小学五年级上册《厄运打不垮的信念》教学片断与反思

1、厄运打不挎的信念教学片断与反思【教学片断】 师：同学们，在厄运面前谈迁很快地站了起来，可是这时，老师有一个疑问，刚才我们已经体会到了国榷的丢失带给谈迁的痛苦是如此的惨痛，为什么他又能很快地站起来呢？回到课文中再读读课文的1、2小节，然后把你的看法和同桌交流一下。 （学生放声朗读课文，边找边划。） 生：因为课文的第一小节说“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。”这是他花了很大的代价才完成的，他的心血不能白费，所以他要重新站起来。 师：说得真好。（出示这句话）这是他的看法，你们呢？ 生：为了完成这部作品，谈迁花了20多年的时间，他从一个30多岁

2、的人，成了50多岁的老人，他倾注了毕生的精力，不能让自己的心血付之东流。所以他必须再站起来。 师：20多年，6次修改，50多岁，500多万字，一连串的数字出现在这句话中，从这些数字中，你能感受到什么？ 生：国榷真不愧是一篇宏篇巨制。 生：谈迁具有一丝不苟的创作精神。 生：谈迁经过了千辛万苦才完成了这部不朽的著作，此时的谈迁一定是非常的兴奋。 师：那就让我们一起来读一读这段话。 （学生齐读，读得非常投入） 师：这段话体现了谈迁为了国榷花费了巨大的精力，这真是一个理由。还有吗？ 生：谈迁自幼刻苦好学，他立志要写一部翔实可信的明史。这是他的志向，所以在厄运面前他才会站起来。 生：从小立下的志向，是不

3、会这么容易被动摇的。所以他站了起来。 师：对，这是他的理想，是他的信念。从小立下的信念是不会这么容易被打垮的。而且，为了这个信念，他辛辛苦苦奋斗了20年。经过20年风雨洗礼的信念就更不容易被打垮的，所以谈迁站了起来。 师：让我们再来读一读，把他的痛苦和立志后的决心读出来。 （学生再次齐读） 师：厄运面前谈迁没有被打垮，他重新站了起来。重新站起来后的谈迁又是怎么做的呢？请同学们默读课文第三自然段，一边读一边把给你印象最深的地方画下来，在旁边写上自己的感受。 （学生边读边圈划） 师：先读你画的句子，再说出自己的想法。 生：这句话给我留下了深刻的印象：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前期的逸

4、闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”郊外气候恶劣，他却不怕辛苦，四处寻访，他肯定吃了不少苦，这种敬业的精神令人佩服。 师：说的真好。 生：我也是划这句话的。读着这句话，我的眼前似乎看到了谈迁风尘仆仆的样子，看到他累了坐在路边的石头上歇歇脚，渴了舀一碗河水解渴。 生：从“4年”这个词中，我感受很深。第一次，谈迁用了20多年才完成，而这一次却只用了4年的时间，可想而知这4年中他吃的苦更多，这4年中他一定是废寝忘食的。 师：这位同学真了不起，一个看似平常的数字，一段看似平常的文字，他读出了这么深的含义。是啊，我们一起来回味一下。4年完成了原来20年完成的工作，这是一个怎样的4年，这其中仅仅是时间的不

5、同吗？怎样的1460多个日子呢？请想一想。 生：是一个悲惨的4年。 生：是难熬的4年。 生：是饱经风霜的4年。 师：你们的感受真深。你们还从哪儿读懂了。 生：59岁的老人，应该在家里享福了，就如我的爷爷每天锻炼身体，和老人们一起休闲娱乐，而谈迁四处奔波，风餐露宿。 生：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”读了这句话我深深地被感动了。一位50多岁的老人，一个生命都已经不多的老人，却还在挑灯夜读，还在风沙中奔波，他确实有着打不垮的信念。 师：好的。同学们，老师在读的时候也带给我很多的感受。下面我来读一读好吗？请闭上眼睛，

6、认真听，用心体会，让一幕幕在你的脑海中呈现出来。 （老师读这段话，学生静静地听着） 师：同学们，请睁开眼睛，你们仿佛看到了什么？ 生：我好象看到了谈迁正在油灯下暝思苦想，时而紧皱眉头，时而凝视前方。 生：我仿佛看到了谈迁正在奋笔疾书，记录下当天寻访到的内容。 师：同学们，谈迁为了国榷背井离乡，离开了鸟语花香的江南水乡，来到了环境恶劣的郊外，白天他（学生接读这一段） 师：为了国榷，谈迁离妻别子，放弃了天伦之乐，形单影只，白天他（学生再次接读，此时学生的情感被调动起来。） 师：为了国榷，谈迁他从风华正茂的青年到两鬓斑白，百病缠身的老人，白天他（学生第三次接读，已经完全融入到课文中。） 师：为了国榷

7、，谈迁付出了太多太多。就是这样，他在奋斗着，在努力着，也在牺牲着，最终一部新的国榷诞生了，谈迁也因此名垂青史。 教学反思一、深度开发教材，重视阅读感悟 阅读能力是语文能力的核心，我们应该让学生在语文的王国里弹性感悟。让每个学生将他独特的感悟和理解表达出来，从而呈现出学生的视角、心灵和情感。课堂上我充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现。通过感悟最大限度的发挥学生积极思维的主动性，在生生互动，师声互动中实现认知教学，智能训练，人格教育三位一体的阅读能力。填鸭式的教学不好，练习式的阅读教学也比较盲目，导游式的阅读教学也没有真正还学生自由，而个性自由的整体感悟式阅读教学却形成了“未成曲调先有情“的良好课堂基调。根据学生的汇报交流，我随机出示重点段落，让学生鉴赏品析，铺设三个层次指导朗读，让学生体会谈迁的艰辛与执着，使情感达到高潮。在学生饱含深情的朗读中，我感觉到他们已经完全被震撼了。 二、找准疑点科学地创设问题情境。 课标强调，课堂提问要具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，能引起对话的魅力。在学习了谈迁遇到厄运后很快地站了起来，我创设了这个问