4-看图学词学句

1、教学过程教学基本程序教学调整 两小儿辩日一、导入同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）作者简介： 列子一书的作者是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。列子原书早已散失，现在流传的列子是东晋人张湛辑注的。列子一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但

2、也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。读一读：正音 辩斗du盘盂y 沧沧cng 凉 凉 探汤 tng 孰 为sh wi 汝多知zh乎读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。解词译句：1、先在小组间按古文翻译的方法互译。2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）议一议：解司译句。 1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。 2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。” 3、一儿以日初远，而日中时近也。4、一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”5、一

3、儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？”6、孔子不能决（判定）也。7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？” 7、议一议：理解文意。 板书： 如车盖（大早近） 如盘盂（小午远）沧沧凉凉（凉早远） 如探汤（热午近）8、议一议：分段及概括段意。 一、（1）孔子路遇两小儿辩日。二、（25）两小儿各抒己见。三、（67）孔子不能定谁是谁非。9、议一议：研讨内容。太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就

4、感觉凉。两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。孔子答不出来，他的态度是怎样的？孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？原文是“讥笑”的意思。从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。小结：两小儿辩日表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，

5、永远腾飞！堂堂清：1、解释下列加点的词语(4分) 见两小儿辩斗( ) 而日中时远也( ) 孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )2、翻译句子(4分) A、 我以日始出时去人近，而日中时远也。 B、孰为汝多知乎？3、两小儿辩斗表现古人( )的精神。(2分)4、“孔子不能决也”说明了( ) (4分)5、这则寓言告诉给我们什么启示？五、课外作业：1、背诵课文。2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？3、写出你自己对大自然的一些疑问？ 教学反思:2 匆匆【教学目标】1、学会本课6个生字，认识6个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入

6、境地朗读课文。背诵课文。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。【教学准备】有关朱自清的资料【课时划分】 两课时【教学过程】 教学基本程序 教学调整第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学

7、们，你们还记得长歌行这首诗吗？谁愿意背诵给大家听？2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作 家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟按要求自读课文：1、学会6个生字。2、把课文读正确。3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸

8、潸、遮挽。2、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2、摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（）“洗手的时候，日

9、子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过）（）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来

10、的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在

11、时间里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么？c问一问想问的人能做什么？d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？四、友情倾诉，共享

12、格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？五、作业1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。课后阅读朱自清的其他散文名篇。 2、完成作业本。板书设计匆匆花有重开日逝去如飞珍惜时间人无再少年教学反思:3 桃花心木一、教学目标 1通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。2学会本课的9个生字及出现的新词。教学重点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。二、教学难点： 理解种树人的话。三、教具准备： 生字卡片，搜集关于林清玄的资料。四、课时划分 两课时教学过程 教学基本程序 教学调整第一课时一、

13、直入新课。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）二、初读课文，扫清字词障碍。1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2再读课文，想想课文写了一件什么事？三、细读课文，了解内容。1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？4、作者和你们一样，也有一箩筐

14、的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）四、再读读文，重点探究。学

15、习12、13自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)全班交流自己从读中体会到了什么?教师小结。第二课时、主动探究，悟道理。1重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？2读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？二、精读，领其意学习14自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”学生

16、自悟，有感情地朗读。学习第15、16自然段愿意读的同学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。三、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、总结：同

17、学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。四、深化感受 拓展延伸1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）教学反思:4 顶碗少年一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的

18、人生哲理。3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。二、教学重点把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。三、教学难点领悟作者看表演时受到的启示。四、课前准备搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。五、课时划分 一课时教学过程 教学基本程序 教学调整一、激发兴趣，导入新课1同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。2杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中

19、悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，整体感知1快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）2自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？3检查自学情况：（1）字词：读音：一摞（lu）(书上读音是错误的)屏bng住气附和h词义：萦绕于心座无虚席令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩

20、、高难度等等。）（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）三、默读课文，深入理解1带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。2全班交流：（指点学生重点理解37自然段）（1）第3自然段：第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另

21、一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。（3）第4自然段：a第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”抓住了失败后少年的表

22、情、动作，表现了他对观众的歉意；从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。b第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。指导朗读，读出当时的紧张气氛。（4）第5自然段：a第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词

23、语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。b“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。（5）第7自然段：第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的

24、表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。3快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？4交流：（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩和惊心动魄。（2）对观众的描写，如：“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）“观众们有人在大声喊好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）“场子里静得没有一丝声息捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！

25、）（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”5这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说齐读课文第8自然段，说说你从文末的省略号中读出了什么？6小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一

26、夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）四、回归整体，领悟表达1快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？2学生汇报：抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）五、拓展延伸，巩固练习1出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）本文描写了顶碗少年（）表演的过程

27、，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。2读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）教学反思:5 手指一、教学目标 二、课前准备预习课文、多媒体课件三、课时划分 两课时教学过程 教学基本程序 教学调整一、谈话导入，揭示课题 。（一）谈话激趣。1.同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？2.同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（二）过渡引入。同学们，对于身边熟悉的事物如果

28、能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。板书课题：手指。齐读课题。二、初读感悟，理清脉络。（一）出示自学要求，学生按要求自学课文。1.自读课文，反复阅读，力求把课文读正确，读流利。利用已掌握的学习方法自学不懂的词语。2.看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。3.思考：课文的主要写了五个手指的什么特点？（二）交流自学成果。1.口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。2.针对学生在自学中出现的难题，全班共同讨论解决。3.逐段朗读课文对学生的交流情况进行归纳整理，

29、突出重点三、细读课文，感悟写法。（一）小组合作学习。自读课文，四人小组合作学习完成下列表格。手指名称姿态优 点缺 点大拇指食 指中 指无名指小 指（二）小组推荐代表，全班交流。结合学生的回答，抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。1.拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。2.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美

30、”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。3.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。4.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。（三）适时指导学生朗读课文。根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品

31、读课文，迁移运用。（一）体会写法。1.引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。2.品味作者幽默的语言（1）出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册白鹅）2.学生读句子，引导学生品味作者幽默的语言。（二）感悟明理。1.作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？一起朗读课文第一段和最后一段。用关联词语把“一

32、只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”和“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”连起来说。2.你愿意做哪根手？提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？再读课文，谈自己的认识。3.思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？4.再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”5.小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团

33、结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。板书：团结就是力量（二）拓展延伸，启迪思维。我们每人都有五官，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。1.师在黑板上画出五官简笔画图，让学生说说它们各自的职责与特点。2.出示嘴巴争功的习作片断，学生齐读。3.学生练笔，出示练笔要求：（1）仿照本文的结构，运用本文的修辞手法，学习作者的语言风格来写，也可以自由发挥。（2）可以五官一齐写，也可以选择其中一个来写。4.教师巡视，相机指导，并在优秀练笔上作好记号，以便交流。5.请老师在练笔上作了记号的同学上台朗读自己的练笔。老师和同学给

34、予恰当的评价。【作业设计】从下列题目中选择自己最感兴趣的两道完成。1.阅读丰子恺的作品。2.小组合作表演课本剧手指。3. 写一篇富有哲理的短文。【板书设计】 手 指 长处 短处 大拇指 最肯吃苦 样子不美 食指 机敏窈窕 中指 相貌堂皇 养尊处优 无名指、小指 样子美 能力单薄教学反思:口语交际习作一一、学习目标1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，

35、感情要真实。二、课前准备:和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。三、课时划分 三课时教学过程 教学基本程序 教学调整 第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完整有条理。2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向