此测力计进行测量、记录数据同学依据自己的制作和使用过程,总结弹簧测力计的使用,并积极回答启示并引导同学指出弹簧测力计的使用老师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用 在弹性范畴内,弹簧受的力越大,弹簧的伸长越长的原理制成的；小 结：板书设计：其次节 弹力 1弹性和塑性 2弹力产生的条件 3探究弹簧测力计的原理 4制作和使用弹簧测力计；摩擦力 第三节 教学目标 1 学问与技能 知道摩擦力是如何产生的 知道摩擦力的大小跟什么因素有羌 知道摩擦力的利与弊 2 过程与方法 通过观看和试验,感知摩擦力的存在 通过试验,探究摩擦力跟物体表面受

45、到的压力以及接触面的粗糙程度的关系 3 情感态度与价值观 通过对摩擦的分析,养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯 通过对 磁悬浮列车 等科技成果的明白,增强民族骄傲感教学重点与难点 探究影响摩擦力大小的因素 教学课时： 1 时 教学过程：引入新课一物体在水平面上受到一恒定拉力F 作用时,保持匀速直线运动, 就与物体受到的拉力F 相互平稳的力是 - 且主要是 -摩擦力新课教学 一、三种摩擦：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦 a滑动摩擦力：（1）概念：（2）大小：（3）方向：留意： 1、滑动摩擦力大小与物体受到拉力大小无关,与接触面大小无关； 2、只有在物体保持匀速直线运动状态情形下,物体受到的拉力等

46、于物体受到的滑动摩 擦力；（依据两力平稳）3、在水平情形下,物体对水平面的压力等于物体的重力；b滚动摩擦力： （1）概念（2）滚动摩擦力大小远小于相同条件下的滑动摩擦力,故可用滚动摩擦力代替滑动摩擦来减小摩擦力；反之,就增大摩擦力；C静摩擦力：（1）概念：（2）大小：（3）方向：补充：如图当拉力逐步增大过程中,物体保持静止,就物体受到静摩擦力,由于物体静止就 水平方向上物体受到的两力平稳,所以在此过程中拉力 F 始终等于物体受到的静摩擦力 f ；静摩擦力随着拉力 F 的增加而增加,但当拉力增大到肯定值,物体就要开头运动；当物体将 要运动而仍没运动时受到的静摩擦力最大,称为最大静摩擦力,且最大静

47、摩擦力略大于相同 条件下的滑动摩擦力；二、有益摩擦、有害摩擦增大有益摩擦：1、增加物体表面的粗糙程度；如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹； 2、增大压力；如：电动机的皮带拉得很紧,以便增大压力来增大摩擦力,防 止皮带打滑；减小有害摩擦：1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承 2、减小表面粗糙程度：加润滑油 练习：以下几种摩擦各属于何种摩擦：用钢笔写字时,笔尖与纸之间的摩擦 用圆珠笔写字时,笔尖与纸之间的摩擦 手握瓶口,瓶静止在手中,手与瓶之间的摩擦 自行车在地面上行驶时,车胎与地面之间的摩擦；如刹车时,车胎与地面之间的摩擦；手推着桌子前进,桌子与地面之间的摩擦；小 结：板书设计

48、：第四节 杠杆 教学目标 1学问与技能 熟识杠杆 知道杠杆的一些应用 2过程与方法 通过观看和试验,明白杠杆的结构 通过探究,明白杠杆的平稳条件 3情感态度与价值观 通过明白杠杆的应用,进一步熟识物理是有用的,提高学习物理的爱好教学重点与难点 重点：明白杠杆的构造 五要素 ；试验探究杠杆的平稳条件及其探究方法的设计难点：会画出杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型 教学课时： 1 时 教学过程：引入新课 你 古希腊学者阿基米德曾经说过 给我一个立足点和一根足够长的棍,我就能搬动地球 知道这句话中的道理吗？在这句话中 一个立足点,一根长棍 指的是什么呢？对,这我们这 一节课要学习的杠杆；新课教学

49、一、杠杆定义 同学们请看： （老师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象,怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔 盒）师：在模拟这个过程中,我们用了一支硬棒,而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作 用下,围着一个固定的点转动,象这样的一支硬棒叫杠杆；（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（同学试验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（同学举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等；老师指出,这些都是杠杆,然后 让同学找出它们的共同点：一支硬棒,在力的作用下,能绕固定点转动；需要留意的是杠杆 并非肯定是直的；二、杠杆的五个要素：师：其实在三千

50、多年前,古埃及人就开头利用杠杆了（看图13-1 ）,那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（同学答,省力）对,我们利用杠杆时一般都是为了省力,那么杠杆为什么省力呢？要想知道缘由,需要明白几个有关于杠杆的名词；我们以刚才的撬棍为例来学习这几 个名词,为了学习的便利,我们可以把这个图画出来；（老师示范讲授）1、 支点：杠杆围着转动的点（O）（用红笔标出）2、 动力：使杠杆转动的力； （ F1）留意：动力指的是作用在杠杆上的力,受力物体是杠杆,动力作用点在杠杆上；（老师演示）3、 阻力：阻挡杠杆转动的力；（F2）同样, 阻力也是作用在杠杆上的力,受力物体同样是杠杆,阻力作用点也在杠杆上； （老师演 示）4

51、、 动力臂：从支点到动力作用线的距离；（l1 ）动力作用线的定义在课本的下面（同学阅读）在我们这个例子中,如何才能画出支点到动力作用线的距离？（老师演示）我们把从支点到动力作用线的距离,叫动力臂；5、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离；（l2 ）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（老师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素；现在我们来练习画一个（出示投影）三、试验：争论杠杆的平稳条件 学习完了杠杆的五个要素后,我们来通过试验争论一下杠杆为什么能用较小的力,产生较大的力； 第一请同学们来阅读一下课本第五自然段,找出我们这个试验的试验目的,试验器材；（同学阅

52、读并找同学说出）师：我们通常是在杠杆平稳或特别接近平稳的情形下使用杠杆的,所谓的平稳指的是杠杆在水平位置上静止,或匀速转动；在我们这个试验中的第一步应当把杠杆在水平位置上调平,为什么这样做,请同学们摸索一下（说明缘由）目的呢？（找同学起来说做法,老师演示）；请同学们观看一下,如何才能达到这一师：那么在做试验的过程中能否再去调剂杠杆的平稳呢？（同学回答）试验的其次、第三步应当怎么办,请同学们连续看书；师：在这个试验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准,我 们把支点右边的钩码当动力,支点左边的钩码当阻力；在这三次试验中同学们可任意的取三 次值,让杠杆达到平稳；我们前后位每四人

53、一组,每组出一名同学负责随时记录数据；好现在请同学们依据课本上的试验步骤开头做试验；找一组的试验数据投影,并分析数据；（同学试验,老师巡回指导）师：在这三次试验中,同学们能否找出一个规律来？（请同学回答）动力 动力臂 =阻力 阻力臂 师：对,这就是我们这一节课要争论的杠杆平稳条件；（板书）杠杆的平稳条件：动力 动力臂 =阻力 阻力臂 假如用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2 这个平稳条件就是阿基米德发觉的杠杆原理；这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说,当阻力和阻力臂肯定的时候,我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的,动力臂越大,所用的力就越小,这也就可

54、以 说明为什么我们可以用较小的力产生较大的力了；小 结：在这一节课中我们主要学习了那些学问,请同学们来总结一下；板书设计：第四节 杠杆 一什么是杠杆？1. 一根硬棒,在力有作用下能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆；2. 杠杆中的几个名词；1 支点：杠杆围着转动的点（O）；2 动力：使杠杆转动的力（F 动或 F1）3 阻力：阻碍杠杆转动的力（F 阻或 F2）4 动力臂：支点到动力作用线的距离 L 动或 L1 5 阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L 阻或 L2）；二杠杆平稳条件 动力 动力臂 =阻力 阻力臂 F1 L1 = F2 L2 阻力 F2、阻力臂 L2 肯定时,动力臂越长,越省力,反之；第十

55、四章 压强和浮力 第一节 压强 教学目标 1学问与技能 明白压强的概念；懂得什么是压力,什么是物体的受力面积； 懂得压强的大小跟哪些因素有关； 明白压强公式中各个物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来； 明白压强的增大和减小的主要方法； 2 过程与方法 观看生活中各种跟压强有关的现象,明白对比是提高物理思维的基本方法； 探究压力的作用成效跟什么因素有关.经受探究的主要环节,通过探究试验, 观看试验现象、采集的试验数据,获得对压强比较深化的明白,初步学习使用掌握变量法； 解读课本图 131-1 、131-2 ,明白压强存在于社会生活的各个方面的广泛性； 解读课本图 131-4 、

56、131-5 、131-6 的内容,明白转变压强的实际意义,明白改 变压强大小的基本方法； 通过实际动手,实践如何转变压强； 3 情感态度与价值观 经受观看、试验以及探究等学习活动,培育同学敬重客观事实、实事求是的科学态度； 通过亲身的体验和感悟,使同学获得对压强、浮力基本学问懂得的感性熟识,为深化 懂得和应用这些学问打基础； 通过探究性物理学习活动,使同学获得胜利的愉悦,培育同学对参与物理学习活动的 爱好,提高学习的自信心； 感悟科学是人类制造创造的基础,激发同学的学习热忱；教学重难点 重点：压强的概念和压强的公式；难点：压强公式的应用；教学课时： 1 时 教学过程：引入新课 请同学们观看自己

57、的书包带子；想一想平常背书包时,觉得宽带子好,仍是细带子好,为什么？对以上问题,可能同学们现在仍不能得出正确结果,自己猜的是否正确,要经过事实来检验；同学们学习了本课的学问,就会得到中意的回答,引出课题；新课教学 压力 请同学们在练习本上画出以下各图中物体对表面的压力示意图；同时请三位同学在黑板上画,各画一图；同学们作图时,老师来回巡察,明白同学作图 中的错误；同学画完后,讲评同学作图情形,错误的进行订正,并用红色粉笔把压力突出出来；让同学们摸索后举手回答,以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？启示同学回答出：压力作用在接触面上,压力的方向跟接触面垂直,指向受力物体；老师归纳总结得出压力

58、的概念：垂直压在物体表面上的力叫做压力；以按图钉为例说明压力的作用成效与压力的大小有关；让同学们想一想：在相同的压 力的情形下,不同的接触面积,压力的作用成效是否一样呢？为了验证同学们的猜想,接着演示图 10-3 的压强小桌的试验；介绍试验器材和步骤；把小桌腿朝下放在泡沫塑料上,观看泡沫塑料被压下的深浅；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上,再观看泡沫塑料被压下的深浅；比较两次试验泡沫塑料被压下的深浅；从而得出：在相同的压力时,压力的作用成效与受力 面积的大小有关；因此,压力作用成效不仅跟压力的大小有关系,仍跟受力面积有关系；所 以,要比较压力的作用成效就需要比较单位面积上受到的压力；由此引出压强；压

59、强 定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强 公式：压强 =压力 / 受力面积； p=F/S；并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位 共同组成的；单位：牛顿 / 米 2 读作：牛顿每平方米；它有一个特地的名称叫做帕斯卡,简称帕,符 号是 Pa；压强单位除了帕斯卡外,仍有千帕（KPa）、兆帕（ MPa）；它们之间的关系是：1MPa=103KPa=106Pa=106N/m2；课堂练习：单位换算 1.56MPa = = Pa； 78000 Pa = = KPa 介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约 1.5 104 Pa 的含义是： 1 米 2 的地面受到的压力约 1.5 104 牛顿；

60、例题（题目略）边表达边板演解题过程,给同学利用压强公式解题的示范；讲完后, 肯定要特殊交待在解题时面积的单位肯定要换算成平方米,得出的压强单位才是帕斯卡；课堂练习 2：怎样增大或减小压强 任何物体能够承担的压强都有肯定的限度,超过这个限度, 物体会被压坏； 举例说明： 如 砖能承担的压强大约是 5 106 帕,混凝土是（5-50 ） 106 帕等等；为了不压坏物体, 使物体受到的压强小于物体能承担压强,因此人们就想方设法减小物体 受到的压强；依据压强的公式可知：在压力不变时,增大受力面积,可以减小压强；接着让 同学读图 3-6 和 3-7 ,引导同学从图中找出增大和减小压强的方法；然后,观看