2022年人教版二年级数学上册第三单元角的认识教案表格式

1、第 三 单 元单元教学内容：角的初步熟悉单元教材分析：教材编排特殊留意让同学动手操作,以促进同学空间观念的发 展,为以后进一步学习三角形、 长方形和正方形等几何图形奠定了基 础,起到了承前启后的作用；单元教学目标：1、结合生活情境及操作活动,使同学初步熟悉角,知道角的各 部分名称,初步学会用尺画角；2、结合生活情境及操作活动, 使同学初步熟悉角、 锐角和钝角,会用三角尺判定直角、锐角和钝角；3、让同学运用角的学问解决简洁的问题,连续培育同学解决问 题的才能；4、培育同学初步的观看才能、动手操作才能,尝试从数学的角 度去观看四周的世界；单元教学重点：熟悉角,知道角各部分的名称；学会用尺画角；单元

2、教学难点：用三角尺判定直角、锐角和钝角；单元学情分析：这是同学第一次系统地学习角的学问,同学在生活中已有一些零 散的关于平面图形“ 角” 的学问和体会,但对于抽象的角的概念、特 征、角的大小变化规律的懂得仍有肯定的困难；教材单元主题图出现 了一个校内的情境图, 先让同学感性、 直观地看到角在生活中无处不 在,进而引导同学观看实物逐步抽象出所学几何图形,再通过同学实 际操作活动,如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,加 深对角的熟悉和把握角的基本特点,符合同学由浅入深、 由详细到抽 象、理论联系实际的认知规律；单元课时支配：共分 4 课时角的初步熟悉 1 课时直角的初步熟悉 1 课时锐角

3、和钝角的初步熟悉 1 课时用三角尺拼角 1 课时课题：第1 课时总第（）课时角的初步熟悉教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合生活情境及操作活动,使同学初步熟悉角,知道角的各 部分名称,初步学会用尺画角；2、学会辨认角；3、使同学感受到数学与现实生活的亲密联系,培育同学学习数 学的爱好与意识；教学重点：初步熟悉角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角；教学难点：初步学会用尺画角；过程：活动成效教学预备：课件、三角尺等；教学预设老师活动预设同学活动一、创设情境,引入新课出示单元主题图： 同学们,请你认真观看这同学观看图,交个校内都有些什么？请说给你的同桌听一听；流信息；图中

4、有正在锤炼的同学,正在踢足球的学 生,仍有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情形都与角有关；问：你能在校内里找到我们数学课上学过的 图形吗？同学自由发言,很好！大家都很善于用数学的眼光观看校 园；其实,校内里仍藏着一种图形,你们瞧（在 主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上出现色线,表示出角）！只要有道理,教 师要予以确定；请同学们认真观看这些图形, 有人知道这样 同学自由发言的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“ 角” ,今日我们一起来熟悉它！（板书课题：角的初步熟悉）二、合作沟通,探究新知1、结合情境,熟悉角你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有；指名同学上台指谁上来指一指它的角在哪儿？角；在同学

5、指角的过程中, 老师应留意告知同学 正确地指角的方法；大家手里都有三角尺, 请拿出来； 然后我们一起来像这样指一指,再用手顶一顶、摸一摸,同学小组活动并看看你有什么发觉,把你的发觉告知同桌；沟通；看来,同学们对角已经有了一些初步的认 识；老师这里仍有一些物品, 请你指出这些物品 上有角吗？课件出示例 1,让同学指角,每指完一个角,用红色线表示出角；大家指的特别正确！下面为了便利大家观 察,老师隐去这些物品；下面请同学们观看这三个角, 这三个角有什同桌沟通,全班么共同的特点？汇报 在同学发觉角的共同点的基础上, 老师给出 角的各部分名称； 并得出结论： 一个角有一个顶 点,两条边；（课件出示）2

6、、实际操作,丰富熟悉 昨天老师让你们预备的两根硬纸条和一个图钉,请拿出来； 下面请大家开动脑筋, 想方法同学动手做活动用这些做成一个角,看谁最先做出来；角；都做完了吗？下面,老师有个问题请大家摸索一下,要使你做得角和你同桌做得角一样大, 你们应当怎么 同学摸索做？（得出叠合的方法比较角的大小）同学们都很善于发觉,老师也做了一个角,现在,请你想一想, 要把你手中的角变得比我的同学摸索后,指 名同学说一说,角大,你该怎么办？比一比；很好,下面请同学们向老师这样张开活动角,然后逐步合拢活动角,并且认真摸索一下,同学摸索后,全看看有什么发觉；班汇报；在同学汇报的基础上使同学明白： 角的大小与两条边张开

7、的程度有关；刚才我们用纸条做了活动角, 你能用纸折出同学折纸后,指自己宠爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个 明其中的角要求,就是你折的物品中要有角； ）3、在生活中找角 同学们都很有制造力, 而且也都正确地指出了角,值得夸奖； 其实啊！角在我们生活中随处同学自由找角后可见；下面,就请你和同桌一起, 在我们老师中 汇报、找一找,看看那些物体的表面有角；4、画角 我们已经熟悉了角也制作了角, 现在我们来 画角；你认为角该怎么画？老师示范画角, 并说明： 先画角的顶点, 再 从顶点向不同的方向画两条直线, 就画成了一个 角；同学练习画角；三、巩固练习题（课件逐一出示）同学摸索后全班练习八第 1-4

8、汇报,并说说理引导同学完成；由；四、课堂总结 同学们,今日我们熟悉了角,下面谁来说说,同学反馈 你知道了角的哪些学问？板书设计：作业设计：角的初步熟悉教学反思：课题：第2 课时总第（）课时直角的初步熟悉教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,初 步熟悉直角；2、会用三角尺上的直角判定直角和画直角,培育观看才能和动 手操作才能；3、联系生活实际,让同学体会到直角就在我们身边；教学重点：初步熟悉并会判定直角；活动成效教学难点：会用三角尺判定直角和画直角；教学预备：课件、三角尺等；教学过程：预设老师活动预设同学活动一、创设情境,引入新

9、课 谈话：同学们,我们已经熟悉了角, 你能说 指名同学回答 说角有什么特点吗？要求同学拿出活动角学具做一个角；同学动手做角 老师分别选取不同大小的三个角画在黑板 上,画完后,要同学分别指出三个角的顶点和边,老师一一板书；老师指着直角说： “ 大家看,这 个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我 们今日要学习的内容直角； （板书课题）二、合作探究,学习新知（一）教学例 3 1、熟悉直角（1）你仍在哪些地方见过这样的角吗？同学沟通（2）老师在黑板上画出一个直角 同学观看老师画 的角；问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直 同学回答 角；现在请你拿出你们的三角尺, 找一找你们尺同学查找,并指上的直角；

10、出直角；小结：每一个三角尺上都有一个直角；（3）你能用纸折一个直角吗？小组沟通；同学动手折一折；指出折出直角的同学说一说折直角的方法；2、判定直角（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角 小组争论沟通 呢？引导同学说出：要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比；老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的 顶点和角的顶点重合在一起, 再将三角尺上直角 的一条边跟角的一条边重合在一起, 看看三角尺 上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合；假如没有重合在一起就不是直角； 假如重合在一 起就是直角；（3）让同学用这个方法检验自己折的角是学 生 动 手 比 一不是直角；比,进行检验；再让同学用三角

11、尺的直角比一比四周的角 中哪些是直角,并汇报；（二）教学例 4 1、画直角；（1）你仍能用三角尺上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的？你现小组争论沟通；在能用三角尺画一个直角吗？同学动手尝试画 全班评判小结：画直角难度比画一般的角要 直角；难一点,两条边的方向不能任凭画, 只能依据三 角尺上直角来打算怎么画, 强调直角符号必需是方方正正的,不要画成弧线；三、练习巩固 1、完成教材 40 页的做一做；同学在老师的引 2、完成练习八第 5、6、7、8 题；导下完成；（课件逐一出示,老师引导完成）四、课堂小结 这节课我们学习了什么学问？你有什么收 获？板书设计：直角的初步熟悉一个角有一个顶

12、点, 两条边；作业设计：教学反思：顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直 角；课题：第3 课时总第（）课时锐角和钝角的初步熟悉教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、学会辨认锐角和钝角；2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特点；3、同学在建立锐角和钝角的表象同时培育同学空间想象才能；教学重点：学会辨认锐角和钝角,知道锐角和钝角的特点；教学难点：直角、锐角和钝角三者的区分和联系；教学预备：课件、三角尺等；教 学 过 程：预设老师活动 预设同学活动 活动成效一、情境导入,复习铺垫复习：上节课我们熟悉了直角, 生活中许多 指名同学回答物体的角都是直角,你是怎样判定的

13、？可是生活中并不是全部的角都是直角, （课件出示锐角和钝角） 你瞧！这两个角是直角吗？同学自由发言,也直角有什么不同？说 说 自 己 的 想 设疑：这些角,有的比直角大, 有的比直角 法；小,它们是什么角呢？这节课我们连续争论角； （板书课题）二、互动新授 1、熟悉锐角和钝角（1）比一比 课件出示例 5 中的队旗和红领巾图；问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾,同学观看得出结上面有这样两个角,老师用三角尺上的直角和它 论；们比一比,看看有什么发觉？老师依据同学得出的结论,介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝 角；（2）动手做角 强调同学做角时：一只手动,另一只手不动；拿出活动角,做

14、一个锐角 同学做角,同桌 同桌相互比一比, 锐角的大小一样吗？ （锐 相互比一比 角的大小不一样,但都比直角小）同学做角,同桌 拿出活动角,做一个直角 同桌相互比一比, 直角的大小一样吗？ （一 相互比一比 样）拿出活动角,做一个钝角 同学做角,同桌 同桌相互比一比, 钝角的大小一样吗？ （钝 相互比一比 角的大小不一样,但都比直角大）（3）连一连（教材 41 页做一做第 2 题）课件出示,说说是什么角,再连一连；提出问题：怎样验证？引出同学摸索, 得出：用三角尺的直角来验 证；组织同学进行验证,如发觉错误赐予订正；引导同学完成 老师小结：依据角的大小可以把角分为三 类：以直角为标准, 比直角

15、小的角叫做锐角； 比 直角大的角叫做钝角； （补充课题）三、深化感知 1、认一认（1）认真观看你手中的三角尺,刚才我们 知道了三角尺上有一个角是直角, 那剩下的两个 角是什么角呢？小结：每一个三角尺上都有两个锐角；小组合作,相互 比一比,说一说； 2、练习八第 9、10、11 题老师引导完成；四、课堂小结 这节课你有学到了哪些学问？到生活中找锐角和钝角；板书设计：锐角和钝角的初步熟悉作业设计：教学反思：第4 课时课题：总第（）课时用三角尺拼角教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼 角活动的内涵；2、加深对直角、锐角和钝角之间

16、的关系的懂得；3、在培育同学的动手才能同时,积存数学活动体会和解决问题 的体会；教学重点：依据不同的要求,用三角尺拼出各种角；活动成效教学难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的懂得；教学预备：一副三角尺,钉子板、课件等；教学过程：预设老师活动预设同学活动一、复习导入 1、先观看,说说每个角是什么角；学 生 观 察 后 汇 报；同学汇报时,问：你是怎样验证的？ 2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角,指名同学上台用 同样大吗？三角尺在钟面上 摆一摆,然后说 一说 3、出示一副三角尺；同学们,上节课我们已经学习了直角、 锐角 和钝角,查找锐角和钝角时, 我们是用三角尺上 的直角去查找的；出示一副三角尺,看来三角尺的用处仍真 大,那么,三角尺上仍藏着哪些学问呢？这节课 我们一起来争论一下； （板书课题）二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼（1）比较两个三角尺；观看两个三角尺有什么相同的地方和不同小组争论沟通后的地方？汇报 依据同学汇报,老师小结：相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐 角；不同：一个三角尺两个锐角是一样的, 另一 个三角尺上的两个锐角是不一样的；（2）你能用三角尺拼出一个