基因控制生物的性状说课4精选课件

1、第一节：基因控制生物的性状南安中学 张燕南安中学 张燕一、说教材二、说学情三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计说教材1、教材地位和作用基因控制生物的性状是人教版八年级下册的第二章生物的遗传和变异的第一节。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。主要通过引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。一、能举例说

2、出或辨别遗传、变异、性状、相对性状等现象并且表述他们的概念能举例说出生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响。能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状。（1）、知识目标（2）、能力目标（3）、情感目标关注转基因技术给人类带来的影响2、教学目标3、教学重点性状的概念；相对状性的概念；生物的性状是由基因控制的；4、教学难点生物的性状是由基因控制的。说学情从八年级学生的认知逻辑和知识基础来看，已初步知道一些性状、基因、转基因遗传、变异等等，在本节中适当的引导，逐步设疑使学生自己归纳出性状、基因控制性状。二、说教法启发、质疑、分析讨论法三、说学法四、

3、 观察法、分析、讨论、合作学习说教学过程说教学过程五、一、创设情境，激发学生的学习兴趣一、创设情境，导入新课二、合作探究，获得新知三、揭秘转基因鼠四、拓展与延伸五、教师总结六、布置作业，巩固练习一、创设情境，导入新课教学过程一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征。我国首例用成年牛体细胞克隆出的五头牛，几乎一模一样。遗传变异亲子间的相似性亲子间和子代个体间的差异生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的一、遗传和变异设计意图 以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣；并且以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。二、合作探究，获得新知豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果

4、与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠形态结构生理特征行为方式性状遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。2、小组成员间相互观察人体的下列性状。(1)、耳朵有没有耳垂？(2)、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？（3）、能否把舌由两侧向中央卷曲？（4）、能否使大拇指向背侧弯曲？相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。下列说法对吗？为什么？ 1.同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状。 2.金鱼有体色透明和不透明的，这是相对性状。 3.狗的直毛和狗的白毛是相对性状。_ _巩固练习三、揭秘转基因鼠各种不同图案的饼干从输卵管中取出核尚未融合的受精卵显微注射器

5、大鼠生长激素基因注入输卵管携带转入基因的受精卵正常受精卵吸管转基因探讨：1、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？基因控制生物的性状2、推测，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？传递的是控制性状的基因设计意图通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系四、拓展与延伸转基因生物把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的生物就叫转基因生物，该生物可能表现出转入基因所控制的性状。同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫脊的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。生物的性状也受环境的影响！设计意图通过对转基因生物这个概念的理解通过对转基因生物概念的认识，让学生明白转基因生物在我们生活中的应用，同时也让学生明白当今的生物技术的发展速度，让学生树立起发展科学技术的精神。五、教师总结与提问1、这节课你学到了什么2、基因是怎样传给子代的设计意图教师总结能够帮助学生增强对新知识的记忆，并且巩固，同时提问学生学到了什么让学生对自己作评价，最后设置悬念基因是怎样传递给子代的，这样的目的能够增强学生对新知识的好奇心，为下一节课作准备。六、布置作业课后练习板书设计第一节基因控制生物的性状一、遗传和变异遗传：亲子间的相似性变异：