2022年人教版小学语文第七册第单元教案

1、第 20 课 古诗两首【学习目标】1熟悉“ 鹤、孟、陵,辞、唯” 五个生字,会写“ 孟、浩、陵” 等七个生字；2有感情地朗读并背诵这两首古诗；3结合注释、工具书、画面懂得诗句意思,体会诗人的情感；4积存反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨；【教案重、难点】结合注释、工具书、画面懂得诗句意思,体会诗人的情感；【课前预备】1搜集并积存反映人间真情的古诗词 12 首；2预习这两首古诗,明白李白与王维的生平；3课文插页的挂图；【教案时间】两课时【执教时间】教案过程 第一课时一、对联导入,揭示课题1师吟诵一对红楼梦中的对联,并写下来：“ 黄金万两简单得,人间知己最难寻；”2导语,揭题；人生苦短

2、,在漫漫人生路上,除了亲情之外,仍有一种情感也是必不行少的,那就是友情；有人说,友情是真挚且珍贵的；的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得收藏的一段记录；今日我们所要学习内容便与友情有关；二、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1初读古诗,读准读通；师板书课题 （1）生试读,诵读 留意“ 孟、陵、辞” 的读音 ；（2）师范读 也可录音范读 ,要求同学边听边想：古诗描述了一件什么事 .你是从哪里听出来的 . 2学法“ 引路” ,自学古诗；（1）依据以往的学习体会,我们应怎样来学习古诗 . （2）归纳如下学习方法：知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情3“ 知诗人、解诗题、理诗句” ；（1）指名简介李

3、白；1 / 20 （2）说说诗题给了我们哪些信息 . （3）指名同学朗读,留意咬音的精确；4明诗意；（1）采纳自己喜爱的方式熟读古诗；（2）查字典或借助课文供应的注释,把它们“ 移注” 到诗行中,读懂诗句的意思；记 下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮忙,实在解决不了的,在全班沟通；5入诗境,悟诗情；通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情.是怎样从详细的诗句中体会到的. 6环绕“ 学法” ,自主合作学习；提示：指导各组采纳不同的汇报形式,如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思,用逐句朗读逐句说明的方法；抓住“ 黄鹤楼” “ 之” 烟花”“ 尽 唯见” 等重点词,说明、朗读、品尝；抓课文插图,

4、结合自己的懂得阐述画面,小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等； 7小组汇报、沟通；提示：在沟通中,老师要有意识地引导同学抓住“ 烟花” 来想象烂漫的春天景象,并 能用一小段话描写下来,当场点评； 8诵读诗句,体会情感；. （1）找出一对近义词 孤唯 ,想象：当时李白站立在岸边,他可能做了些什么（2）依据自己的懂得,体会李白与孟浩然的心情；（3）有感情地朗读、背诵古诗；三、拓展延长,自主学习1出示唐朝王维的山中送别：山中相送罢,日暮掩柴扉；春草明年绿,王孙归不归； 注释 （1）罢：完了；完毕；（ 2）柴扉：柴门；2出示自学要求；（1）有感情地朗读、背诵该诗；（ 2）用本节课学

5、到的方法自学古诗,并能用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体会诗人所表达的思想感情；3同学汇报自己的学习心得；四、作业1背诵两首古诗；2预习送元二使安西；2 / 20 其次课时 一、复习旧课,导入新课 1指名背诵上节课所学的两首古诗；2在浩如烟海的诗歌王国里,有关友情的古诗也是特别多的,今日老师又要和同学们 一同来学习两首古诗；二、“ 内外联动” ,扩大“ 容量”1、先出示课文中古诗：送元二使安西,再出示唐代高适的诗：别董大；千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷；莫愁前路无知己,天下谁人不识君； 注释 董大：高适友人,生平不详；曛：太阳落山时的余光,这里指昏暗的意思；2同学依据上节课的方法,自主

6、、合作学习这两首古诗；3同学沟通、汇报； 形式自选；可先说第一首,也可先说其次首,更欢迎两首一起说；（1）在沟通中,老师要有意识地引导同学用详细生动的语言描述“ 渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新” 的意境；（2）“ 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交” 中的“ 故交” 与“ 故交西辞黄鹤楼” 中的“ 故交” 一样吗 .分别指谁 . （3）“ 故交” 一词与“ 莫愁前路无知己,天下谁人不识君” 中的哪个词相像 .体会两位 .为什么 . 诗人与友人别离时的心态一样吗 4有感情地朗读、背诵这两首古诗；三、自由“ 选点” ,进行“ 练笔”1请同学就这四首古诗做一番赏析,从中品读出友情的珍贵；2师出示小练笔要

7、求：自由挑选以下的一道题,进行描述性的练笔；（1）当时李白站立在黄鹤楼边,目送着好友的船慢慢远去的帆影,请绽开合抱负象,把李白的表情、动作等描述下来；（2）王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情显露,并会说些什 么；（3）请用详细、生动的文字,将“ 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷” 的场景描述下 来；3同学练笔,师课堂巡察；4师生点评同学练笔；四、课堂总结请同学们尝试用一句话谈谈自己对友情的懂得；五、作业1默写送元二使安西；3 / 20 2修改课堂小练笔；【教案板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵故交 / 西辞 / / 黄鹤楼,烟花 / 三月 / / 下/ 扬州；孤舟 / 远影 / /

8、晴空尽,唯见 / 长江 / / 天 / 际流；【教案反思】古诗教案是学校语文教案的难点,如何让同学从凝练简洁的诗句中,驰骋 想象,领悟诗情,的确不简单；本课教案设计以师生互动为主线,以同学的自 读自悟为基点,相机引导,教案风格清爽明快；通过解题,初读,引导同学整 体把握诗意,初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句,揣摩体会诗人的思想 感情,境中悟情；通过多种诵读方法,培育良好的阅读习惯,培育语感；“ 导” 在师生沟通互动中,“ 导” 在声情并茂的情境中,“ 导” 在关键词句的 赏析中,“ 导” 在抑扬顿挫的朗读中,较好地表达了古诗教案的特点,收到了 良好的教案成效；4 / 20 第 21 课 搭

9、 石【学习目标】1熟悉“ 谴、惰、俗” 等7 个生字；会写“ 洪、暴、猛、涨” 等13 个生字；能正确读写“ 山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平稳、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下” 等 11个词语；2有感情地朗读课文,摘抄自己喜爱的句子；3品尝由“ 搭石” 引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之 间相互关爱带来的温和和欢快；学会从平凡的事物中发觉美；【教案重点】品尝由“ 搭石” 引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感；【教案难点】学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美；【课前预备】1生字新词卡片；2有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们和谐有序走过搭石的图片；有条件的可制

10、成多 媒体课件 【教案时间】两课时【执教时间】教案过程 第一课时 一、激趣引入,质疑定标 1激趣导入 出示几幅有关桥的图片,或课件展现桥的图景； .你们知道桥的作用吗 .今日,我们一起来学习一篇新的课文 同学们,你们见过哪些桥搭石,作者没去赞扬雄壮壮美的大桥,没去描画古老的桥梁,而思念起家乡小河里那些 不起眼的石头, 出示课文插图 ,这些石头有什么特殊吸引人的地方呢 .你们想明白吗 . 2质疑定标；“ 搭石” 这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏,看了这个题目,你肯定想弄明白一些 问题,你有什么疑问 . 老师适时引导,归纳同学提出的问题；如：（1）什么是“ 搭石”. （2）搭石是怎样铺成的 .

11、（3）人们是怎样过搭石的 . 5 / 20 （4）为什么搭石留给作者这么深的印象 . 二、个性自读,自主感知 1第一遍：读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍,想方法解决不懂得的词语；2其次遍：试着从课文中查找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解 决的问题；3第三遍,画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜爱；三、合作沟通,释疑解难 1同桌对读课文,相互观赏、评判；2小组合作争论解决问题,沟通自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮忙解决；3全班沟通,反馈；解决几个问题,初步懂得课文的主要内容及作者要表达的情感；（1）什么是“ 搭石”. . （2）作者环围着搭石描画了哪几个生

12、活场景（3）作者为什么要写家乡的搭石 . 四、练习1识记生字,指导书写（1）自同学字,读准字音,特殊留意俗su、绰 chuo、序 xu的读音；（ 2）沟通识记方法,写字体会； “ 涨、衡” 左中右结构的布局；“ 惰” 右上角是“ 左” ；“ 序” 里面勿写成“ 矛” ；（3）练习书写生字；2誊写本课的词语,给生字表中的生字并扩词；3朗读课文；其次课时一、检查反馈,复习巩固1抽读生字卡片；2听写部分词语；二、寻美悟情,晶读熏陶1寻美,知情；课文很多地方都使我们感受到“ 美” ,有看得见的详细“ 美” ,也有看不见的心灵的“ 美” ,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他 2赏美,悟情；她谈谈

13、你的体会；组织同学沟通感受到的美；老师随机引导同学抓住重点词句,品读感受,赏美悟情； 例一：“ 上了点年岁的人 直到中意了才肯离去；”6 / 20 让同学找出文中的关联词“ 无论 只要 “ 直到 才 从中体会老人的公益之心；例二：“ 每当上工、下工 给人画一般的美感；”（1）看图,品读这段话,想象那美丽动人的画面,说说你眼前出现出什么情形；（2）请几个同学上台表演,体会动作的和谐有序；（3）朗读,读出叠词给人的韵律感；例三：“ 搭石,构成了家乡的一道风景；”（1）“ 风景” 是什么意思 . （2）作者用文字向我们描画由搭石引发的一道道风景,假如你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢 .你

14、能给你的画或照片取个题目吗（2）各小组推举代表汇报；（如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石 ）例四：“ 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结 ”（1）你是怎样懂得最终一段话的意思 . .把你的想法在四人小组内沟通；（2）赞颂了搭石什么精神 .联结着乡亲们什么美好的情感 . （3）文章的结尾表面是赞扬搭石的,假如改为以赞扬“ 家乡人” 作结的,你预备怎样 写.请试写几句；3诵美,传情；（1）读一读,把你认为“ 美” 的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来；（2）评一评：指名朗读,让同学在评议中增强语感；4创美,抒情；（1）有个作家说过“ 生活不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛；” 作者从

15、不起眼的事 物中发觉了美,其实,你我的生活也到处有美的存在,你发觉了吗 . （2）同学沟通平凡事物中的“ 美” ；三、课后延长,拓展选做题：1背诵自己喜爱的段落,誊写自己喜爱的语句；2小练笔：把你发觉的平凡生活中的美的事情或场景写下来；【板书设计】秋凉后摆搭石一道风景单人走：快走搭石搭石多人走：动作和谐有序联结乡亲们美好的情感两人面对面：让对方先走老人走：年轻人背过去7 / 20 【教案反思】这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的；这正为同学的个 性化阅读供应了想象的空间；“ 请细细地读读课文,一边读一边体会,你感到 课文中都流淌着怎样的美呢？” 这是一个难度很大的问题,同时又是一个

16、透过 文字直抵内心的引子；同学潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验；学 生带着任务读课文,读书目的性自然表达,又增加了语言的积存；以“ 美” 为 切入点,带着同学走进了小村庄,开头感受“ 搭石” ,观赏“ 搭石” ,查找美 的画面；8 / 20 第 22 课 跨过海峡的生命桥【学习目标】1熟悉生字 8 个,会写“ 峡、桂、移” 等12 个字,能正确读写“ 海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、突击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉” 等 12 个词语；2懂得课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价；3正确、流利、有感情地朗读课文；4誊写自己喜爱的句子；【教案重、难点】懂得课

17、文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情；【课前预备】1收集两岸同胞相互关爱帮忙的故事；2一张中国地图 或制作课件 ；【教案时间】两课时【执教时间】教案过程 第一课时一、导入新课1谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发觉了人间的真情；今日要学习的却是从 挽救生命的大事中去赞扬两岸同胞的骨肉亲情；2揭题；出示地图 或课件 ,引导同学懂得“ 台湾海峡” ,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情；指导写“ 湾、峡” ；二、整体感知1自由读,用一两句话概括课文的主要内容；留意时、地、人、事这四要素 2从地图上找出“ 杭州市” 和“ 台湾花莲” ,懂得“ 跨过” ；3摸索：“ 生命桥” 在课文中指什么 . 三、

18、自同学字词1自学,互教互帮,借助拼音读精确；2分类检查读音： a,8 个生字词； L 其他注音的字词；留意区分：平舌音与翘舌音,如：暂 z n、髓 su 、绽zh n、辗 zh n；多音字读法：间 ji n、ji n ；3写字指导； 9 个左右结构的字归一类,以“ 峡、湾、脉” 为重点；2 个上下结构的 字,以“ 暂” 为重点；另一个为一类；4指名分段试读课文,要求读准、读通；四、学习一、二自然段1自由读课文,归纳主要内容；9 / 20 2出示重点句,与课文原句对比阅读：这个刚满 18 岁的年轻人,患了严峻的白血病,假如不尽快移植骨髓,将面临死亡；3争论：你觉得哪句写得更好.为什么 .师引导从

19、“ 含苞的花朵 “ 凋谢” “ 惟有 才能” 等词句懂得小钱病情严峻,急需救助,体会生命的珍贵； 4指导有感情朗读课文原句；五、作业1誊写生字；2收集两岸同胞骨肉亲情的故事；其次课时一、情境导入1出示课文插图；谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的 2同学自读课文第三至六自然段；3老师的引导策略：可以从正面引导,如：.哪些地方最使你感动 . （1）面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么 . （2）面对余震,李博士和这位青年是怎么做的 .仍冷静地站、仍悄悄地躺 他们为什么能这样做 . （3）李博士怎样将骨髓带到杭州 . 也可以从侧面引导,如：（1）这位青年莫非不思念家人是否平安 . （2）李博士和

20、青年莫非不怕余震吗 . （3）李博士是怎样“ 奔波” 的.想象“ 奔波” 的情形 4指导有感情地朗读第五自然段；二、升华情感1有感情地朗读第七自然段；2懂得“ 跨过海峡的生命桥” 的含义；（1）小练笔 或口头填空 ：联系课文内容,用“ 最终” 写 说一句话；小钱几经辗转,最终；经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,最终；经过十几个小时的奔波,李博士最终；经过两岸同胞的全力救助,小钱最终；,最终（2）完成练笔 或填空 之后,说说自己对这个句子的懂得；3、懂得结句的含义； “ 那血脉亲情,犹如生命的火种,必将一代一代传下去；” 10 / 20 （1）想象：假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了

21、,他会对台湾青年说些什 么. （2）4 人小组沟通课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情；4朗读背诵全段；三、作业1有感情地朗读课文；2小作文：以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博 士和那位青年的感谢之情,表达两岸骨肉的血脉亲情；【板书设计】跨过海峡的生命桥杭州台湾骨髓小钱年轻人【教案反思】课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州 某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在悄悄地期望着那来自海峡彼岸的 救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院,另一位青年也悄悄地躺在病 床上；李博士以及医护人员在余震的危急中做着抽取骨髓的手术,他们的

22、努力是为了大陆青年能够早日得救；在设计教案时,我紧紧地抓住了两个“ 悄悄地” 以及“ 同一时刻” 这三个 关键词；让同学明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及 他们用爱心架起了一座跨过海峡海峡的生命桥；11 / 20 第 23*课 卡罗纳【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情；2明白人们对卡罗纳的真实关爱,并将自己的感受与同学们沟通3能在这篇课文的引领下,自觉阅读爱的训练,接受爱的训练；【教案重、难点】明白人们对卡罗纳的真实关爱,并将自己的感受与同学们沟通【课前预备】1课文插页的挂图；2写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片；【教案时间】一课时【执教

23、时间】教案过程一、推介新书,揭示课题导语：同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌；今日,老师特地带来了一本书,该书曾在 19 世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了很多种文字,在世界各国广为流传；你们想知道这书叫什么名字吗 .爱的训练真的有这么大的吸引力吗 .今日,我们就先来学习里边的一篇故事 板书课题 ；二、初步阅读,读通课文1各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍；2出示小黑板,读准 9 个词语； 遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千嘱咐万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、豁然开朗 3指名同学分段朗读课文,显现的问题,同学相

24、互帮忙订正；4说说这篇课文主要讲了一件什么事；三、提纲导读,感悟懂得1出示“ 导读提纲” ,同学自读课文；（1）当知道卡罗纳所遭受的不幸时,老师是怎么做的 . （2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的 . （3）“ 我” 和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的 . （4）当“ 我” 跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“ 我” 推开了 .“ 目不转睛” 是什么意思 . 你从母亲的“ 目不转睛” 里读懂了什么 2同学读读、画画、议议；.“ 我” 豁然开朗了什么 .你是从哪里读出来的 . 3供应范例,指导沟通； 以第 2 个问题为例 12 / 20 小黑板出示三个句子,懂得卡罗纳的难过；（1

25、）他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,似乎他自己也大病了一场似的；（2）他的脑海里一下子出现出往日的情形；那时候,母亲差不多每天都来接他；要考 试了,母亲总是俯下身来向他千嘱咐万叮嘱；（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕 大哭起来；4同学沟通； 要求：找出文中相关的语句,有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评 议； 四、观赏评判,延长训练 1面对遭受不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在 场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢 . 2你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请挑选一个作一番评判；3师小结：关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温和,她

26、能融解一颗冰冷的 心,我们信任,卡罗纳在这么多爱的覆盖下,心头的哀痛会慢慢消褪的；爱,让人间布满温馨；同学们,让我们有空多读读爱的训练五、布置作业1积存 9 个词语；2摘抄文中最令自己感动的语句；D 巴,她将提升我们每个人爱的浓度；3谈谈自己对本课课题的懂得,这个标题好吗 .如不好,你能给它换一个更好的课题 吗.并用文字将自己的想法记述下来；【板书设计】卡罗纳庄重庄重爱！热忱【教案反思】卡罗纳是节选自爱的训练一书中的文章；课文叙述了一个叫卡罗 纳的孩子失去母亲极度痛楚,在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事；我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点,一是为了吸引同学

27、 的留意力,二是通过叙述同学的亲身经受来调动起同学的一种生活体验,感受 母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳,引起同学对他的怜悯；第 24*课 赐予是欢快的【学习目标】1懂得课文内容,明白小男孩的心愿,体会“ 赐予是欢快的” 的意思；13 / 20 2正确、流利、有感情地朗读课文；3熟读自己喜爱的句子；【教案重、难点】懂得课文内容,明白小男孩的心愿,体会“ 赐予是欢快的” 的意思；【课前预备】1词语卡片；2收集有关“ 无私贡献,爱心无价” 的故事或成语；【教案时间】一课时【执教时间】教案过程一、谈话导入,揭示课题1一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以表达对别人的爱；我们今日要

28、认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动；板书课题 2看了课题,你最想知道什么问题 . 二、出初读课文,感知内容1各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音；2前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮番读课文,相互订正读不好的地方；3反复读读以下词语：圣诞礼物 饶有爱好 闪亮 仰慕 富裕 赞叹情不自禁 明显 神气 潮湿 欢快4说说课文讲的是一件什么事 . 三、精读课文,探究情感1自由读课文,想想你对课文哪部分内容特殊感爱好,或感受特殊深刻,在书上作些批注；2同学沟通读后感受,老师引导同学重点探究以下问题：（1）小男孩喜爱保罗的圣诞礼物吗 .从课文中哪些词句可以看出 . （2）保罗

29、的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗 . （3）小男孩最大的心愿是什么 .你是从课文的哪些句子感受到的 .表达了小男孩怎样的思想感情 . 3齐读最终一个自然段；提问：你怎么懂得“ 赐予真是令人欢快的”.请结合详细的生活事例来说明；4分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动；四、拓展阅读,感悟主题1轻声朗读给,永久比拿开心,说说短文讲了什么事 . 2联系生活实际,谈谈你对“ 给,永久比拿开心” 这句话的懂得；14 / 20 3沟通课外收集的有关“ 无私贡献,爱心无价” 的故事或格言名句；【板书设计】24 赐予是欢快的惊奇保罗小男孩一辆新车不是获得而是赐予又借了不是炫耀而是关

30、爱【教案反思】本课教案没有喧闹的场面,时髦的方式,有的只是多种形式的读书,对重 难句的品析；让同学亲历阅读过程,感悟作者的心灵,体验人文情怀；通过质 疑、沟通、解疑,加深对课文内容的懂得和感悟；课堂上师生、生生合作,听、说、读、写活动始终没有脱离文本；当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物 时,准时引导同学把文种三个人的情感跟大环境下欢快的庆祝氛围联系起来,对促进同学情感的提升确定有帮忙的；同学通过朗读品尝到了赐予时欢快的；语文园地六【学习目标】1感受人间真情,提倡乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际才能；15 / 20 2学习查字典和联系上下文懂得词语的方法,勉励同学善于

31、运用和总结各种方法学习 词语；3熟读、背诵有关“ 乐施好善” 美德的名言,积存语言；4明白“ 杏林春满” 的成语故事和用法；5看图作文,或者写自己亲身经受过的事,要求内容详细,语句通顺；写清晰事情经 过；表达真情实感；学习修改习作；【课前预备】1收集或拍照同学有关的生活情境；2收集同学习作常见的错例；【教案时间】四课时【执教时间】教案过程 第一课时 口语交际一、再现课文情境,模拟对话1假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢 . （1）分角色模拟对话；（2）指名上台对话,引导评议；2假如你是卡罗纳的同学,你想怎么劝慰他 .方法同上 3师小结：生活不行能总是那么一帆刚匝的,难免会遇到困

32、难、苦恼的事,我们期望 得到别人的帮忙与劝慰；别人遇到了困难,送去一句劝慰的话,伸出救济之手,是多么温和人心呀 . 二、模拟生活情境,引导交际1课前收集或拍照同学有关的生活情境,如：情形 1：下午放学回家,我发觉钥匙遗忘带出来,只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今日 偏偏迟迟不回家；这时,邻居的阿姨回来 情形 2：放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟颤抖,着急地 望着天；这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套 情形 3：下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐；原 来这次语文单元测试,她考得极不抱负,正难过呢 . 情形 4：我和同学约好一起去踢

33、足球,兴致勃勃走在路上,住同一条街的张婆婆双手提着 菜呀、肉、鱼,远远走来,走一步,歇一步,特别艰巨 2四人小组合作：两个同学协作挑选其中一个情境进行口语交际,另外两个认真听,听后进行评议；3派代表上台进行口语交际,其他同学认真倾听当好评委；4小结：平常我们确定遇到过不少类似的事情,现在我们进入“ 心灵沟通室” ,也来16 / 20 叙述发生在我们身边的故事；三、心灵沟通,感受真情 课件出示：“ 心灵沟通室” 字样,播放轻音乐；1四人小组介绍发生在自己身边的故事；2分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议；3在同学老师中自由挑选交谈对象,向他 4指名表演对话情形；她表示感谢或劝慰,倾诉情感；小结

34、：人间到处有真情,真情时时暖人心；让我们学会感谢,感谢我们的亲人,感谢关 心、帮忙过我们的人；让我们学会关怀,多一些劝慰和贡献；其次、三课时 习作指导、讲评【指导看图写文】一、观看画面,整体感知1出示挂图,引导观看：图上画着谁和谁 2读提示,懂得题目的含义；“ 胜” 是什么意思 . “ 胜似亲人” 说明白什么 . 二、合抱负象,丰富画面.她们在干什么 .她们或许是什么关系 . 1想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事；2引导依据四周的景物进行推测；木盆子、脸盆、衣服、被单 3引导进一步摸索：她为什么要为老奶奶洗衣物 . 4老奶奶的亲人呢 .小姑娘平常是怎么做的 . 5想象画面上的人物会讲些什么

35、,想些什么,让画面上的人物活起来；三、认真观看,捕获细节1引导观看她们的服饰各有什么特点.想想这反映了什么 .苗汉亲如一家 2引导认真观看图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动；3指导写细节抒真情：把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,表达“ 亲” 字；四、试写片段,评议修改 1同学动笔写片段,老师巡察准时指导；2现场点评该片段：可挑选同学写的几个片段进行点评,也可用老师写的“ 下水文”进行点评；片段 1：小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感谢地说：“ 孩 子,感谢你,感谢你 .” 小姑娘不好意思地低下头；片段 2：小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙

36、上擦了擦；这时,老奶奶扶着墙壁颤巍 巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些潮湿了；她抬起手,用袖口17 / 20 擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹伸绽开来,像一朵盛开的菊 花；她枯瘦的手轻轻地触摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧 紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋；小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不 悠闲地绞着围裙；老奶奶一个劲地说：“ 孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去 . 感谢你,感谢你 .” 小姑娘的两颊飞起了红云,布满着欢快的笑意；这两段话的赏评重在指导同学把人物的动作、神态、语言写详细； 【指导写自己身边的事】一、明确要求,口头沟通 1读作文提示,明

37、确要求；2四人小组沟通藏在心中的事,并谈谈自己的感受；3小组振代表发言,组织评议；评议要点：（ 1）是否把事情的经过说清晰；（2）是否把重点部分说详细；（3）是否能表达自己的感受,或对这件事的看法；二、范文引路,学习表达1供应片段供同学赏评,学习表达情感的方法；如：片段 ：我望着阿姨,光明的眼睛,白皙的面容,这是一张和善的面孔；我又一次望了 望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到 冷；我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的；我感到这苹果虽很常见,这时却凝结着人 与人之间的关怀；冬天是冰冷的,而我却感到了春天般的温和；2引导同学赏析,初步懂得表达感受的多种手法：直接抒发,借景