2022年人教版中学八级下册生物全册教案

1、第七单元第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖 教案目标 1学问与技能：通过复习被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖；通过观看、摸索和讨 论,能够列举植物常见的无性生殖；2过程与方法：通过探究活动,明白影响扦插成活率的因素；通过观看和比较分析,明白有性 生殖和无性生殖的意义；3情感、态度与价值观：熟识到植物生殖方式多样性的意义；通过明白无性生殖在生产上的应用,熟识 生物学学问不但是生产实践的基础,而且随着生产实践不断丰富和完善；教案重点和难点 重点 ：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖；难点 ：通过探究,懂得影响嫁接和扦插成活率的关键；课前预备 老师：预备各种无性繁殖的典型

2、的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织培育 的相关资料 同学：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时： 2 课时 教案过程：教案内容同学活动老师活动1 、 有 性 生 殖激情、质疑创设情形：在生活中你见到（sexual 激发爱好过植物通过哪些方式产生新reproduction）看书、填表个体？引导同学依据生活经例如桃树是由果实温故知新验说出：大蒜发芽,土豆长中 的 种 子 来 繁 殖 后表述沟通芽,扦插富贵竹的茎段,嫁代,种子中的胚是由得出结论接蟹爪莲,绿豆发芽等；分两性生殖细胞结合成看书、争论析以上不同的例子中产生新受精卵而发育的；这归纳总结个体的过程发生在植物的那种由受精卵发育成新得出结论个部

3、位,它们有无本质区个体的生殖方式就属摸索、争论和分析植物别？于有性生殖；无性生殖和有性生殖的不针对桃树等通过种子产生新2、无性生殖同,探讨植物生殖多样性一代的方式,结合种子结构（asexual 的意义；的基本学问,知道种子中的reproduction）表述沟通胚是由受精卵发育而来,而1 / 42 椒草用叶繁殖、马补充完善受精卵就是两性生殖细胞结铃薯用块茎繁殖,像描述嫁接的一般过程和合的结果；这种不经过两性生殖技术要点,能够运用模型组织同学观看植物无性生殖细胞的结合,由母体或实物演示嫁接的过程；的图片,勉励同学归纳出无直接产生新个体的生嫁接时应当使接穗和砧性生殖的概念；殖方式为无性生殖；木的形成

4、层紧密结合,以组织同学看书 -观看摸索3、无性生殖的应用确保接穗成活；帮忙指导在生产实践中,人同学分组争论和设计探展现植物嫁接的录像或图们常常利用植物的无究影响扦插成活率的关键片,让同学认真观看,描述性生殖来栽培农作物因素？嫁接的一般方法和留意事和园林植物；包括试验材料的挑选,对项,体会影响嫁接成活率的常见的方式有：扦插材料的处理,做出假设,关键因素是什么？和嫁接等；试验设计以及实施过程中组织同学如何开展植物的嫁接：苹果、黎、桃的留意事项扦插繁殖,挑选什么样的扦等果树是利用嫁接的组织同学对探究结果进插材料能够提高扦插的成活方法来繁育优良品种行汇报沟通,同时总结影率,扦插材料提前应做哪些的；响扦

5、插成活率的关键因素处理？如 甘 薯 、 葡 萄 、有哪些；质疑：植物的无性繁殖在生菊、月季的栽培常用争论影响植物无性繁殖的产实践中有什么作用？扦插的方法；环境因素有哪些；4、植物无性生殖的条 件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等；板书第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 一、生殖方式举例 1 有性生殖：有两性生殖细胞的结合 2无性生殖：无两性生殖细胞的结合,直接由母体产生新个体 二、无性生殖的类型及应用 1 扦插 2 嫁接2 / 42 其次节 昆虫的生殖和发育教案目标 1学问与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观看和饲养家蚕等实践活动,理 解变态发育的概念和过程；培育同学

6、观看摸索的才能,学问归纳、概括的能 力；训练同学对提出的问题进行评判的才能；2过程与方法：通过比较,分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践 活动,培育观看才能的同时,明白昆虫的生殖发育过程；3情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用；通过“ 家蚕与人类的关系” ,对学生进行爱国主义训练,关注生物科学技术在社会进展中的作用；揭示“ 金蝉蜕 壳” 背后的生物学事实,帮忙同学懂得生物结构与环境的适应；通过诗词,渗 透人文训练；关注昆虫生殖与环境适应的特点,懂得生物多样性性的意义；教案重点和难点 重点：昆虫生殖发育的过程和特点 难点：懂得完全变态发育和不完全变态发育

7、；课前预备 老师：组织部分同学饲养并观看某种昆虫的生殖发育过程,预备昆虫生殖发育 过程的图片或音像资料 同学：饲养并观看记录其生殖发育过程 参考课时： 2 课时教案策略：创设情形 - 观看摸索 -分析争论 - 归纳总结 -得出结论教案设计：教案内容同学活动老师活动1、家蚕的生殖和发育激情、质疑热身：昆虫学问竞赛,蜻家 蚕 的 生 殖 发 育 过激发爱好蜓点水与生物的哪种行为有程：卵、幼虫、蛹、表述沟通关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？成虫；补充说明知了为什么要蜕皮？等引出家蚕通过有性生殖方观看、摸索课题；以蚕为例明白昆虫的式产生后代；表述沟通生殖发育过程；在由受精卵发育成新得出结论质疑：你们听说过丝绸之

8、个体的过程中,家蚕部分同学表述沟通路的故事吗？悠悠文明史,的幼虫与成体的外形看书争论渐渐丝绸路；小小的家蚕不结构和生活习性差异得出结论仅同中华文明紧密相连,也很大,这种发育过程课后试验促进了中外文化的沟通；称为变态发育；进一步明确你养过家蚕吗？你知道家蚕2、其他昆虫的发育巩固新知的生殖发育过程吗？像 家 蚕 、 蜜 蜂 、请养过蚕的同学介绍蚕的发蝇、蚊等昆虫的发育 要 经 过 卵 、 幼 虫 、3 / 42 蛹、成虫四个时期,这样的发育过程称为不做订正,通过组织同学观 看蚕发育过程的录像或幻灯完全变态；片,看后修正和完整描述蚕像蝗虫、蟋蟀、螳 螂等昆虫的发育要经发育的一般过程,或者将书 上的图

9、片依据正确的次序进过卵、如虫、成虫三 行排列；个时期,这样的发育 点拨指导过 程 称 为 不 完 全 变质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发态；育 过 程 与 家 蚕 和 蝴 蝶 一 样对昆虫对自然界和人 吗？类的意义形成全面的组织同学观看蝗虫等发育过观点；程的图片资料 从不同昆虫的发育过程,你 得到了哪些启示？如蝉的一 生,黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与漂亮的蝴蝶灯,引 导同学摸索包蕴其中的人生 哲 理 ； 从 昆 虫 生 殖 发 育 过 程,仍要引导同学熟识到昆 虫的多样性,是生物多样性 的重要侧面,应当关注和自 觉爱护昆虫的多样性,爱护 昆虫赖以生存和繁殖的生活 环境；板书 : 其次节 昆虫的生殖和发

10、育第一章其次节昆虫的生殖和发育一、家蚕的生殖和发育完全变态二、其他昆虫（如：蝗虫）的生殖和发育不完全变态三、昆虫的生殖和发育变态发育外形结构和生理特点方面发生了变化；4 / 42 第三节 两栖动物的生殖和发育教案目标：1学问与技能 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料,培育同学收集、整理和分析资料的才能；2过程与方法 通过比较分析蝌蚪与鱼的相像之处,熟识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处,熟识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系；3情感、态度与价值观 通过同学调查身边的两栖动物数量的变化,以及导致这一变化的缘

11、由,培育学生爱护环境,关注环境变化的意识,增加爱护我国生态环境的责任感和使命 感；教案重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点 2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部外形上的不同点；课前预备：老师：预备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片或录像带；同学：调查身边的两栖动物数量的变化及其缘由；参考课时： 1 课时教案策略：创设情形 - 观看摸索 -分析争论 - 归纳总结 -得出结论教案过程：教案内容同学活动老师活动1、青蛙的生殖和发激情、质疑创设情形：“ 黄梅季节家家育激发爱好雨,青草池塘到处蛙” ；让水 中 受 精 , 水 中 发表述沟通同学结合生活体会,分析在育：幼体和成体在形补充说

12、明什么环境条件下能听到蛙的态结构和生活习性上认真观看鸣 叫 ？ 蛙 的 鸣 叫 意 味 着 什有很大的差异,为变表述沟通么？导入新课；态发育；补充说明媒体播放：青蛙生殖发育的卵-蝌蚪-青蛙得出结论过程；引导同学认真观看青蝌蚪：像一条小鱼,阐述观点蛙生殖发育过程的特点；用鳃呼吸；说明道理问题：青蛙：成体既能生活表述沟通1、青蛙都能鸣叫吗？在陆地上,又能生活补充说明2、雌雄蛙的抱对对生殖有什在水中,用肺呼吸,得出结论么意义？兼用皮肤帮助呼吸；进一步明确3、青蛙的受精发育过程在什两栖动物巩固新知么环境中进行？幼体生活在水中,用5 / 42 鳃呼吸；成体既能生结构和生活习性上有没有差活在陆地上,又能生

13、 异？活 在 水 中 , 用 肺 呼质疑：青蛙、扬子鳄、龟吸,兼用皮肤帮助呼 都是两栖动物吗？吸；点拨指导2、两栖动物的生殖发 得出结论育与环境 质疑：青蛙的生殖和发育环境影响两栖动物的 与环境有关吗？生殖和发育；指导同学进行资料分析青蛙的生殖发育离不 说明说明开水；可都必需生活 学问回忆在水中；感悟与收成两栖动物可能是由鱼类进化来的；板书: 第三节 两栖动物的生殖和发育6 / 42 其次章 生物的遗传和变异第一节 基因掌握生物的性状教案目标：1、学问与技能：举例说诞生物的性状,以及亲子代间在性状上的连续现象；举 例说出不同种性状和相对性状之间的区分；举例说诞生物的性状是由基因掌握 的；2、过

14、程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让同学自己 归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论；3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响；教案重点和难点：性状、相对性状的概念；基因掌握性状；课时支配： 2 课时 课前预备：同学课前预备：统计好的家庭成员性状调查表；教案器材：（ 1）预备同学熟识的性状、相对性状的图片资料,做成ppt 文件；（2）和同学内容次序一样的性状调查表；转基因鼠试验过程的投影片；（3）转基因作物、动物、食品等图片资料；教案设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图其次章 生观看一张母子合影的照片请同学分别找出他们相像和不相像之物 的 遗 传同学观看,并

15、作出回答；处；和变异观看调查表并回答刚才同学们提到的亲子间的相像性就第一同学举手叫遗传,他们之间的差异属于变异；节生物同学举例,如动物的、植物引出课题的性状的遗传现象；象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、（ 前 面 的然后再认真观看书25 页上的脸型等,在生物学上被称为性状；引“基 因 控图片；出子课题；制 ”先 不同学依据以上的资料分析归除了刚才说到的,仍有哪些属于性写）纳出来；状？一 、 生 物观 察 姚 明 和 他 的 教 练 的 合你在哪些性状上像父母？的性状影,查找他们之间的不同；统计性状像父母的人次生 物 的 形同学做练习从刚才的统计可以看出孩子像父母即态 特 征 、同学摸索问题并作出

16、推测；遗传是一种普遍现象；那其他生物有生 理 特 性同学带着疑问观看,并对实没有遗传的现象呢？7 / 42 或 行 为 方验现象和结果进行分析、质这些都是生物的性状；式等；疑、提出问题；那究竟什么是生物的性状呢？相对性通过争论得出结论；启示同学观看同一性状在不同的个体状；身上的差异；二 、 基 因这种同一性状的不同表现类型叫相对掌握性状性状；出示几组相对性状的练习题,以检查 同学对概念的懂得；父母的性状为什么会在孩子身上显现 呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性 状传给孩子了吗？对同学的各种推测不作对错的评判；出示转基因鼠试验过程的投影片,逐 一讲清晰试验的过程及显现的结果,让同学分析；引导同学熟

17、识到超级鼠个体大这种性 状,是由大鼠生长激素基因作用的结 果；同学得出结论后,老师板书其次个问 题,并把第一节的题目补充完整；让同学分析父母传给孩子的是什么；出示转基因的图片,引导同学分析转 基因对人类的生活产生的影响；教案过程设计：老师：我们先来看一张照片；是一张母子的合影,请同学们找找看,孩子的什 么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？同学：回答疑题 老师：象同学们看到的那样,孩子有些地方像妈妈,有些地方不像；生物学上 把这种亲子间的相像性称为遗传,亲子间和子代个体之间的差异叫做变异；今 天我们就来学习其次章生物的遗传和变异；（板书,其次章 生物的遗传和变 异）老师：象刚才同学们提到的双眼皮

18、、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状；（板书,第一节 _生物的性状）（将“ 基因掌握” 四个字的位置 先空出来不写）老师：你仍知道哪些生物性状？同学：观看性状调查表,回答疑题；老师：（老师出示投影片,是与同学一样的调查表）通过你的调查表,看看你 都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简洁地来统计一下,只要你像任何一个 家长的就可以举手；眼皮像爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手同学：依据老师的问题举手；老师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清晰地看 到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的；其他生物有没有遗传 现象？同学：有,比如说狗的后代仍是狗,龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会

19、打洞,这都8 / 42 是遗传；老师：说得很好,生物都具有遗传的特性；亲子代之间相像主要就是性状上相 似,下面我们来看看其他生物的一些性状；书第 25 页；同学：观看图片,比较不同的性状；老师：同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢？究竟什么叫 性状？（板书,一、生物的性状）老师：老师引导同学,让他们自己归纳出来,可以多个同学补充；同学：任何生物体都有许很多多的性状,生物的外形结构特点、生理特性或行 为方式等都是生物的性状；老师：同学们留意了没有,同一种性状在不同的个体身上会有差异？（出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不 同？同学：认真观看,找出两人的差

20、异；如高矮、胖瘦、黑白等；老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状；（板书：相对性状）展现：几组练习题,让同学判定哪些是相对性状；同学：做练习；老师：对于同学简洁出错的问题要进行具体的分析；老师：同学们对性状都有了比较深刻的明白,现在请大家摸索：为什么父母的 性状会在我们身上显现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子,仍是 把别的什么东西传了下来？同学：同学作出各种推测；老师：老师可以先不评判同学的猜想,引导大家看投影片“ 转基因鼠的试验过 程” ：这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之 后,看看它的后代有什么变化；在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵管中取出核尚

21、未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微 镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子 核中,注射之后,受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入 了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去；这样小鼠的输卵管中 就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种是输卵 管中原有的未转基因的受精卵；结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3 倍,体积大一倍；老师：这个争论中被争论的性状是什么？同学：鼠的体量 老师：后代中只有转基因鼠的体量变大了,说明白什么？掌握这个性状的基因 是什

22、么基因？同学：大鼠生长激素基因；说明性状是由基因掌握的；老师：很好；由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状仍是掌握 性状的基因？老师：对动物来说,运动才能的强弱意味着什么呢？同学：是基因；（板书,二、基因掌握性状 个字补充完整；）并把第一节的题目中空出来的“ 基因掌握” 四老师：把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组9 / 42 中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所掌握的性状；目前,已 有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等；展现：各种转基因物品的图片 同学：观看图片,提出问题；老师：想一想,你仍知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？

23、转基因食 品安全吗？你有没有怀疑过？老师与同学：老师可以引导同学一起争论分析转基因引起的社会争议,让同学 充分发表自己的看法和见解,以便对转基因问题有个深刻的熟识；老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等知 识,关于这些问题你仍有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因,那么你仍 想明白基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探 讨这个问题；板书: 其次章 生物的遗传和变异第一节 基因掌握生物的性状10 / 42 其次节 基因在亲子代间的传递教案目标：1、学问与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色

24、体 的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；2、过程与方法：通过观看分析图片资料、录像资料,引导同学懂得性状的遗传 是基因在亲子代间传递的结果；教给同学把基因传递的复杂问题转化成争论染色体传递的简洁问题,把抽象的问题具体化；3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实,对 同学进行科学史的训练；教案重点和难点：1、基因、 DNA和染色体的关系；2、基因在亲子代间的传递；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：画图笔；教案器材：（ 1）预备人的生殖过程示意图,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA和染色体的关系录像,受精过程录像；（3）人的正常染色体图、反常染色

25、体图图片资料；（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图；（5）基因在亲子代间传递的动画课件；教案设计图示：教案过程 同学活动老师活动与意图 看一副照片（一个三口之家的照片）,这 个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判定的？我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗 传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型 这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书）环绕这样一个课题你想知道什么问题？解决同学关怀的问题 提出探究的问题：其次节看着像基 因 在 亲男孩的眼睛、脸型都像妈妈子 代 间 的不是传递是打算性状的基因染 色 体 、同学提出相关问题DNA 和 基如基

26、因是怎样传的？基因通过什因么传递？基因在传递过程中有没染 色 体 经有变异？父母传给孩子的是一样生 殖 细 胞多吗？的传递同学带着问题看录像基 因 经 生生殖细胞殖 细 胞 的蛋白质和 DNA 11 / 42 传递没有时间所限,这节课我们就来解决以下三个观看录像,争论、分析、推理三问题： 1、基因在哪里？ 2、基因通过什么者的关系传递？ 3、基因是怎样传的？4、父母传给动手画出来孩子的是一样多吗？认真观看、摸索 染色体都是偶数,都成对存在亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系成对的染色体大小、外形差不多 的桥梁；也应当成对 放受精过程的录像同学摸索,回答疑题,不足之处亲子

27、代间的桥梁是什么？相互补充 做画图练习,即在果蝇的生殖细 胞、受精卵中分别画出相应的染 色体；同学回报基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体什么关系？看书第29 页,染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段录像,看谁能从录像中找同学争论沟通,最终表述出来；同学自己得出结论出染色体、 DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出既像父亲又像母亲；来；哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学显微镜下根本看不到,争论起来不 便利,而染色体是可以看到的,这样的 话,我们争论的“ 基因在亲子代之间的传 递” 问题是不是可以转化为争论“ 染色体 在亲子代之间的传

28、递” 的问题啊？把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格,找出特 点；什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片,让同学明白人的染 色体数 既然生物体细胞中染色体是成对的,那么 基因是怎样的？同种生物的染色体数肯定一样,不一样就 会显现性状差异；出示正常人的和多或少一条染色体的患者 的染色体图片,让同学明白染色体在生殖 过程中必需保持稳固；那它是怎样保持染色体稳固的呢？给同学介绍科学史（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少,且生活周期短,所以是做遗传试验的好材 料；今日我们争论一下果蝇的染色体传递 的问题；出示果蝇体细胞染色体图,找学 生数一数染色体有多少个多少对,谁跟谁 一对？成对

29、的两个染色体有什么特点？12 / 42 果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体 稳固的呢？开动脑筋,自己设计,看谁做 得又快又好；赐予评判,有错的订正；我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传 递,谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因,是不是就 长出了和父母相像的性状了？（出示基因 传递的课件）,加以总结巩固；这节课的问题是不是都解决了？你又有哪 些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的 那几个问题带到课下去摸索；让同学懂得学习是一个延长的过程,它并 不随着下课而终止；教案过程设计：老师：我们刚刚学过遗传的学问,现在来看一副照片（一个三口之家的照 片）,这个小男孩是这对夫妇所生的吗？同学：

30、看着像 老师：那你是通过什么来判定的？同学：眼睛、鼻子、脸型都像；老师：我们知道,亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她自己 的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？同学：不是；传下去的是掌握性状的基因；基因在亲 老师：今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书,其次节 子代间的传递）老师：环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学：同学提出相关问题；如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什 么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？老师：时间所限,这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传 递？ 2、基因是怎样传的？ 3、父母传给孩子的是一样多吗

31、？先来看第一个问题,要想知道基因是通过什么传递的,是不是得先找一找 亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例,我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；老师：放受精过程的录像；同学：同学带着问题看录像；老师：亲子代之间的桥梁是什么？同学：生殖细胞；老师：那么成千上万的基因是如何通过这座“ 小桥” 的呢？科学家争论发 现受精卵在进行分裂时,变化最明显的就是细胞核,而细胞核里有能被碱性染 料染成深色的物质染色体,基因和染色体都在细胞核里,那基因和染色体 什么关系？看书第 29 页,染色体是由什么构成的？同学：蛋白质和 DNA 老师：你在这张图上找到基因了吗？同学：没有；13 / 42 老师：

32、那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像,看谁能从录像中找出染色 体、 DNA和基因的关系？（板书,一、基因、DNA和染色体）展现： 放录像；同学：观看录像,争论、分析、推理三者的关系；老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学：动手画出来；老师：哦,原先基因在染色体上,基因太小了,在光学显微镜下根本看不 到,争论起来不便利,而染色体是可以看到的,这样的话,我们争论的“ 基因 在亲子代之间的传递” 问题是不是可以转化为争论“ 染色体在亲子代之间的传 递” 的问题啊？同学：是的；老师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体,出示几种生物染 色体数的表格,让同学找出特点；同学：认真观看、摸索；

33、染色体都是偶数,都成对存在；老师：什么样的染色体称为一对？同学：成对的染色体大小、外形差不多；老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些 染色体有什么特点？同学： 46 条 23 对；老师：既然生物体细胞中染色体是成对的,那么基因是怎样的？同学：也应当成对；老师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）；从刚才的表 格上你仍看出了什么？同学：不同的生物染色体数不一样；老师：同种生物的染色体数肯定一样,不一样就会显现性状差异；（出示图片）这是正常男性的染色体,数数多少对？再来看看这个男孩正 常吗？不正常了,什么缘由呢？他就多一条染色体性状就变了；染色体少一条 行不行？

34、这是正常女性的染色体,再来看看这个女孩正常吗？不正常了,什么 缘由呢？少一条染色体性状也发生转变了；老师：从以上的分析可以看出染色体变了,性状就变了,所以,染色体必 须保持稳固；生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞,又要完成受精作用,那它是怎样保持染色体稳固的呢？同学：同学摸索,回答疑题,不足之处相互补充；老师：假设人的染色体只有 二、染色体经生殖细胞的传递）1 对,出示课件,让同学做练习；（板书,老师：刚才是假设人的染色体只有 1 对,其实人的染色体有很多,争论起来不便利,谁知道哪一种小动物常常被用来争论遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少,且生活周期短,所以是做遗传实验的好材料；

35、别看它个小,它在遗传学的争论上却占有特别重要的位置,美国的 Morgen 就是争论果蝇而获得了1933 年的诺贝尔奖；今日我们也来做科学,争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色体图,找同学数一数 染色体有多少个多少对,谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？同学： 8 个 4 对,成对的染色体大小外形一样；老师：雄果蝇产生精子,雌果蝇产生卵细胞,精卵结合形成受精卵,受精14 / 42 卵发育成新个体,果蝇有8 个 4 对染色体,其后代也应如此,那么精子、卵细8 胞中的染色体怎样安排,组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是个 4 对呢？开动脑筋,自己设计,看谁做得又快又好；同学

36、：同学画图,自己安排组合；老师：同学汇报做的结果,然后老师再补充归纳：从每一对中拿出一个就 组成了生殖细胞中的染色体,受精后不仅复原了原数,而且成对了；受精卵中 的染色体一半来自父方一半来自母方,所以受精卵发育成的新个体有什么表 现？同学：既像父亲又像母亲；老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传 递的？同学：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代；老师：说得很好；基因在染色体上,所以,基因的行为变化与染色体同步 进行；在体细胞中基因成对,在生殖细胞中基因成单,削减了一半,受精卵中 又复原了原数,并且成对；子代拥有了父母传下来的基因,是不是就长出了和 父母相像的性状了？（

37、出示基因传递的课件）,加以总结巩固；（板书,三、基因经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括 刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去摸索；教案点评：本节课能从同学的实际动身,提倡探究性学习,分析资料,创新设计,并 结合录像、课件的展现,引导同学争论、沟通,步步推理,层层深化,思路清 晰,规律性强,达到了很好的教案成效；15 / 42 第三节 基因的显性和隐性教案目标：1、学问与技能：举例说出相对性状与基因的关系,描述掌握相对性状的一 对基因的传递特点；说近亲结婚的危害；2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析,引导同学摸索推理,逐步得出结论；并尝

38、试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的生命现象；3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法说明生命 科学的有关问题；教案重点和难点：1、掌握相对性状的一对基因的传递特点；2、禁止近亲结婚的道理；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：自查近亲结婚的资料；教案器材：（1）预备孟德尔生平介绍的资料,做成 ppt 文件；（2）预备孟德尔所选的 7 种相对性状的图片资料；（3）预备常见人类隐性遗传病的资料；教案设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图第三画遗传图解依据上节课所学的内容,简洁地画出节基因同学摸索、沟通,并作出各一对基因在亲子代间传递的遗传图的 显 性 和种推测；解

39、；隐 性 （ 后认真地听孟德尔的故事出示日常生活中常见的实例,如双眼出此板摸索问题,找出豌豆闭花授皮的夫妇生了个单眼皮的孩子,为什书）粉的特点和这7 种相对性状么？孩子跟妈妈一样双眼皮,爸爸单一 、 孟 德区分大的特点；眼皮的性状是不是没有遗传给孩子尔 的 豌 豆通过阅读,让同学试着描述呢？杂交试验子一代中矮的基因并没有消同学们有很多有道理的估计,但光有显 性 性 状失,而是矮基因掌握的性状推理是不够的,有些现象要通过试验和 显 性 基被高的基因掌握的性状给掩来证明；我们先来看看科学家的实因盖了；验；介绍孟德尔的背景资料；自然界隐 性 性 状同学练习画遗传图解；中有那么多生物,孟德尔为什么要选

40、16 / 42 和 隐 性 基并试着统计后代中显隐性的择豌豆？豌豆有很多的性状,但孟德因比例；尔所选的这 7 种性状有什么特点？二 、 禁 止同学能很简洁地进行说明原告知同学认真观看,挑选恰当的试验近亲结婚因,并能画出遗传图解；材料是特别重要的；同学摸索回答,有可能组织同学阅读教材第33 页的图片和对资料进行分析,得出人类 的某些遗传病是由隐性基因 掌握的而同家族中携带同样文字,问：“ 高茎和矮茎杂交后为什 么后代都是高的,矮的基因是不是消 失了？为什么杂交其次代矮的性状又的隐性致病基因的可能性很 显现了？”大,所以近亲不能结婚；并板书,一、孟德尔的豌豆杂交实让同学明白婚姻法的规定是 验；有科

41、学依据的,同学自身应 以 身 作 就 , 并 做 好 宣 传 工我们把子一代中表现出来的那种性状 称为显性性状,掌握显性性状的基因作；为显性基因；没有显示出来的那种性 状称为隐性性状,由隐性基因掌握；（板书）通常掌握显性性状的基因用大写字母 来表示,掌握隐性性状的基因用小写 字母来表示；教给同学写基因型和画 基因的 遗传图解；并板书：第三节 显性和隐性；让同学推算隐性性状在第几代杂交后 代中可以显现,后代中显隐性的比例 是多少？回到刚上课时遇到的几个问题上去,让同学自己说明缘由；双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩 子,眼皮的单双并不重要,假如隐性 基因掌握的是致病的性状该怎么办 呢？也就是说一对

42、健康的夫妇有没有 可能生下有病的孩子呢？引出其次个 问题,板书 近亲结婚（把禁止两个 字先不写；）出示图片和文字资料,讲解达尔文和 摩尔根都是近亲结婚的受害者,他们 的后代都显现了遗传病的问题；启示 同学熟识：为什么要禁止近亲结婚；（板书 补充“ 禁止” 两个字）教案过程设计：老师：想一想上节课的填图练习,假如把图中的染色体去掉,只看成对的 基因在亲子代间的传递,表示出来就是遗传图解；请同学们画出来；同学：画遗传图解；老师：基因的传递、性状的遗传情形都可以用这样的遗传图解来表示；请同学们再来分析几个遗传现象；出示投影片, 父母都是双眼皮,而小明却17 / 42 是单眼皮,这是怎么回事呢？ 妈妈

43、双眼皮爸爸单眼皮,小强却双眼皮,是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？同学：争论沟通,分析有可能显现的缘由,作出多种推测；老师：同学们的推测有肯定的道理,但这类问题的解决,不能靠估计；科 学家是通过试验来争论的；介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂 交试验；同学：通过阅读孟德尔的简介,熟识到爱好是学习的好老师；老师：孟德尔为什么会挑选豌豆？豌豆有什么特点？同学：看书,找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区分明显等 老师：做试验时挑选恰当的试验材料是特别重要的,它可以使你的试验容 易成功；（板书 一、孟德尔的豌豆杂交试验）老师：阅读第 33 页上孟德尔的试验过程,想一想为什么后代都

44、是高的？矮 的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？同学：摸索争论；老师：把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮的又显现了,这说明白 什么？同学：矮的基因并没有消逝；老师：是的,也就是杂种豌豆虽然表现出高茎,但其体内含有矮的基因,只是矮基因掌握的性状没有表现出来而已；由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因（ A）,也有矮基因（ a）,杂种细胞中同时含有A 和 a 时,能够通过性状表现出来的基因A 称为显性基因,被掩盖的基因a 称为隐性基因；高矮这对相对性状中,高是显性性状,矮是隐性性状；（板书 1 、显性性状和显性基因 2 、隐性性状和隐性基因）（板书第三节基因的显性和隐性）老师：通常情形下,显性基因

45、用大写字母来表示,隐性基因用小写字母来 表示；请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解；同学：练习画遗传图解；老师：隐性性状在第几代中才能显现？同学：在杂交其次代中才显现；老师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有肯定的比例吗？同学：由于高是显性,只要有一个A 在,就表现高,而矮是隐性,只有两个基因都是 a 时才表现矮；在杂种二代中,高矮的比例是 3：1；老师：现在谁能说明刚才的问题？同学：看来单眼皮是隐性性状；第一种情形是爸爸妈妈都是杂合体,都正 好把隐性基因传给了小明；其次种情形是妈妈把显性基因传给了小强,所以小 强是双眼皮；老师：说的特别好；双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩子,眼皮

46、的单双 并不重要,但假如隐性基因掌握的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健 康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？同学：有可能；老师：（出示摩尔、达尔文的照片）,摩尔根与他的表妹结婚后生下了有 病的孩子,达尔文也有类似的不幸；引出其次个问题,（板书 二、近亲结 婚 把“ 禁止” 两个字先不写；）18 / 42 同学：特别感叹；老师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？同学：人类的某些遗传病是由隐性基因掌握的,而同家族中携带同样的隐 性致病基因的可能性很大,所以才会有这样的悲剧；老师：说得很好,所以我国的婚姻法规定什么？同学：近亲不能结婚；老师：是的,禁止近亲结婚；（板书补充“ 禁止” 这两个字

47、）老师：同学们明白了这个道理,不仅要自己以身作就,仍应当在你的四周 做好宣扬工作噢；教案点评：本节课能紧密联系生活实际,从同学的实际动身,激起同学的爱好,引导 同学摸索推理,并应用理论来说明生活现象,自然而然地将生命科学和社会法 律融入课堂教案之中,达到了应有的教案成效；19 / 42 第四节 人的性别遗传教案目标：1、学问与技能：说明人的性别差异是由性染色体打算的；说明生男生女的 道理,懂得生男生女机会均等的缘由；2、过程与方法：同学通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地懂得和 正确地对待性别遗传的问题；3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题；教案重点和难点：性别遗传的特点

48、；生男生女机会均等；课时支配： 1 课时 课前预备：同学课前预备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女同学 数；教案器材：代表精子、卵细胞的卡片,信封,记录表；教案设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图第四节 人同学争论热闹,做出估计；出示两个谈天的老太太的图片,编一的 性 别 遗观看比较得出： 1-22 号染色个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一传体在外形、大小上男女基本个孙子来的故事；要同学分析烧香拜一 、 男 女相同,第23 号染色体在形佛是否能打算未诞生的孩子的性别,染 色 体 的态、大小上男女差别较大；性别是由什么打算的？其实性别也是差别练习写出男女体细胞中的染一种性状,它是

49、可以遗传；从而引出1、性染色色体数课题；（板书第四节人的性别遗体的概念讨 论 男 性 的 精 子 有 几 种 情传）2、人体细况,女性有几种卵细胞；出示图片引导同学观看男女体细胞中胞 中 染 色完成模拟试验,记录试验结的染色体有哪些异同, 23 对染色体中体的构成果,全班沟通,进行统计,只有 1 对男女有别,所以这一对染色3、人生殖得出试验数据,算出男女比体应当与性别有关,把它称为性染色细 胞 中 染例,是 1：1；体 ； （ 板 书一 、 男 女 染 色 体 的 差色 体 的 构同学代表汇报调查结果；别）（ 1、性染色体的概念）20 / 42 成很荒谬,不行行；介绍科学家对 X 染色体和 Y

50、 染色体的二 、 生 男争论；生 女 机 会引导同学写出正常男女体细胞中染色均等体的组成；（板书 2 、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是 怎样的呢？（板书 3 、人生殖细胞中 染色体的构成）性别是在什么时候打算的呢？是由妈 妈一个人打算的吗？下面我们来做一 个模拟试验；介绍模拟试验的方法和 留意事项；指导同学完成模拟试验并 对错误的试验方法进行订正；带领同学进行理论分析得出受精卵的 种类及比例；说明生男生女取决于父 亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人 的性别打算于精子和卵细胞结合的瞬 间；请同学展现课前的调查结果,引导学 生分析数据特点：调查人数越多,范 1：1；（板 围

51、越大,男女比例越接近 书 二、生男生女机会均等）由历届人口普查数据证明在自然人群 中男女性别比例为 1：1；这样你是否能判定了前面的老奶奶为 了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且 生男生女都一样,男女公平是我国的 一项基本国策；启示同学分析我国男性略多于女性的 社会缘由；教案过程设计：老师：（出示两个谈天的老太太的图片）图片上显示,张奶奶对李奶奶 说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊,可仍不知道是孙子仍是孙女呢；张 奶奶说：想要孙子吗？那仍不简洁,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个 孙子；李奶奶：是吗？那太好了,我明天就去！请同学们分析一下,张奶奶说的方法可行吗？同学：争论,作出估计和判定；老师

52、：同学们知道性别是由什么打算的吗？其实性别就是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别遗传；（板书第四节人的性别遗传）老师：请同学们先来看书上第 的染色体有什么异同？37 页的人的染色体排序图,认真地找找男女同学：男性的第 1 号与女性的第 1 号差不多,其他的也是, 1-22 号染色体在外形、大小上男女基本相同；但没标号的那对染色体在外形、大小上男女差21 / 42 别很大；23 对染色体,在这23 对染色体中,只有1 对男女有老师：是的,人共有别,你猜这对染色体跟什么有关？同学：应当和性别有关吧？介绍科学家对 X染色体和 Y染色体的争论；老师：是的,科学家把这一对染色体称为性染色

53、体；（板书 一、男女染色 体的差别）（ 1、性染色体的概念）老师： 1902 年美国的细胞学家麦克郎在观看中发觉,男性体细胞中有一对 染色体的外形结构与别的染色体不一样,其他成对的染色体外形大小都差不 多,而这一对染色体差别很大,他把这对染色体称为性染色体；1905 年,美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X 染色体和 Y 染色体；而女性的两个染色体是一样的,都是 X染色体；老师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体；同学：练习写染色体,男性：+XX；22 对常染色体 +XY,女性： 22 对常染色体老师：（板书 2 、人体细胞中染色体的构成）老师

54、：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 染色体的构成） 3 、人生殖细胞中同学：练习写生殖细胞中的染色体；老师：老师巡察检查,有错的进行订正；同学：争论男性的精子有几种情形,女性有几种卵细胞；老师：争论性别时只考虑性染色体就行了,所以精子和卵细胞的染色体构 成可以简化为用 X、Y来表示；男性可以产生哪几种精子？同学：两种,含有 X的和含有 Y的；老师：那卵细胞呢？同学：只有含 X的一种；老师：那人的性别是在什么时候打算的呢？是由妈妈一个人打算的吗？下 面我们来做一个模拟试验；每两个同学一组,一组的同学有两个信封,其中一 个里面装着含 X 染色体的卵细胞,另一个信封中装着分别含有 X 和

55、Y 的两种精 子,它们的数量一样多；请同学们模拟随机受精过程,一个同学从装有精子的 信封里随机拿出一个精子,另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵 细胞,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类,并依此判定出男女,同时 把结果记录在表中；同学：完成模拟试验,记录试验结果；老师：统计每个小组组合成的男女人数,再让同学算出全班同学的试验结 果,并运算出男女的比例；同学：接近 1：1；老师：下面我们来分析一下为什么显现这样的结果呢？画出遗传图解,说 明含 X 的精子、含 Y 的精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机 会均等,性别比例接近 1：1；（二、生男生女机会均等）老师：人的性别是

56、什么时候打算的？同学：打算于精子和卵细胞结合的瞬时；老师：说得很好,前面提到的那个烧香的老奶奶能转变胎儿的性别吗？同学：确定不能；22 / 42 老师：生男生女是妈妈打算的吗？同学：不是,它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；老师：刚才同学们做试验和从理论上分析都得出男女的比例接近 1：1 了,那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查；同学：同学代表汇报调查结果；老师：大家会发觉,一个小组里男女的比例可能不是 1：1,但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近 范畴越大,男女比例就越接近 1：1；1：1 了,调查人数越多,老师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性

57、别比例为 1： 1；但我们 国家现在男性略多于女性,哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什 么影响呢？同学：分析争论沟通,畅所欲言；老师：在一些人的观念里的确存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比 例发生偏差；这仍需要我们加强宣扬,男女公平是我们国家的一项基本国策,在任何地方都不应当存在性别鄙视,以保证我们的社会能良性进展；教案点评：该教案案例较好的表达了以同学为主体、老师为指导的教改精神,在教案 过程中留意理论联系实际并用理论来指导实践,提倡探究性学习,让同学体验 学问产生的过程,通过活动得出结论,教案成效良好；23 / 42 第五节 生物的变异教案目标：1、学问与技能：举例说出可遗传

58、的变异和不遗传的变异,并能说出引起两 种变异的缘由；举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握,又受环境因素的影 响；初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的才能,以 及运用所学学问说明调查结果的才能；举例说出遗传育种的几种方法,以及在 生产中的应用；2、过程与方法：通过探究活动使同学在取样、测量、整理数据、画曲线图 等方面得到训练,并使同学通过试验得出变异是普遍存在的结论；3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态 度和方法来说明生活现象；教案重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究；2、人类应用遗传变异原理培育新品种；课时支配： 2 课时 课前预备：同学

59、课前预备：各种测量长度的工具；教案器材：（ 1）很多大小两种花生的果实；（2）将同学分成 2 人一组；（3）预备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料 教案设计图示：学习内容同学活动老师活动与意图第五节 生这是说的变异现象；中国有句谚语“ 一母生九子,十个物的变异同学举例,积极发言；样” ,你从这句话中能悟出什么？一 、 探 究讨 论 使 用 什 么 样 的 测 量 工这就是我们今日要学习的内容；（板活 动 ： 测具 , 两 人 合 作 完 成 测 量 工书 第五节 生物的变异）量 和 获 取作,并做好记录；你仍知道哪些变异现象？试验数据学 生 整 理 数 据 、 画 出 曲 线我们前面学过

60、的各种相对性状,其实24 / 42 生 物 的 变图,找出最大值、最小值,也是通过变异产生的；下面我们对一异 是 普 遍运算平均数；种性状的变异进行深化地探究；存在的同学摸索,分析缘由；组织同学进行测量,应尽量削减误变 异 的 原大小不同的花生应当是基因差；因和类型不同导致的；与同学一起分析处理试验结果二 、 人 类大花生（小花生）中有大有为什么都是花生却有大有小？应 用 遗 传小,可能是环境引起的；大花生中有的个大有的个小,是什么变 异 原 理看书上第 44 页的图片缘由？小花生也一样；得出结论：变培 育 新 品异是普遍存在的种引导同学分析性状是受基因和环境共袁 隆 平 与同作用的,差异可以