2022年人教版八级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案初中

1、人教版八年级下册语文第五单元其次十五课诗词曲五首教案一、教案目标：1、 通过背诵五首诗词曲,体会作者的情感；2、 感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境；二、重点和难点：1、 反复朗读背诵,体会作者的情感；2、 感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境；三、教案时间支配：2 课时四、教法手段：朗读、指导；争论、探究五、课前预备：1、熟读课文；2、借助工具书和课下注释,疏通文句 ,明白课文内容；3、查找作者的有关资料六、教案设计：第 一 课 时一、 导入新课：第一首是唐诗；唐朝时我国诗歌达到空前的盛况；特殊是格律诗的成熟,达到 艺术的巅峰；课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀烂的明珠,也是传诵不 衰的名篇；这些诗

2、篇内容不同,风格各异,多读一些古诗,不仅能提高我们的 阅读观赏的才能、文化品尝,而且仍能提高我们的文化素养；二、整体感知：1、反复朗读酬乐天扬州初逢席上见赠,留意读出节奏、感情；2、 结合课下注释,摸索：诗中作者表达了怎样的情感？三、疑问探究：1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？诗人在二十余年的谪居生活中,多次迁徙边远地区；怀旧空吟闻窗赋,到乡翻似烂柯人；”“ 闻笛赋” 指西晋向秀所作的思旧赋；向秀跟嵇康是好伴侣；嵇 康因不满 当时把握政权的司马氏集团而被杀；一次向秀经过亡友秘康 的旧居,听见邻人 吹笛,不胜悲叹,于是写了思旧赋；作者想起当年因政治改革失败的朋 友,有的已去世,有的和自己一样被

3、贬官,对他们不胜怀念；1 / 5 “ 烂柯人” 指晋人王质；据述异记王质入山砍柴,观察两个童子下棋,便停下来观看；等到棋局终了,手中的斧炳已朽烂；回到村里,才知道已过了 一百年；此处作者以王质自比,写自己被贬官,离京虽然只有二十余年,但心里却有隔世之感；这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境；孤寂,满2、“ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春；” 你怎样懂得作者的情感？沉舟” “ 病树” 为诗人自喻；这两句针对白居易赠诗中“ 举眼风光长朝官职独蹉跎” 两句而发；白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区,孤寂地闲望山水 风光,而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬 远迁

4、,但后继者仍大有人在；何必为我一人惋惜？显示了诗人开朗的胸怀；它 是富有形象而含意深刻的名句；四、同学自主学习赤壁、过零丁洋：1、赤壁中运用的曲笔有哪几层含义赤壁是杜牧的一首咏史诗；“ 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔” ；这两 句特殊奇妙,不是承接上句,去感叹赤壁之战的壮丽,也不是直接去称赞前代 英雄人物功业的雄伟,而是假想赤壁之战的另一个结局；这是极妙的曲笔；从 中可以体会到这样的含义：第一,诗人从反面落笔来写,推测假如东吴在赤壁之战中失败,就整个历史 态势就要发生变化,它强调了这次大战的重要性；其次,诗人用形象的语言表达他对这次大战的历史摸索,用“ 铜雀春深锁二 乔” 这样一句诗来间接地描

5、写战争胜败的转换和历史形势的变化,用东吴两个 美女受羞辱的命运来示意东吴失败的结局,生动形象而意味深长；第三,这两句诗颇有调侃的意味,诗人似乎过于强调东吴取胜的偶然性,周瑜不正是借助东风,才出尽了风头,成为一代风流吗其实,诗人在这里只是曲折地表达出自己那郁郁不得志的情怀,诗人生不逢时,怀才不遇的感叹尽在不 言中了；第四,它似乎仍包含着“ 只要有机遇,信任自己总会有所作为” 的意思；2、文天祥的过零丁洋前三联与尾联在感情格调上有何区分 诗的首联表达了自己被起用以来历经的百般磨难,颔联进一步描写国家和个人 的境遇,颈联就将颔联所表达的意思进一步加以渲染,这样,在前三联充分渲 染的基础上,诗人在尾联

6、将诗意推向了高潮；“ 人生自古谁无死,留取丹心照汗青”诗的尾联“ 正气凛然,掷地有声,成为几百年来勉励和勉励后人抵抗压迫、抵抗掠夺斗争的名言” ；它始终在感召 着后代的仁人志土为祖国、为民族、为正义事业而奋斗献身；假如说前三联气 氛是悲愤的话,尾联就可谓雄壮；假如说前三联的基调是沉郁的话,尾联就可 谓昂扬；假如说前三联读来令人怆然生悲的话,尾联就感人肺腑,气贯长虹,催人奋进；五、小结：1、酬乐天扬州初逢席上见赠既表现了作者对友人关怀的感谢,又表达了他 坚决的意志和乐观的精神；2、赤壁虽为咏史诗,也是借题发挥,反映出作者敏捷的历史眼光和独到的 见解；2 / 5 3、过零丁洋通过追忆自己抗元的艰辛

7、经受,说明自己以死明志、为国捐躯的豪情壮志；六、课堂作业：1、 研讨与练习三 2、 背诵第一、二、三首诗；七、板书设计：酬 乐 天 扬 州 初 逢 席 上 见 赠 刘 禹 锡 对友人关怀的感谢,坚决的意志和乐观的精神；赤 壁 杜 牧 咏史诗；反映出作者敏捷的历史眼光和独到的见解；过 零 丁 洋 文 天 祥 追忆自己抗元的艰辛经受,说明以死明志、为国捐躯的豪情壮志；八、背景学问：醉赠刘二十八使君 白居易 为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌；诗称国手徒为尔,命压人头不奈何；举眼风风长孤寂,满朝官职独磋跎；亦知合被才名折,二十三年折太多；第二课时一、 检查背诵：二、导入新课：一年一度的中秋节是中华民族重

8、要的传统节日；古往今来,不少文人墨客以 中秋月夜为题材吟诗赋词,如唐代张如虚的春江花月夜、李白的床前明 月光等；苏东坡同样以中秋月夜为题材,写下了这首千古绝唱；清朝词论家胡仔在菬溪渔隐业话集里曾道：中秋词自东坡水调歌头一出,余词尽废 “ 余 词尽废” 是什么意思呢？就似乎这首词是一朵特殊漂亮的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了光荣；“ 余词尽废” ,可见后人对这首词的评判之高；现在就让我们一起去观赏这首词；三、整体感知：1、 反复朗读这首词,领悟词的内容；2、 展现摸索题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现 作者怎样的思想？3、 明白本词的写作背景,可以帮忙同学懂得作者的情

9、感；写作背景：3 / 5 苏轼因乌台诗案倍受磨练,被贬黄州；写此词时,作者 41 岁,除政治不满意 外,苏轼兄弟友谊深厚,他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了,但无缘相会；时值中秋,苏轼赋词怀之；四、疑问探究：1、 诗人问月问年,发挥了奇妙的想象；表达了对天上宫阙的憧憬；为什么向 往呢？2、 诗人为什么想要乘风归去？说明 想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托；但“ 又恐” ,说 明他又有所顾虑,未能忘情于现实；这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在冲突之中；月下起舞令词人沉醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好；作者的思想由天上的幻境回到了现实；3、 作者对人生的感悟

10、表达在哪些词句上？说明 “ 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全；” 作者的内心冲突有 没有得到解脱呢？解脱了,通过自我劝慰；人事无常,有聚有散,自古如此；人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾；4、“ 但愿人长期,千里共婵娟；”表达了作者怎样的情感？说明 抒发了作者对亲人的想念和希望；既然如此,就不必悲 伤,只要大家都能在月光下过得很好,就可以了；作者由幻想超然物外,到重新熟悉到现实的美好,熟悉到现实总有不完善 的地方,战胜了自己消极地想要离开现实的念头,表现了作者的乐观、旷达的 胸怀；说明 以上问题同学可以有自己的看法,勉励有不同见解；五、自主学习：山

11、坡羊 潼关怀古同学反复朗读,领悟作者的情感；勉励同学自己提出问题,争论解决问题,提倡有不同的见解；说明 作者这时正行进在潼关的路上,峰峦、波涛、都是亲眼见到,“ 如 聚” “ 如怒” 都染上了作者的感情颜色；作者心情不开心（“ 意犹豫” ）的原 因是：灾难频繁,百姓受苦；最终作者写出了自己的感叹：兴亡百姓苦；一个朝代的兴起与灭亡 同样给人民带来灾难；作者的熟悉难能珍贵；六、小结：1、水调歌头 明月几时有这首词中饱含着深奥的人生哲理,通过一个完善 的文学意境来实现,在美好的月色中交错着作者对人生不如意的慨叹和如何摆 脱情感困扰的理智的冲突,最终是理智摆脱情感困扰,表现出作者爱旷达乐观 的胸怀；2、山坡羊 潼关怀古作者写出了自己的感叹：兴亡百姓苦；表现作者担忧 国计民生的思想