2022年人教版四年级上册《直线线段射线》教案

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 直线、射线教学设计教学内容 人教版义务训练课程标准试验教科书数学四年级上册,第 3536 页；设计思路 本节课,依据同学的认知水平和已有的生活体会,熟悉“ 直线、射线”；在老师 的组织引导下,积极主动地参加一个个相关联的活动,即：观看生活情境摸索 分析特点发觉联系区分应用深化特点总结反思评判；在这些活动中,既让同学经受学问的形成过程,清楚地熟悉了直线、射线的特点,直观形象地知晓 三线的联系与区分,同时又提高了同学的实践操作、分析摸索、抽象概括和解决问 题等才能,自由而充分地驰骋同学的思维,使同学更加喜爱数学；教学目标

2、 1. 认知目标：使同学进一步熟悉线段,熟悉射线和直线,知道线段、射线和直 线的区分；2. 技能目标：通过“ 画一画”“ 数一数” 等活动,初步感悟：从一点动身可以画很多条射线,经过一点可以画很多条直线,经过两点只能画一条直线；3. 进展目标：渗透现代数学思想,培育空间观念,培育同学的动手操作、抽象 概括、应用学问的才能；教学重点、难点、关键 重点：直线和射线的熟悉；难点：直线、线段、射线之间的关系；关键：通过观看、操作、比较等活动培育同学的空间观念,建立正确表象；教学具预备 课件、手电筒；教学过程 一、情形激趣,以旧引新（预设 3 分钟）师：今年,我们宏大的祖国迎来了60 华诞；国庆假期,妍

3、妍和爸爸妈妈去上海旅行,拍下了很多迷人的夜景,请看课件显示情形动画；最终课件显示一张有高楼、有激光线的夜景图,红色闪动楼层的边沿；问：这 些是妍妍在图中找到的线,你知道这些是什么线吗？你会画这些线的图形吗？1 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 依据同学的回答,板书：线段 师：请同学们在纸上画一画；师：谁来说说你画的线段是什么样子的？同学回答后师在黑板上画线段并出示：两个端点,有限长；师：线段有两个好伴侣,跟它长得很像,猜猜它们是谁？师：对,这节课我们就来学习直线和射线；请同学们翻开课本第

4、35 页；板书课题：直线、射线设计意图： 通过创设情境,吸引同学的留意力,引起了他们的思维兴奋,有利 于新课的绽开；依据同学的认知水平和已有的生活体会,让同学发觉生活中到处有 数学；18 分钟）二、联系生活,猎取新知（预设 1. 熟悉射线；师：想一想,假如老师把线段的一个端点去掉,那它仍是线段吗？（同学回答后师画出射线）师：对,那它就变成了线段的好伴侣叫射线；（1）介绍射线的特点；师：射线有什么特点呢？（板书：射线）同学回答, 师小结：射线只有一个端点, 没有端点的一头可以无限延长； （板书：只有一个端点,一端无限延长）（2）演示手电筒,照耀远处；师：像手电筒射出的光线,可以近似地看成射线；光

5、源的这头可以看作是端点,射出的光线假如没有被阻挡,就可以向一方无限长；假如光线被阻挡了,可以近似 地看成什么线？师：在生活中你仍知道哪些物体可以近似地看成射线？同学回答后,课件显示让同学观赏：太阳光线、汽车灯、高楼上发射出来的激 光线等；（3）介绍射线的画法；a. 同学们尝试画射线；b. 老师小结：先画一点,再从这点动身画一条线,就画成了一条射线；射线的2 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 一端可以无限延长,我们永久也画不完,所以画射线的时候,只画它的一部分来表 示就可以了；设计意图： 通

6、过观看、动手操作,使同学直观地熟悉和懂得射线的特点,并能 发挥想象、联系生活实际举出一些近似射线的例子；2. 熟悉直线；师：瞧,老师又画了一个图形,这是线段的另一个伴侣叫直线；（板书：直 线）（1）介绍直线的特点；师：直线有什么特点？（同学回答后板书：没有端点,两端无限延长）师：同学们想想,手电筒能演示直线吗？老师小结：直线就像神话故事西游记中讲到的孙悟空的金箍棒一样,孙悟 空说：“ 变！” 两端就会笔直地冲出屏幕、冲出教室、冲出校内、冲出地球 不过,孙悟空的金箍棒只是神话故事,而“ 直线” 却是我们的数学伴侣,在我们的生活中很难找到近似直线的物体；（2）同学尝试画直线；评判同学作品,预设如下

7、图：（使同学确定它们都是直线,只不过是方向不同而已）3. 直线、线段和射线的联系与区分；（1）直线、线段和射线的区分；师：你们看这三位好伴侣是不是长得很相像？但它们的个性却大不相同,依据 表格内容独立完成下表；课件显示：图形端点个数延长情形直线射线 线段同桌相互沟通完成表格情形； （师板书：区分）（2）直线、射线与线段的联系；3 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 师：观看直线、射线与线段的图形,你能发觉它们之间有什么联系吗？请在小组里说一说；师生小结：师：“ 假如老师在直线上任意取两点,仍

8、是直线吗？现在直线里面仍有什么线？” 引导同学说出：线段和射线是直线的一部分；射线是直线的一部分”）（3）巧用童谣记忆法分清三线的特点；课件显示：有始有终是线段 有始无终是射线 无始无终是直线 分清三线很重要（板书：“ 联系：线段和（配乐加上动作；同学先仔细看老师示范,再全班表演）4. 阅读教材,答疑解惑；师：仍有不明白的地方吗？设计意图： 以表格形式加深同学对三线区分的清楚度,通过合作沟通、自主探 索再加上老师适时的启示突破了本节课的难点,使同学真正懂得三线的联系；另以 童谣的形式让同学动起来,不但加于分清三线的区分,又可以放松同学的身心,始 终以饱满的热忱参加学习； 18 分钟）三、学以致

9、用,进展提高（预设 师：分清了直线、射线和线段,现老师要考考你们；课件显示：（一）随堂小测 1. 选一选：教科书练习四的第 1 题；下面的图形,哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2. 判一判；（对的打“ ” ,错的打“ ” ；）（1）一条射线长 4 厘米；（）（2）过两点只能画一条线段；（）（3）直线比射线长；（）4 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - （4）把线段的两端无限延长,就可以得到一条直线；（）3. 动手实践操作；1 从一点动身可以画多少条射线？先猜一猜,再在纸上画一画；2 按要

10、求画一画；你发觉了什么？请在小组里说一说； 经过上面的任意一点画直线； 经过上面的任意两点画直线；（3）生活实例；师：利用刚才的发觉,请同学们想想怎样才能又快又齐地摆好这一组的桌子？（课件显示一组稍乱的桌子）同学回答后课件显示摆桌子的录像； （录像中的两个同学分别说： “ 我俩来头尾拉上一条线” “ 我沿着这条线可以又快又齐地摆好这组桌子,请看！”）师：再想一想,在生活中仍有运用这个学问的事例吗？师小结：同学们真聪慧,能奇妙地运用自己学到的学问；在生活中要运用两点 一线的事例有很多,比犹如学们出墙报呀、建筑师砌墙呀、植树呀等等,只要我们 细心观看,数学在生活中无处不在；我们连续来看看下面的练习

11、；（二）拓展延长 聪慧列车；数一数,下图中线段、射线和直线各有几条？设计意图： 此环节设计以形式多样的练习夯实新知,由浅入深,敬重个性差异 的同学,为每个同学的进展制造空间；通过动手实践,有意识地加以引导,让同学感悟到：“ 从一点动身可以画很多条射线”“ 经过一点可以画很多条直线”,但“ 经过两点只能画一条直线” 渗透极限的思想,渗透猜想和验证的方法；运用所学的学问 解决现实中的实际问题, 既能达到巩固的作用, 又能让同学体会到数学的应用价值； 四、畅谈收成,总结评判（预设 1 分钟）1. 畅谈收成 师：同学们,这节课我们学习了哪些新知？你学得兴奋吗？说说你为什么兴奋？5 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 2. 总结评判师：对本节课的表现你觉得中意吗？在下面的表情图中自选打“ ”；中意：（）不中意：（）设计意图： 通过课堂回忆、整理学问,谈体验、谈收成,共享胜利的欢乐,培养同学的学习才能,帮忙同学形成自我反思、评判的意识；板书设计：直线、射线线段：两个端点,有限长；区分射线：只有一个端点,一端