掌声送给陈秋杏老师 -听陈秋杏老师《掌声》随想

1、Word - 3 -掌声送给陈秋杏老师 听陈秋杏老师掌声随想今日上午听了陈秋杏教师的一节三班级语文课掌声，情绪很好！这节课至少有如下亮点：教学片断一：导入适切。上课伊始，陈教师面含微笑问同学：别人有没有给过你掌声？当听到别人的掌声后你有什么感想？你给过别人掌声吗？我的掌声：陈教师的微笑本身就是内涵丰盛的一种掌声；调动同学生活堆积，将语文与生活联系起来。心得掌声与送出掌声不同角色的换位体悟，彰显教者的文本解读与生活相连的双重功底。教学片断二：巧析掌字。陈老师边板书课题掌声，边讲解：掌字下面的手要适当写大一点，手大掌声响。我的掌声：生动好玩的生字分析，孩子们在形象、易记的汉字解析中既了解了掌的规范

2、写法，又知晓了鼓掌要诚挚、掌声要热情，既有礼仪要求，又有文本理解，人文性与工具性双体现。教学片断三：我会读环节全班同学齐读生字词后，陈教师问同学：有没有读得不好的？生说：姿态拖音太长了。教师指导势的发音和姿态的读法；教学片断四：我会写环节教师没有像大多数老师那样，将本课重点把握的生字作为例字板书在田字格里，而是柔声问同学：你们觉得哪些字难写？按照同学的认为，陈教师范写了势、绪、鼓等生字。当教师在板书这些生字时，又别实用心地问同学：你们觉得教师在写的时候应当注重哪些？我的掌声：教学民主是陈教师这节课最为突出且贯通始终的出色之一。教学民主是一种教学思想，看似不经意的一句问话，实则折射出一位老师的教

3、导思想、教学理念。体现着对同学主体地位的敬重，对认知逻辑的敬重。陈教师对板书生字的挑选，让我触特殊感深，我很观赏陈教师的这一做法。我们大家都知道，教学参考书对每一篇课文的生字，哪些是重点把握，哪些是普通了解，都会有一个基本归纳，多数教师（包括我本人）在更多时光里基本是根据教材的归类或者根据教者自己的理解确定重点的，而陈教师却从同学的认知基础动身，将学习的权利还给同学，真正体现了我的学习我做主！你们觉得教师在写的时候应当注重哪些？多么有质感的出色一问哟！彰显教导才智的一问！直抵教导本质的一问！教学片断五：良好的教学习惯陈教师板书势字后，可能对势字下面的力字写得不惬意，于是，拿起电动黑板擦将力字擦

4、去又重写了一遍。我的掌声：因为各种缘由，老师需要擦去黑板上的内容重新板书，是几乎每节课都会做的一个常规动作。对于需要擦除地方（或内容）比较多的时候，我们普通都会使用黑板擦（或电子黑板擦），但是，对于某个字的一部分或者一个笔画，不少老师基本上都会实行顺势用手一擦的便捷动作，假如不是特殊留神，我也会实行这种随手一抹的动作。俗话说得好：细节彰显素质啊！陈教师的擦黑板擦出了老师应有些典范，也擦出了我们的不足。教学片断六：对照理解两次掌声默读课文，想一想学生们送给英子多少次掌声？（两次）英子还没有讲呢，为什么送给她掌声？（鼓舞她、给她信念、给她士气）其中一个小男生的回答让我赞叹：在一个人懦弱（坚强）的时候，给她士气。其次次的掌声跟第一次一样吗？（不一样，是礼貌、表扬）（板书：鼓舞、信念、士气、表扬）我的掌声：送给英子两次掌声，缘由却不同，教师让同学利用对照感触英子的内心、行为以及几年后的英子的变化。教师的出色源于同学的出色！同学的出色让教师越发出色！对照是陈教师解读文本后实行的有效的教学办法。既遵从了课标精神，又以教学行为诠释了课标理念。掌声在动听的下课曲中不得不暂停下来。一节有听