人教高中语文必修上 《7.1 短歌行》多媒体精品课件

1、3.7.1 短歌行一、教学目标 1掌握诗歌意象。培养鉴赏古典诗歌的能力。 2学习汉魏诗歌典型艺术手法。 3学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。二、核心素养语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌;学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法 的鉴赏方法。思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文 本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 短歌行曹 操 历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你心目中

2、的曹操是怎样一个人物？太祖运筹演谋抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。”魏书 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” 唐太宗“曹操至少是一个英雄。”鲁迅名人眼中的曹操历史上曹操究竟是怎样的形象？看诗歌短歌行时代背景：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作-短歌行。忧思难忘。何以解忧？ 忧

3、从中来，不可断绝1、作者究竟 忧 什么？2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？忧整体感知你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？第一层： 对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 运用了什么修辞手法？运用了比喻的修辞手法研读探究忧：人生苦短何以解忧？唯有杜康！（杜康借代酒）举杯解“忧”第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。此处运用了什么修辞？表达诗人什么心情？引用典故。诗经中“青青子衿，悠悠我心”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达自己思慕贤才、求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他

4、。 “青青子衿,悠悠我心”语出诗经.郑风.子衿,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?先引用诗经成句：用典： 再引鹿鸣 “呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这里引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说鹿在呦呦的叫啊，它们呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙地把他们欢迎。这里用以表达对贤才的礼遇。用典： 抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。 明明如月，何时可掇？忧

5、从中来， 不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。第三层 这一层表达的情感有哪些？（月比喻人才）2、忧从中来不可断绝之“忧” 如何理解？ 明明如月 何时可掇 忧从中来贤才难得 贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈宴”。越过纵横交错的小路，您屈驾来问候我，久别重逢，欢饮畅谈，（我们）念念不忘往日深情。第四层月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 比喻在三国鼎立的局面下，贤才犹豫不决，彷徨不知何去何从。“绕树三匝，何枝可依？”暗含：“我”是可依之枝，天下贤才都到我这里来吧。 思考： 本层中前四句着重讲述“乌鹊南飞”，并且描摹

6、乌鹊何枝可依的样子，运用了什么修辞？有何深层含义？ 第四层月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 后四句表明作者的什么愿望？ 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。周公吐哺，天下归心。诗人的志向是： 天下归心从中思考：诗人“忧”根源什么？忧：功业未就运用了什么修辞？用典、类比统一大业忧人生短暂求贤不得功业未就忧对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。求贤难得青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。功业未就山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。志一统天下情感英雄的慷慨悲歌人生苦短本诗写作特点1、运用比喻，形象生动2、引用典故和诗经成句。丰富诗歌内容，强化诗的内涵委婉含蓄地表达诗人的感情，耐人寻味。思 考 ： 在诗中你读出了怎样的曹操？ 诗人曹操是一个求贤若渴、抱负远大、积极进取的军事领导形象 龟虽寿神龟虽寿，