急性突发疾病的处理共65张课件

1、急性突发疾病的处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。急性突发疾病的处

2、理急性突发疾病的处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。常见突发疾病的

3、处理原则急性运动损伤的处理原贝R=Rest(休息)RCE的第一个字母R代表Rest(休息)。(一般损伤1月左右)要求运动员停止受伤部位的运动。受伤后好好休息可以促进较快的复原,不要还没有痊愈就带伤进行大运动量的活动,这会使伤病反复出现,最后成为陈旧性劳损,将很难痊愈 学生学习的起步就是在小学阶段，由于学生的心智水平和年龄限制，在这一阶段的教学中最为重要的是尊重学生的个性差异，要给学生留有个性发展与自主选择的空间. 一、分析小学数学教学的特点 （一）小学生的学习特点 好问、好奇是小学生的天性，新颖、新奇的问题可以激发小学生的思维热情，可以较快地吸收这些知识. 当今是信息技术的时代，在这样的时代背

4、景下成长的青少年独立探索精神、为我道德理念、独立主体意识、异类文化语境等突出，对于新思维与新事物能够较快地接受. 但注意力不持久、不稳定也是他们的心理特点，所以他们多变、缺乏耐心，如果对某一事物关注的时间较多，很快就会失去兴趣. 由此可见，小学生在学习上具有很强的可塑性，但是需要正确的引导. 小学生在思维的过程中需要借助感官对图像、实物、形象化的符号等进行感知，他们的思维以形象思维为主. 随着知识的积累和年龄的增长，小学生的形象思维会逐渐减少，同时逐渐加大抽象逻辑思维的成分，不过就算是这样，小学生也并不能完全脱离形象化思维. 形象思维形式是直感、意象、想象等形象性的观念，是反映对象事物的形象，

5、能够通过感官感知的图形、形象符号、图形、图式等是其表达的手段和工具. 低年级的小学生对抽象性的知识，尤其是比较枯燥乏味的知识可以说毫无兴趣，但对形象的事物却有着极为浓厚的兴趣. 受生活阅历、认知规律、思维特点等因素的影响，小学生在掌握和理解数学语言方面是有一定困难的. （二）小学数学学科的特点 数学的大多数知识点都有着前期的基础和后期的发展与深化，数学有着严密的抽象性和系统性，是逻辑性和科学性很强的一门学科. 随着数学自身的发展人们已经普遍认识到，数学不仅是一种语言、一种工具，更是一种文化. 数学与人们的生活是密不可分的，有着提高人们思维能力的作用. 数学教学是一个开放的、活的、动态的教学活动

6、. 学生能够运用所学的知识去解决实际问题是数学教学的最终目标. 学生对数学的一种普遍认识为：数学抽象难以理解，数学就是计算，数学枯燥乏味，数学就是测量. 不管是中学的数、理、化，还是今后学习的其他科学文化知识，都要以小学数学为基础. 从小学数学教学本身特点的角度来看，小学数学教学可以说是思维活动教学. 发展创新思维能力和逻辑思维能力，培养学生掌握基础数学知识是数学教学的核心内容，它的基本价值取向是以培养人的创新能力和创新精神为基本. 帮助学生学会基本的数学思考方法，并且能够运用所学的知识解决生产中的简单问题和日常生活中的实际问题，培养学生对数学的探索精神，是小学数学教学的根本目的. 二、教学方

7、法 （一）培养兴趣 较强的逻辑性与抽象性是数学的特点，但是这与小学生的形象思维存在矛盾，因此小学生特别是低年级的学生会认为数学枯燥乏味，尤其是在学习数学时会遇到各种困难，这样一来在学习的过程中就变得非常被动，一些学生甚至会对数学产生畏惧心理. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，如果在教学过程中仅仅遵循数学的逻辑性和科学性，采用推理和阐述的教学方式，那么不但学生很难理解其中含义，更会造成枯燥乏味的课堂氛围. 我们可以采用以下几种方法来培养学生的学习兴趣： 1. 数学教学形象化 在教学过程中遵循小学生形象思维的特点，用形象化的教学方式化难为易，用形象化的语言帮助学生快速记忆知识. 2. 调

8、动参与性与主体性 有极大的热情、活跃的好奇心、较强的表现力是小学生的特点，所以，在教学过程中绝不可忽视学生参与课堂的欲望，要将学生的主体性充分的调动起来. 3. 生活化数学问题 为了进一步激发学生对数学的兴趣，我们可以把数学问题改变成生活画面或者是生活场景，用生活实例来进一步加强概念的理解，用丰富多彩的形式把数学问题展现出来，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化. 4. 采用多样化教学手段 可以采取多种形式的提问方式，如：联想提问、辩论中提问、以问引问、生活中提问、实践中提问等等；对于一个个数学情境我们可以采用大量的图形、图片或多媒体技术来展现；不拘一格的表扬方式，如：语言法、奖品法、态势法

9、以及展示法等等；此外，还可以利用游戏来进行教学，如：笔算接力、找朋友、夺红旗、口算、开火车、组数对口令等. （二）启发数学思维 在小学数学的教学过程中，我们应该突出帮助学生学会数学思考的基本方法以及培养数学思维. 为了给学生必要的数学技能与知识做基础准备，在小学的数学教学内容中体现了一些非常重要的数学思维特征与形式. 教师要做的不仅仅是要将解题和计算的方法教给学生，还要培养学生用数学的眼光探索数学规律，发现数学问题；用数学的思维增强抽象思维能力和逻辑思维能力，分析并解决数学问题. 这就需要教师要充分利用、学习和挖掘教材资源. 要培养学生用数学的方法和思想解决实际问题，形成数学结构，建立数学概念

10、. 为了让学生通过自己的思考来得到新规律，发现新知识，从学会到会学，要根据小学生的思维特点，设计富有启发性和层次性的问题，以此促进学生主动探索，积极思考. 让学生逐渐养成理智自律的人格、朴实严谨的科学态度、自强勤奋的探索精神. 三、总 结 在小学数学的教学过程中，要注重学生的数学思维与数学兴趣的开发. 要根据小学生的心理特点和年龄，设置教学活动，让学生充分发挥其主体作用，促进学生自主学习. 【 在数学教学中,教师适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,能够营造浓厚的自主学习氛围,激起学习兴趣。生动形象、立意巧妙的教学情景设计能拨动学生的心弦,促使学生的学习情绪高涨,自觉主动地步入智力振奋状态,

11、充分调动探求新知的积极性和自觉性。 一、创设情境,让学生在兴趣盎然中学习。 在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。即:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。 例如在学习椭圆时,可以利用多媒体把汽车油罐的横切面的轮廓,天体中一些行星和卫星运行的轨迹演示给学生看,让学生感到数学知识来源于生活,从而增强学习的积极性。 椭圆及其标准方程第一课时的设计如下:课前,将事先准备好的圆形纸片给每位同学发一张,让大家按这样的步骤进行,在圆内部任意找一个不同于圆心的点A;在圆

12、周上30个等分点,分别记为B1、B2、B30;折叠圆纸片,使圆周上的点B1与点A重合,展开纸片后得到一条折痕;重复上一步骤,使圆周上其余各点与A点重合,得到30条对应的折痕;最后展开纸片,可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。 这样的引入方法比之常规引入法更新颖、更具吸引力,使学生感性地认识椭圆这一几何图形,尤其是通过操作实验,营造了“做”数学的氛围,为学生创造了良好的智力环境,促使学生积极主动地参与进来。 二、借助生活现象,创设数学情境。让学生饶有兴趣。 在一次调研活动中,上课的老师居然迟到了,让调研员和学生们在“他为什么迟到了?”的疑惑中等待了两分钟,任课的老师匆忙进教室后的开场

13、白是这样的:对不起,我迟到了,大家一定想知道我迟到的原因吧,那是因为从家里来学校的途中,发现所骑的摩托车没有汽油了,于是就到路边的电脑加油站加油了,在加油过程中我发现显示器上一些数量很有趣(边讲边画显示器的草图),如3.18元/升一动不动,而两个小窗格的数字却不停地跳动着,这两个数表示什么呢?(生答:一个是油量,一个是金额),为什么这两个量要一起跳动呢?(生答:因为进油时,油量会发生变化,油量变化了,金额就跟着改变了),这就是我们今天要学习的内容“第17章的17.1变量与函数”,单价3.18元/升在加油过程中始终保持不变,我们把它叫做“常量”,油量和金额会发生变化,所以把它们叫做“变量”,又因

14、为油量先发生变化,金额才跟着变化,所以油量叫做“自变量”,金额叫做“因变量”,“因变量”也叫做“自变量的函数”,所以,金额就是油量的函数。如果所加的油量设为x升,要付的金额为y元,那么y与x的关系如何表示?(生答:y=3.18x)这个式子叫做函数关系式,其中x是自变量,y是因变量,y是x的函数。我的摩托车油箱最多能装10升汽油,那么自变量x的取值范围是什么?(生答:0 x10) “函数”这个抽象的数学概念如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师,而这样的一节课所创设的引入问题给予我们太多的启示和感悟。在传统教学中,对“函数”概念的引入都是采用“直接告诉式”的,让学生死记硬背函数的定义:“一般地

15、,设在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数”,这个定义冗长、抽象,学生难于理解。而这节课教师充分利用学生已有的生活经验,巧妙设置“迟到”“加油”“函数”的导入过程,引人入胜。 数学知识与现实生活的结合,可以有效地设置互动情境,有控制地再现数学思维过程(包括问题的抽象过程、规律的猜想过程、推理中的分析与综合过程、推导中的演算过程等),从生活中来,再回到生活中去,充分体现了学以致用的最高、最终目标。 三、设疑于重点和难点,寓解疑于趣味之中。 教材中有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较

16、抽象,是难点。比如对于0.9=1这一等式,有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此,若在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事:传说古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出,最后决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟知道了,说:“这好办!我有一头牛借给你们。这样,总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分1/4可得5头;老三分1/5可得

17、4头。你等三人共分去19头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过,后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头,最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣,老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式S=(|q|教好化学课程的方式有很多，可以通过板书将理论体系与知识重点展示给大家，可以由老师向同学们进行面对面的讲解，但是随着教学条件的日益成熟以及同学们改进化学知识学习方式的需求，通过一种更加形象生动高效率的方式来进行化学课程的教学成为必然，探究式教学应运而生。在进行初中化学探究式教学的实施中，不仅要做好早期的准备工作，还要通过对教学方式的改进以培养学生对化学课程学习的浓

18、厚兴趣等。 一、何谓探究式教学 探究式教学由来已久，现在已经被很多教师广泛应用，那么什么是探究式教学？探究式教学的实质是什么呢？笔者认为，探究式教学应该是建立在以学生为课堂主体的基础之上，教师本身作为一种引路者或者指导者，多为学生提供问题与事例，让学生自主阅读、思考和观察以进行独立的研究和探索，能够掌握相应的原理和知识。当然探究式教学并不意味着一味强化学生的作用而忽视教师的作用，教师在发挥学生主动性的同时，还应该多给学生提供一种解题的方法和思路，与之同时，当学生在进行深入思考和探究之后仍然不能够得出答案时，教师应该对问题进行深刻细致的讲解，帮助学生解决难题也是教师的工作重点之所在。 二、发挥教

19、师的指导作用 探究式教学需要发挥同学们的主动性，这并不意味着教师的作用就可以忽视，相反，只有发挥好了教师的宏观指导作用，才能保证探究式教学真正取得理想的效果。首先，教师应做好备课。探究式教学的备课与传统教学方式不同，它更需要教师对课堂知识进行统筹规划，创造教学情景，在教学情景中实现理论知识的掌握。其次，教师应把握一个度。既要做好整个课堂教学过程的统筹规划，又应给同学们以广阔的自主空间，去发现问题，探究实质。再次，教师应做好课后的反思。只有不断的反思，才能有不断的进步。教师课后要对探究式教学课程的实施进行反思，反思探究式教学是否发挥了同学们的主动性，是否带动了学生学习相关知识的兴趣，是否考虑到了

20、同学之间不同的个性与差异等等，通过这些反思，不断提高探究式教学的水平。 三、丰富探究教学的方式与方法 只有不断丰富教学形式，才能使枯燥的理论变得生动，实现对化学理论知识更好的掌握，而化学课程本身就包含了许多生动的实验，这为探究式教学的开展提供了很好的基础。 （一）激发兴趣是最好的学习方式 兴趣是最好的老师，让学生对化学课程感兴趣是开展探究式教学的前提。在教学过程中，可以适当的设置悬念，利用一些有趣的实验现象带动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法有很多，教师应该学会灵活运用，比如在讲到空气中的氧气含量时，教师可以给学生提出以下问题让学生进行思考：你能用生活中的例子证明空气的存

21、在吗？你知道空气中含有的主要成分是什么吗？你能想出一种比较合适的方法来测量出空气中各种成分的含量吗？这种与生活比较接近的开放式的问题极容易引发学生的兴趣。 （二）利用小组讨论，在实验中提出问题，解决问题 将班级学生划分为多个小组，利用小组讨论的方式带动教学。例如，在制氢气的实验中，可以将锌、铁、镁、铝与稀硫酸和稀盐酸反应的实验分配到各个小组，通过各个小组的实验现象和实验数据进行讨论和比较，然后通过小组内和小组间讨论，得出这几种金属制氢气的速率排名，并将实验结论引导到金属活跃性的问题上。 （三）给学生更多的自主性 初中学生的特点是好动，好奇心重，倘若在课堂授受式教学中，这可能是教学进行的不利因素

22、。然而，倘若给学生更多的自主性，让他们发挥爱动手，爱思考的特点，在教师的指导下进行实验，自主的进行观察和思考，那么教学的效果会更好。 四、实现教学目标与方式的统一 探究式教学只是一种教学方式，教学的根本目标仍然是实现学生对理论知识的掌握。我们在避免脱离实际的黑板传授、黑板实验，进行探究式学习的同时，仍然要牢记探究式教学的目标，不可进入为了搞探究式教学的形式而进行探究式教学这样一个怪圈，保持理论与实践的密切结合不能忽视。 探究式教学的重要表现便是在实际的操作中发现问题，分析问题，解决问题，最后提炼出理论知识。从现象中把握住本质，在生动的实验过程中探寻其中蕴含的理论知识。比如，在铁与硫酸铜反应还原

23、出铜的实验中，单单在课堂讲理论，可能晦涩难懂，但是通过形象的实验可以让学生们很真实的感受还原铜的过程和现象，切实实现了现象与理论的紧密结合。 五、实现课程教学的延续性 初中化学课程的探究式教学，不仅能够实现化学理论知识的形象化、生动化，而且能够将这种探究的精神应用到日常生活中，发现生活中的各种化学现象。化学知识在日常生活中无处不在，学校中化学课程的探究式教学不仅实现了对理论知识的掌握，并且能够培养学生学以致用，与日常生活相联系，进行课外的探究与学习。例如，对于近期社会上关注较多的食品添加剂问题，教师可以对学生进行指导后，引领学生在日常生活中对食品添加剂的种类、名称、化学成分、作用、对人体有无副

24、作用以及人们在日常生活中如何鉴别和避免危害等等问题进行进一步的探讨，培养一双发现的眼睛，实现化学探究式教学的延续。另外，化学课程的任课老师也可以将这些延续性的教学放到节假日的作业中，锻炼学生学以致用和社会实践的能力，切实的发挥出化学课程探究式教学的效果。 “万里长城非一日之功”，探究式教学的完善与实施亦非片刻使然。初中化学探究式教学是一项系统工程，需要我们不断地进行探讨。在保证初中化学理论知识全面覆盖的同时，通过对化学课程教学方式方法的改进，锻炼学生动手能力和独立思考能力，实现将快乐融入学习，将知识融入生活，教会学生学习方法，提升学生学习能力，从而使探究式教学真正的成为学生满意、家长放心、可操

25、作性强、效果显著的教学模式，为学生的成才之路打好基础。 作文是一个动态发展的过程，需要长期的积累和不断的训练。农村学生从小接受文学熏陶少，阅读面狭窄。“厚积薄发，边积边发”是两种写作方法，而少之又少的文学积累，给学生的写作带来很大的困难。“言之无物，言之无序”是学生作文中普遍存在的现象。 农村学生对作文认识不足、重视不够以及对作文的畏惧情绪，也是导致学生到高一仍然不能写出一篇结构完整、内容充实、语言畅达的文章的原因之一。还有一个原因是我们部分老师在教学过程中不愿写下水作文，在学生的作文指导与教学方面不够深入，走过场现象严重。这在很大程度上影响了学生写作水平的提高。 面对当今世界日新月异的形势和

26、城市学生综合素质不断提高的局面，如何推动农村高中作文教学，使我们的学生能写出一篇篇文质优美的文章来已迫在眉睫！根据笔者高中教学的实际情况，结合高中语文教学大纲中对作文教学的具体要求，提出农村高中作文教学应采取分阶段教学的方法，并扼要介绍如下。 一、高中一年级 高中一年级是培养学生写作兴趣，改变学生写作观念的关键一年。在这一年中，作文教学起点切不可太高，否则学生容易产生畏难情绪。具体的操作可以这么安排：（一）抄写。教师提供给学生文质优美的文章，字数以400600为宜，可随着时间的推进，字数逐渐增加。在抄写过程中，要成句的抄写，标点也不要抄错，即看一句抄一句，直至全文抄完为止。（二）短文训练。教师

27、根据单元和课文特点，选择恰当的角度，隔几天训练一篇200400字左右的短文，并对好的习作作课前三分钟点评。一月以后，可选取20篇左右的优劣对照文编成一辑，印发给学生，作月末总讲评。（三）扩大课外阅读面。针对学生阅读面不广的特点，给学生开一个书目，让学生在节假日期间好好读一读书目中所列的精品著作，从而在一定程度上培养学生的文学素养。 二、高中二年级 高中二年级是在高一打好的基础上继续强化，最终奠定学生写作能力基础的一年。这一年中，教师要采用分层次教学法，即根据学生在高一作文中的表现，划分为两个层次，对两个层次的作文教学要有所不同。分层次教学方法实施时间大致为一学期，到高二第二学期就取消这一方法，

28、所有的学生都采用同一标准。层次教学法中低层次的学生习作仍以高一的一套训练方法为主，并适当加以强化。在课堂教学中要求基本与高层次学生相符。高层次学生经过高一一年的训练，写作的能力已有长足的发展。所以，在高二时标准要适当提高。（一）限时作文训练。这一时段的作文训练以命题作文与材料作文互相交错使用为好。在课堂45分钟时间里，要求学生能完成一篇字数600以上的作文。此文结构要完整，语句要通顺，能表达所要表达的意思，段与段之间要有内在的联系，尽量不出现错别字。（二）初步点评作文。限时作文每一星期训练一篇为宜，到月末，选择10篇优劣对照的作文成集，利用3到4课时让学生对同学作文进行点评。点评评语可先让学生

29、写在作文集眉批中，使得在讲述时有准备。（三）继续扩大阅读面。高二阶段阅读面要进一步扩大，并要求能写心得体会，利用课外时间开展心得体会的交流活动。 在高一、二训练的基础上，高中三年级的学生基本上能够在限定时间内写出一篇符合教学大纲所要求的作文来。但是，根据现今对学生作文新的要求（发展等级中所提到各项要求）来看，学生写出一篇符合常规要求的文章来还是不够的。所以，在高三年级的作文训练中，要在高二的强度上继续有限度的深化。具体操作如下。（一）限定时间训练。在高二的基础上，作文的字数提高到800字以上。（二）作文有新意，有思想力度。学生在习作过程中，尽可能使作文有新意。新意可以体现在观点上，也可以体现在

30、文章的结构上，或者体现在文章的写作技巧上。思想力度在作文中的体现，能够看出一个学生的思辨力到底如何，而思辨力的培养是多种因素综合的结果。教师尽可能在这一过程中点拨一些哲学知识，让学生在写作中合理运用。（三）作文互评。在高二点评的基础上，高三可以适当的让学生互相批改作文。具体可以这么做：1.交换作文本，有声朗读，在朗读过程中改正错误字词句；2.写上眉批和总评，并打上分数；3.同桌间相互探讨修改结果，并共同改正修改得不合理的地方；4.前后桌相互讨论批改的具体过程，并打上最终分数；5.推出组内分数最高和最低的两篇文章，进行全班交流；6.选取全班分数最高和最低的两篇文章作示范讲读分析；7.收起全班作文

31、，教师课外检查学生批改情况，并作批改反馈小结报告。在上述三个阶段性教学过程中，教师随时进行“下水作文”要始终贯穿。 经过这样分阶段的训练，不仅可以增加农村学生的积累，帮助他们掌握一定的写作技巧，而且可以在提高他们作文能力的同时，培养他们的语文素养，整体提高其语文能力。1新时期军事学研究生专业英语能力需求 长期以来，对于研究生“将大把时间浪费在学英语上不值得”、“研究生能力培养与学好英语没有关系”等论调不绝于耳。实际上，出现这些观点的根本原因不在于是不是该让研究生学习英语，而是大多数英语课程针对性不强，学用结合不紧，导致效果不明显造成的。对于军事学研究生而言，随着军事理论与科技的发展，以及我军不

32、断加强外军研究以及对外交流的日益频繁，对专业英语能力的需求日益凸显。 一是学习和科研的需求。当前，我军处于机械化向信息化快速转型的攻坚阶段，西方发达国家军队相关领域的有益经验和成果可为我军提供参考，军事学研究生必须具备一定的专业英语阅读理解能力，才能结合自身专业找到对应原版英文资料进行分析研究，提升学习和科研能力的。 二是军事斗争准备的需求。军事斗争准备，必须着眼实战，这是当前军事学研究生培养必须贯彻的根本目标。这就要求军事学研究生必须结合未来职能任务了解外军，但可资参考的翻译后现成资料有限，必须依靠自己专业英语能力，查找研析更有针对性外军信息，这对其专业英语能力提出了较高要求。 三是对外交流

33、的需求。随着国力和军力的日益提升，我军对外交流和合作日趋频繁，作为军队培养的高层次人才，军事学研究生必将在这些活动中发挥重要作用。 2当前军事学研究生专业英语教学存在的问题 一是偏重公共英语教学，对军事学专业英语教学缺乏足够重视。军事学研究生英语教学长期以来以公共英语教学为主，缺乏军事特色，无法满足学员学习军事知识的需求。未将原版文献资料检索、整理、阅读、翻译，以及学术论文写作方法等列为专门训练内容，对军事学硕士研究生专业英语教学的认识不到位。 二是军事专业英语教学缺乏统一的规划、组织和领导。长期以来，由于缺乏顶层设计，全军的军事学研究生专业英语教学一直处于“单打独斗”、“各行其是”的无序状态

34、，至今还没有统一的军事专业英语课程教学大纲，对军事专业英语教学的目标、课程设置、教学时数和考核方式均未做明确规定。 三是对军事专业英语教学的研究相对滞后。对军事专业英语教学各个环节的研究，从课程定位、课程体系、教材编写到师资建设、教学方法和手段、评估考核方法等，都比较匾乏。教学内容研究主要集中在军事专业词汇和术语上，缺乏对军事类文章的语言特点，原版文献资料阅读、翻译，以及学术文章写作等方面的研究。 四是教材编纂各自为政，缺乏统一标准。近年来，随着加强军事专业英语教学的呼声日渐高涨，一批贴近专业实际的教材陆续出版，缓解了教学的燃眉之急。但由于全军没有一个统一的军事专业英语教学管理和协调机构，无法

35、从总体上对军事专业英语教材的编写进行设计和规划，导致教材的编写各自为政，标准不统一。 3推进军事学研究生专业英语教学改革的对策 3.1统筹兼顾，一体优化课程教学设计 对前期公共英语教学进行了统筹兼顾，同步设计，以保证学员学习的顺利过渡。前期语言训练教学内容设计首先从“努力引导学员从被动接受知识转为主动探索知识”为突破口，在按纲施教前提下进行按需施训。 3.2贴近前沿，优选重组精编教学内容 根据对研究生学员学习需求的分析，在教学内容上，秉承“科学性、知识性、实用性”的原则，选用紧贴专业、语言规范、体裁和题材多样的文献，突出语言综合应用能力的培养和启发性和思考性。在前期专业英语课程建设与教学实践的

36、基础上，更新完善教材的体系结构。根据功能和用途，将军事专业英语文献分为战略规划、工作总结评估、行政指令、作战条令、新闻报道、理论技术论著六类，搭建整体框架。每类设一个学习单元，包括文献主要作用及内容框架、阅读示例、延伸阅读和文献相关技能四个模块，重点培养学员专业文献常用的检索、查找、阅读翻译等技能。 3.3突出应用，课堂教学注重精讲多练 首先，课堂教学精讲要点，主要侧重文献的精髓部分。因课程学时有限，对于篇幅较长的文献，我们引导学员运用相关技能进行阅研，在巩固文献阅读技能的同时，对文献结构、内容以及主要思想等形成全局性的了解。其次，跳出传统大学英语课堂教学“就材料讲材料”的模式，转而“就材料练

37、方法、练技能”。课堂教学聚焦如何获取军事专业英语文献、如何准确把握其中的关键信息，重在技能提示与实践，实现语言学习与实际应用的对接。第三，注重军事术语拓展积累。军事术语是学员阅读理解军事类原版文献的一大障碍，可将军事术语的学习积累贯穿课程教学的始终，先挑选出每篇文献中的常用术语供学员学习积累，再?对某一主题予以拓展。这不仅可提升专业英语文献的阅读效果，也为学术论文研究与撰写奠定了坚实的基础。 3.4多法并举，强化学员中心教学模式 彻底转变思想观念和教学理念，构建“以人为本、以学员为中心”的个性化教学模式。根据课程特点，重点考虑学员想学什么、需要学什么，在讲授的同时，通过各种教学活动，激发学员的学习潜能、探求的意识与欲望，培养学员自主学习能力和自我管理能力。除传统英语