2022年人教版九年级上第一单元语文教案合集

1、学习好资料 欢迎下载第一单元1、 沁园春 雪教学设计教学目的： 1 明白词的内容,懂得词的内涵； 2 领悟词人的宏大胸襟、 坚决的信念, 赞扬祖国壮美河山和无产阶级革 命英雄主义的感情；教学重点： 词的思想内容、精妙的语言 教学难点： 词的意境的懂得 教学方法：1. 朗读法：豪爽的诗风简单引起同学的心情,通过朗读可以调动同学的激情,产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点学问拿来探讨, 老师从旁引导, 加深同学的熟悉和懂得 教具预备： 多媒体课时支配： 2 课时 教学过程：第一课时一、导入 读七律 长征,谈感受；毛泽东是一位古典诗词的爱好者,闻名诗人臧克家 说：“ 毛泽东诗词是宏大的篇章；

2、” 今日我们学习沁园春 雪；二、介绍毛泽东 毛泽东（ 1893 1976 ）,中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家,中 中国共产党和中国 国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者,人民的宏大领导；字润之,湖南湘潭韶山人；毛泽东也是杰出的诗人,有很多大气磅礴的诗作,今日学的沁园春就是他的代表作；三、背景介绍沁园春 雪写于1936 年 2 月；遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位；毛泽东率长征部队成功到达陕北后,领导全党绽开了抵抗日本帝国主义的伟大斗争；在陕北清涧县, 毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆 盖的塬上视察地势,观看风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,

3、过后写下这首词 过后写下了这首词；四、 读诗词 体会魅力 1、自读,正读音,感受气概；2、老师指导读,请同学听准每个字音；3、齐读或者抽读检查字音沁 q n 数风流人物 sh 折腰 zh思汗 hn 今朝 zho 五、再读这首词,感知 1 用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化；边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？上阕：写景抒情 赞壮美河山 下阕：评古论今 颂当代英雄 领字分别是“ 望” 、“ 惜”一. 读诗文 摸索学习好资料欢迎下载其次课时1. 总写北国雪景的句子是哪几句？2. 作者以“ 望” 统领哪几句,都望到了什么？3. 上阙中哪几句是实景,哪几句虚景？4.

4、 “ 江山如此多娇,引很多英雄竞折腰” 在结构上起什么作用？5. 找出诗中最能表达本诗主旨的诗行；6. 这首词上下阕各写了什么 .各用了什么表达方式 . 二、读词的上阕： 1、描写什么？ 2、如何描写？ 3、上阕表现了什么？合作探究 三、精读上阙, 1 、“ 山舞银蛇,原驰蜡象” ,山、原都是静物,却写它们“ 舞” 和“ 驰” ,为 什么这样写？给你怎样的感受？“ 山” “ 原”都是静物,写它们“ 舞” 和“ 驰”,用了化静为动的写法,运用比如,形象地呈现了群山起伏,丘陵绵延的壮丽景致,极富动感,使人眼中的 大自然显得朝气蓬勃,灵动活跃；2、发挥你的想象,用散文化的语言描画“ 须晴日,看红装素

5、裹,格外妩媚” 的 景象；你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天涯的白云,映红了高原上皑皑 白雪,云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青,红日白雪交相辉映,祖国就 象一位红装素裹的少女,特别妖艳多姿；合作探究 四、精读下阙,、全词一气呵成,浑然天成,这有赖于上下阕的自然过渡,懂得它；“ 江山如此多娇” 总结上阕写景,“ 娇” 字表现女性美,与上文“ 红装素裹,分 外妩媚” 相照料“ 引” 字引出下面评古内容；祖国河山如此壮美美好,使得古往今来很多 英雄为之倾倒 、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗“ 惜” 字可看出包含了

6、惋惜兼有批判,“ 略输文采” 、“ 稍逊风骚” 、“ 只识” 一一做了贬谪；作者以” 往昔“ 与” 今朝“ 对比,” 英雄“ 今朝英雄主宰江山的历史作用；3、“ 惜” 字领起哪些句子？有何含义？“ 惜” 字的丰富含义：与” 风流人物“ 对比,突出a、惜中含褒；确定他们是英雄人物,同时也就确定了中华民族是一个英雄辈出 的民族；b、惜中有贬；委婉批判了他们的不足,短于“ 文治” ；c、表现了后来者居上的宏大气概；4、“ 风流人物” 指谁？最终三句意义何在？能建功立业的英雄人物,对一个时代有极大影响的英雄人物；事过境迁,千古风流人物都已过去,而今,真正才华横溢、文采飞扬,能 够领会和观赏江山秀美的人

7、, 能够促进祖国统一富强, 仍得算是今日的革命英雄,革命领导,表现了毛泽东同志“ 天下大任,舍我其谁” 的英雄豪情；五、小结学习好资料 欢迎下载上阕写景抒情,下阕评古论今,从赞扬祖国大好河山到评说封建帝王的不足,水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物中国共产党领导下的宏大的中国人 民,从而将谈论和抒情结合起来；板书设计 上阕：绘北国雪景 概写（极目万里）分写 实景（长城、黄河、群山、高原）虚景（晴日当空、格外妩媚）评历代英雄,抒个人抱负下阕：评古论今 过渡评古（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）论今（天下大任,舍我其谁）的英雄豪情课后反思 教学这首沁园春雪时,我想尝试转变这两点；第一是设计

8、、 组织形式多样的有吸引力的同学活动,调动同学的爱好, 营造主动学习的氛围, 让同学真正成为课堂的主人,在课堂上动起来； 这堂课我运用了 范读、自由读、齐读、个别读,引导同学真正学会读书,读出词味,也教会同学 学习诗词重要方法诵读法；其次是少点零敲碎打的分析,多一些整体的品尝、感悟；新课标培育同学“ 具有 肯定语言感受才能” 、 “ 初步具有观赏文学作品的才能” 等要求都是从这一角度提出的；一开头的听范读和自由读都是整体感知,促使同学通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美； 赏析的环节也是着眼整首词,引导同学品尝词的精确、精练、富于形象性；由于引导得当,同学积极摸索、发言达到

9、了预想的教学成效；学习好资料 欢迎下载2、雨说为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标 1学习拟人、比如、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中 的作用； 2理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾画和作家情感的逐步呈现； 3 4 5能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿；通过作者对春雨形象的描画和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情；通过学习诗作,培育喜爱生活、喜爱自然的感情；教学重难点 1 理清诗人的创作思路和诗歌的结构,的逐步呈现；体会诗歌形象的逐层勾画和作家情感2通过作者对春雨形象的描画和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情；课时支配 2 课时 第一课时一、导入新课“ 好雨知

10、季节,当春乃发生；随风潜入夜,润物细无声；” 这是唐代诗人 杜甫的名句；而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气；1 作家简介 郑愁予 是台湾诗人, 本名郑文 韬（ tao）,祖籍河北, 1933 年生于山东济南；被称为“ 中国的中国诗人” ；童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间,他随母亲转徙内地各处；在避难途中由母亲教读古诗词；1 舛 9 年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955 年他毕业于中兴高校法商学院,1963 年成为现代诗社中的主要成员；2、有感情地朗读诗歌；3提问同学“ 雨说” 它在诗中显现了几次；和同学一起为诗作的四个部分命名；a第一部分： 一至

11、三节 雨的到来 b其次部分： 四至五节 雨的邀请 c第三部分： 六至八节 雨的来意 d第四部分： 九节 雨的祝愿以此引导同学理出诗作结构,并4提问： 诗作是第几人称写作 .是什么修辞手法 . 是第一人称写作,是拟人的修辞手法；题目是“ 雨说” ,因此全诗都是用雨的口吻直接表达,直接抒情；5提问：在第一节到第五节中显现过哪些景物 . 合作争论,找出第一节到第五节显现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪；6说明诗作开篇点题, 雨在大地的期望中到来, 第一节描画了大地枯旱的景 象：田圃荒芜,种子禁锢；牧场枯黄,牛羊绝迹；鱼塘低浅,游鱼缺水；小溪干学习好资料 欢迎下载涸,水落石出；在老师的讲解中,想象缺少雨

12、水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息；7概括出诗中雨到来之后大地的景象；合作争论,概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏,牧场新苗添 绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌；8、齐读第 1-5 节 提问：雨让大地愤怒勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的 .让同学从视 觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述；可以结合“ 随风潜入夜,润物细无声” 和朱自清的春中描写春雨的内容；回答提问：视觉上,“ 像丝缕那样把天地织在一起” ,表现雨的细密；听觉上,“ 走得很轻,而且温声 细语的” ,表现雨的淅沥；触觉上,“ 亲一亲” ,表现雨的轻柔 其次课时 教学步骤1请同学有感情地朗读诗作, 可挑选集体、

13、 个别、自由朗读的方式； 要求：字音要读准；停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字；2在大地的期望中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生气；提问：雨的家 乡在哪里 .它是怎么长大的 . 雨的家乡在遥远的地方,它是在“ 自云的襁褓中笑着长大的” ；仔细听教 师的讲解,领悟“ 白云” 和“ 笑着” 的深刻含义；（白云是自由的象征,雨在白 云中孕育,自由、幸福地成长；）3提问：雨做了这一切,它的来意是什么 . 它的来意是“ 教你们英勇地笑” ；引导并点明寓意：雨期望孩子们能够冲破束缚,自由悠闲、欢乐地生活；4讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨 后“ 笑” 的

14、场面,运用什么修辞手法 . 运用拟人的修辞手法；柳条儿“ 笑弯了腰” ,石狮子“ 笑出了泪” ,小燕 子“ 笑斜了翅膀” ,旗子“ 哗啦啦地响” ；5组织同学争论：如何懂得“ 只要旗子笑,春天的声音就有了只要你们 . 笑,大地的期望就有了” 这句话 雨的到来给万物带来欢乐,雨是自由和欢乐的代言人,因此,只要孩子们 能够英勇地用笑声表达出追求幸福、欢乐的愿望,大地就有期望了；6. 提问：最终一节诗中哪些词句示意了雨的命运 . “ 不再回去” 、“ 欢乐地安眠” 都说明白雨的命运；7提问：雨的祝愿是什么 .如何懂得 . 雨的祝愿是孩子们“ 吃着苹果擦着嘴” ,意指享受到自由和幸福的生活；8讲解诗歌

15、的寓意：诗人借雨融入大地的现实,给予雨以象征意义牺牲自己的生命,为孩子 们带来追求自由、幸福的信念和抱负；本课总结 本诗于 1979 年创作的自由体新诗；全诗共九节,以题目“ 雨说” 开篇,并学习好资料 欢迎下载通过“ 雨说” 的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构；诗人以拟人化的手法,给予春雨以说话才能, 采纳第一人称与儿童对话, 塑造了个温顺亲切的“ 爱的使者” 的形象；全诗布满着轻松开心、清爽活泼的气息；通过这首诗作的学习,大家应当初步明白自由体新诗的特点,作技巧的把握；作业：1、 熟读并朗诵诗歌；2、 完成课后练习；板书设计感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创学习好资料 欢迎下载3、星星

16、变奏曲教学目标 ： 1、模糊诗的特点及背景2、懂得“ 变奏曲” 的含义3、找出比如句并懂得含义 4、 珍爱美好生活 重点难点 ：暗喻句子的含义课时支配：1 课时教学过程 一、题解与导入 大家都学过闻名诗人郭沫如写的天上的街市；这首诗以丰富的想象,写了喧闹自由 的天上街市, 通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的憧憬；今日我们来学习 星 星变奏曲这一首诗,体会作者所要表达的思想感情；二、模糊诗是新时期的一个特别重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开头觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物；新文学史上的“ 模糊诗” 运动的主将之一；（放录音带）三、读诗歌,整

17、体感知、争论作者江河, 是变革时代的中国1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的期望？象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的期望 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“ 假如 -谁仍需要 -仍会 -” 开头；从第五行看,有变化,用“ 谁不情愿” 和“ 谁情愿”）四、问题争论1、这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的, 它提示这首诗是环绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情；诗的上下两节结构相称, 基本手法和用语相同或相近, 有同样的韵律； 但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“ 谁不情愿” 和“ 谁情愿” 就不同了；（句式、学习好资料 欢迎下载词语

18、）这种情形犹如音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上显现一点变化；2、诗中多用比如, 懂得一些句的寓意： 如：“ 每一首诗都是一群颤抖的星星”“ 风吹落一颗又一颗瘦小的星星”五、练习：依据练习三要求写几句诗；练习二：1、“ 松软得像一片湖” ,把夜晚的安静、安静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温顺如梦的美好感觉；2、这是将“ 鸟落满枝头” 与“ 星星落满天空” 形成类比联想,以想像中春意盎然,布满生气的景象与缀满繁星的景象类比,活境域；使人意会到令人憧憬的诗一般的生3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊、白丁香的模糊,将人们 带入一种令人沉醉的模糊迷离的美好意境,表现

19、了“ 春天” 之美,“ 光明” 之美；学习好资料 欢迎下载4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济 慈教学目标 ：1、浪漫主义与现实主义的特点3、分析写景诗的意境4、观赏和喜爱大自然,培育生活的乐趣重点难点 ：如何观赏写景的诗歌的意境课时支配： 1 课时；教学内容和步骤一、导入新课；同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈 板书 创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐 板书；二、教读新课；1指名朗读这首诗；正音；2简介作者和时代背景；引导同学阅读注释,老师补充；济慈17951821,英国诗人； 1795 年 10 月 29 日生于伦敦； 9 岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养；15 岁时母亲又病故,

20、外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产；起初济慈是学医的, 他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,仍连续学习外科；直到1816 年 11 月间,济慈才决心舍弃医学,从事文学创作；他的诗诗中有画,颜色感和立体感都很强；他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“ 自然接受力” 的思想；他曾说,他可以深化到一只麻雀的性格中去,同样可以“ 在瓦砾中啄食”；济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯 美派诗人、“ 意象派” 诗人都受到他的影响；惋惜正值他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才 25 岁；学习好资料

21、欢迎下载3同学朗读,整体把握诗歌的基调,留意处理朗读语调,注意音步和轻重音的正确把握；4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“ 大地的诗歌呀,从来没有停息“ 相对应分为两部分；动静相衬,意境美丽； ）盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌 布满生气严冬蛐蛐的歌儿5懂得虫鸣的象征意义；诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象, 表露了济慈的创作思想, 即诗应当给人以劝慰,并提高人们的思想；蝈蝈和蛐蛐布满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,激励人们乐观地对待生活；6、尾声：“ 从蛐蛐的歌中似乎听到了蝈蝈的呜叫”天的蛐蛐是怎样联系起来的；懂得盛夏的蛔蝈和冬这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿

22、呼应盛夏的蝈蝈的乐音；点出起伏 不停,点明中心：从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌；三、布置作业；熟读成诵；在懂得诗的思路结构的基础上背诵这首诗；学习好资料 欢迎下载夜一、指导自读夜资料助读谢尔盖 亚历山德罗维奇 叶赛宁18951925 年,俄罗斯诗人；出身于农夫家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员；1916 年在白俄军队服役,1917 年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战役队；早期诗描写农村自然风光,赞扬宗法制农夫生活,曾参与意象派文学团体,作品中显露悲观心情；十月命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍流连革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“ 农夫的天堂”；他的抒情诗感情真挚,格调清爽, 并善于描画农村大自然景色；他憧憬崇高的精神境域,但又因思想的极度冲突,陷于痛楚而不能自拔之中,最终在精神愁闷中自杀；二同学听读录音后自由诵读,感受并形象描画诗人笔下的夜景；同学小组内沟通后推举代